UM NOVO OLHAR PARA O CUIDAR E EDUCAR PARA CRECHE

Resumo

A presente pesquisa contribui para o debate das relações do cuidar e educar em creches, com a seguinte interrogação será que os profissionais conhecem e executam sua função? Destacando o cuidar e educar como dimensões fundamentais para o desenvolvimento integral das crianças. Usou-se como instrumento de pesquisa entrevista com educadores que atuam dentro de sala de aula. Ressalta-se a importância da formação do educador infantil como eixo fundamental do processo de ensino e aprendizagem e um breve histórico da educação infantil, desde o reconhecimento do binômio cuidar e educar, e até as modificações e exigências que o mundo vem passando. O referencial teórico foi fundamentado em autores que contribuíram grandiosamente tais como: Paulo Freire (1996), Eulália Bassedas (1999), Teresa Huguet (1999), Isabel Solé (1999), e o RECNEI (2008), entre outros. O Referencial Curricular para educação infantil foi de suma importância para essa pesquisa, pois concebem a qualidade de ensino desse nível de ensino, tornando se referencia para orientar as práticas pedagógicas. Os pressupostos metodológicos estão sustentados na abordagem qualitativa, averiguando a qualidade na educação infantil e as concepções dos profissionais envolvidos. Com o objetivo de melhorar o reconhecimento da verdadeira função da creche. Conclui-se que as creches são de extrema importância para o desenvolvimento integral das crianças, quando há comprometimento dos educadores com a equipe pedagógica, e amor pelo que faz.

Introdução

O presente artigo tem por objetivo apresentar reflexões sobre as relações entre o cuidar e o educar na educação infantil. Assim buscaremos descobrir a relação dos educadores de creches com a proposta pedagógica na educação infantil. A realidade tem mostrado as dificuldades instaladas ao longo de décadas de uma prática nas instituições de educação infantil, em que cuidar remete à idéia de assistencialismo e, educar à de ensino/aprendizagem.

Buscamos discutir a questão principal partindo do pressuposto: será que os educadores estão cumprindo seu papel do cuidar e educar dentro dos espaços das creches e porque alguns não desenvolvem a prática pedagógica e se acomodam exercendo somente o cuidar?

A pesquisa tem como objetivo compreender, e refletir sobre as práticas assistencialistas ainda existentes em creches e melhorar a qualidade no atendimento para melhor reconhecimento e valorização dos educadores entrevistados.

Os objetivos específicos estão respaldados em:

• Identificar a natureza das relações do cuidar e o educar;
• Analisar o histórico e evolução da educação infantil referente ao cuidar e educar;
• Observar e comparar as concepções dos educadores em relação à verdadeira função da creche.

 A pesquisa será embasada no (RECNEI, 2008), pois concebem a qualidade de ensino desse nível de ensino, tornando se referencia para orientar as práticas pedagógicas. De acordo com o MEC (1995), os critérios para atendimentos em creches primeiramente devem respeitar os direitos fundamentais de todas as crianças envolvidas nesse meio.

Conforme consta na Lei de Diretrizes e Bases 9.394, art. 29° a educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade. Essa lei evidencia o comprometimento com os educadores, pais, comunidade e poder público.

Diante disso, a escolha deste tema surgiu quando comecei a trabalhar em uma creche municipal, no município de Cuiabá. Antes de começar a trabalhar não sabia qual era papel das creches, depois com a convivência e a experiência, pude perceber a ação do cuidar e educar.

O mundo em que vivemos passa por diversas modificações, e umas das maiores preocupações é o que diz a respeito da educação, principalmente na educação infantil que a criança está em processo de construção de conhecimento. E na correria do dia a dia os pais colocam seus filhos em creches, alguns se preocupam com os filhos se estão e boas mãos, e se estão cumprindo com o papel pedagógico com base nas leis do direito da criança. E a cada dia que passa as exigências no mercado de trabalho aumentam, e muitos não têm condições de pagar escolas particulares e optam pela creche confiando na competência da gestão escolar.

Assim investigaremos a consciência do profissional com relação à atuação de técnicos de desenvolvimento infantil (TDIs) . Essa pesquisa será através de entrevistas com Técnicos de Desenvolvimento Infantil. Surge também interrogações como futura Pedagoga.

O intuito maior é compreender as concepções dos educadores referentes ao cuidar e educar na educação infantil. A fim de contribuir para os educadores, para que o trabalho nas creches não continue no cuidado e assistencialismo. 

2.0 Metodologia 

O tipo de pesquisa utilizado foi a pesquisa de campo, que procede a observação de fenômenos juntamente com a análise de dados com fundamentação teórica, objetivando sua compreensão, explicação do problema pesquisado. Os objetivos propostos nesta pesquisa são de cunho qualitativo.

Os sujeitos participantes foram selecionados com critério de estar atuando em creche no mínimo á um ano. A entrevista foi realizada com 3 (três) Técnicas de Desenvolvimento Infantil, em uma creche municipal da cidade de Cuiabá.

A coleta de dados foi feita com perguntas abertas, designadas aos educadores. Com a pretensão de estimular os entrevistados á desenvolver projetos que estimulem a ação do cuidar e educar.

As entrevistas ocorreram no local de trabalho com as seguintes questões: Qual a sua formação? E há quanto tempo trabalha como Técnico de Desenvolvimento Infantil? Qual é sua função dentro da creche? O que significa o cuidar e educar para você?É possível cuidar e educar ao mesmo tempo? Por quê? O que você poderia fazer como educador para melhorar o reconhecimento e a valorização da verdadeira função da creche?

As entrevistas foram transcritas para o papel, respeitando a autenticidade da fala de cada um.

Com o objetivo de compreender, e refletir sobre as práticas assistencialistas ainda existentes em creches e melhorar a qualidade no atendimento para melhor reconhecimento e valorização dos educadores entrevistados. Foram realizadas em uma única vez pela pesquisadora desse estudo, ocorreu em 15 de setembro de 2011. Em nenhum momento durante a entrevista foi solicitado o nome dos participantes por motivo de anonimato do pesquisado.

3.0 Referencial teórico

A pesquisa partiu de estudos de grandiosos autores: como Paulo Freire (1996), Eulália Bassedas (1999), Teresa Huguet (1999), Isabel Solé (1999), e o RECNEI (2008). Esses autores contribuíram teoricamente com o tema abordado.

Uma outra fonte de pesquisa foi a LDB (Leis de Diretrizes e Bases da Educação) documento de suma importância para educação, que passa por reformulações para atender a educação, desde a creche até as outras modalidades de ensino. Concebendo a educação infantil desde a primeira etapa da educação básica, com a finalidade do desenvolvimento integral da criança. Já no titulo VI ressalta a importância dos profissionais da educação, com ênfase na formação para atuar dentro da sala de aula.

Paulo Freire apontou no livro “Pedagogia da Autonomia” a necessidade da formação do docente, juntamente com a prática reflexiva. Sua preocupação de educador, destacando o leitor á criticidade.

Eulália Bassedas, Teresa Huguet, Isabel Solé, em aprender e ensinar á educação, um livro útil de reflexão, análise da prática com ênfase em planejamento, destacando como ferramenta de organização para o educador.

Por fim na tentativa de compreender o cuidar e o educar na educação infantil a fonte utilizada foi o RECNEI 2008, volume 1 e 2 que concebem a qualidade de ensino desse nível de ensino, tornando se referencia para orientar as práticas pedagógicas.

4.0 Desenvolvimento da Pesquisa

 4.1 Histórico da educação infantil

As creches e pré-escolas surgiram a partir da revolução industrial. Com a necessidade de um lugar fora do lar, para as crianças. Outro fato que deve ser lembrado que para alguns naquela época, essas instituições iriam proporcionar conforto, segurança contra as influencias negativas. Podemos dizer então que as creches surgiram a partir de mudanças econômicas, políticas e sociais que ocorreram na sociedade. E com as mulheres no mercado de trabalho, as famílias foram se organizando, com um novo papel da mulher e com isso a necessidade de ter um lugar para deixar as crianças aumentou.

A trajetória da creche foi marcada pelo assistencialismo, durante muito tempo para abrigar crianças, a preocupação era somente com a higiene. Depois de muitos movimentos sociais e reivindicações na década de 80, chegaram conclusão que as creches visavam o pleno desenvolvimento das crianças. Finalmente a constituição de 1988 reconhece como direito da criança e dever do Estado o acesso à educação com creches e pré-escolas.

4.2 Formação do educador infantil

O profissional da educação infantil tem que gostar do que faz ter competência com planejamentos, trabalhar com conteúdos de naturezas diversas e com os cuidados básicos.

O mundo passa por diversas modificações e exige qualificação no mercado de trabalho. O educador deve estar sempre com seus conhecimentos atualizados. Compete a ele uma participação integral com a gestão da instituição.

A formação do educador na educação infantil é um direito das crianças e dos próprios educadores.

A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em curso de licenciatura, de graduação plena, em universidades e institutos superiores de educação, admitida, como formação mínima para o magistério na educação infantil e nas quatro primeiras séries do ensino fundamental, a oferecida em nível médio, na modalidade normal. (LDB-9394/96 TITULO VI, ART.62)

A formação de docentes para trabalhar em creches deve ter nível superior ou magistério. Os concursos na área de educação, no cargo de Técnico de Desenvolvimento Infantil, exigem pedagogia ou magistério, sem essas duas modalidades não se consegue assumir o cargo. A situação atual continua devido às mudanças e exigências do mercado.

Significa um avanço na educação, antigamente qualquer individuo sem formação, poderia trabalhar nas instituições de ensino, principalmente nas creches, a preocupação evidenciava somente o cuidado aos pequenos.

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