Tempo Comunidade - Espaço Sócio-Ambiental e Sustentabilidade do Campo na Comunidade São Francisco de Assis Km 95 norte, Medicilândia Pará.

1. INTRODUÇÃO
As comunidades do campo passam por vários problemas entre eles pode-se destacar; as questões ambientais, sociais e econômicas, o que se pode levar em conta o esquecimento dos governantes que em sua maioria não trabalham as políticas públicas em benefício das populações do campo. A questão apresentada não é algo novo, já que as famílias estão sendo alvo de resultados negativos.
Há uma grande falta de conhecimento sobre a realidade sócio-ambiental e econômica da comunidade o que ocasiona uma desarticulação entre os saberes acadêmicos e científicos e os saberes do campo que impactam no fazer docente e impedem o surgimento de teorias do campo validadas pela academia.
Para o êxito deste trabalho do 2º tempo comunidade segui as seguintes questões norteadoras: Como os sujeitos do campo produzem as condições necessárias à sua existência material, econômica, social, cultural, ambiental; Qual a concepção pedagógica que perpassa o cotidiano da escola do campo; Como a escola em sua vivência de organização e planejamento convive com as especificidades das populações do campo; Como os sistemas de produção familiares vêm sendo construídos pelos sujeitos do campo; Como pensar sobre as condições atuais dos sistemas de produção dos/as educandos/as a partir de uma abordagem que leve em conta as dimensões sociais, econômicas, culturais, políticas e ambientais, na perspectiva da sustentabilidade dos territórios;
Essas indagações serão esclarecidas no decorrer desse trabalho. Que tem como objetivo geral, analisar o espaço sócio - ambiental e sustentabilidade do campo na comunidade São Francisco de Assis em Medicilândia PA. E os seguintes objetivos específicos: Identificar como os sujeitos do campo produzem as condições necessárias à sua existência material, econômica, social, cultural, ambiental Detectar como os sistemas de produção familiares vêm sendo construídos pelos sujeitos do campo; Relacionar as condições atuais dos sistemas de produção dos/as educandos/as a partir de uma abordagem que leve em conta as dimensões sociais, econômicas, culturais, políticas e ambientais, na perspectiva da sustentabilidade dos territórios; Realizar um diagnóstico da realidade escolar (já iniciado na 1º tempo comunidade) Realizar a leitura e análise do projeto político pedagógico da escola. Acompanhar a organização das atividades pedagógicas através do planejamento escolar. Dialogar com os professores sobre as especificidades dos sujeitos do campo e sua relação com o ensino-aprendizagem. Observar a realidade escolar a partir do estudo das tendências pedagógicas, bem como definir em qual tendência a escola está inserida e suas relações.
Há um desconhecimento entre os professores acerca da realidade sócio-ambiental e econômica da comunidade o que ocasiona uma desarticulação entre os saberes acadêmicos e científicos e os saberes do campo que impactam no fazer docente e impedem o surgimento de teorias do campo validadas pela academia.

2. BASES TEÓRICAS
O presente trabalho fundamenta-se em alguns teóricos que por sua vez reforça a pesquisa dando entendimento ao leitor possibilitando uma visão crítica, podendo ser ideológica e construtiva. Nesse sentido, serão apresentados temas que norteará a pesquisa na Comunidade São Francisco de Assis km 95 norte, Medicilândia PA, "Educação do Campo, Identidade e Políticas Públicas, Abordagem resumida das Tendências e concepções Pedagógicas, Pluriatividade da Agricultura no Brasil e os Conflitos Fundiários e o Direito Agrário Brasileiro, O caso das Impunidades e das Reintegrações de Posse no Estado do Pará - Terra do Meio, Anapú e Castelo dos Sonhos".
A identidade de um povo caracteriza-se por suas origens, costumes, culturas, hábitos sociais, religiosidade, entre outros. Por tanto, a educação tem uma enorme responsabilidade em disseminar esse conhecimento, valorizando o sujeito do campo assim como toda a sociedade; nesse sentido afirma Roseli Salete (2002):
Ser um educador do campo é antes de tudo ser um educador do povo brasileiro que vive no campo, em suas diferentes identidades. Da mesma forma, trabalhar a inserção, a inclusão desse povo que visivelmente são excluídos do mercado de trabalho, da vontade de crescer e ser igual a todo mundo. Formar cidadãos críticos, construtivos que possam ser agentes na modificação desse modelo que está imposto na sociedade de classe baixa, com pouco recurso financeiro.
Para a análise do Projeto Político Pedagógico (PPP), foi realizada uma discussão a cerca das tendências pedagógicas para eleger a que se adéqua a realidade do campo, na qual estamos inseridos. Tendo em vista que as realidades são diversas, no entanto é necessário que haja a criação de projetos políticos pedagógicos específicos para o campo, uma vez que o PPP analisado foi da escola pólo (Abraham Lincoln) do município em Medicilândia PA.
Vale ressaltar que no PPP analisado não há uma tendência pedagógica definida, então foi baseado em outras leituras para encontrar uma tendência que mais adéqua e identifica com a realidade do povo que vive no campo. Chegou-se a conclusão de que a tendência progressista libertadora é a que vem sendo aplicada, pois, entre seus métodos está o autentico diálogo do educador com o educando e vice/versa.
Baseado no texto; pluriatividade é a integração de uma atividade agrícola com outras atividades que não sejam agrícolas, mas que estão relacionadas ao meio rural. Este fato está presente nos questionários que foram aplicados as famílias rurais, que, no entanto foi necessário que algumas pessoas realizassem outras atividades não agrícolas, mas que contribuem indiretamente para o crescimento econômico familiar. Segundo Silva (1999):
O transbordamento do urbano sobre o rural é responsável pela introdução de novas alternativas de trabalho para a população rural, sobretudo aquela composta por famílias de pequenos agricultores. Esse "novo rural brasileiro" se caracterizaria pela diminuição do peso da agricultura na manutenção das famílias rurais o que entendido, por alguns, como evidencia da falência de certas formas de agricultura familiar.
Ao lermos e discutirmos alguns textos da apostila do 2º Tempo Acadêmico deparamo-nos com trechos que estão inter-relacionados com nossa realidade. Segundo MARTINS (1997, p. 147), "A historia do recente deslocamento da fronteira é uma historia de destruição. Mas é também uma historia de resistência, de revolta, de protesto, de sonho e de esperança....". Muitas pessoas que vivem no campo estão também relacionadas com conflitos fundiários para adquirirem a posse legal de suas terras.
Para estarem amparados de alguma forma, os agricultores buscam orientações e apoio nos movimentos sociais (Associações, Cooperativas e Sindicatos), que estão por sua vez, baseados na Constituição Ambiental Brasileira:
Art. 186. A função social é cumprida quando a propriedade rural atende. Simultaneamente, segundo critérios e graus de exigência estabelecidos em lei, aos seguintes requisitos:
I ? Aproveitamento racional e adequado;
II ? Utilização adequada dos recursos naturais disponíveis e preservação do ambiente;
III ? Observância das disposições que regulam as relações de trabalho;
IV ? Exploração que favoreça o bem-estar dos proprietários e dos trabalhadores. (BRASIL, 1998).
Por tanto podemos perceber a importância da leitura e discussão de textos relacionados ao nosso cotidiano, podendo assim, contribuir significativamente na formação e desenvolvimento dos indivíduos críticos e construtivos que estão inseridos no campo, tanto educadores quanto educandos.

3. METODOLOGIA
O fazer ciência é baseado no paradigma epistemológico dialética por considerar que as ações humanas não têm só um sujeito, mas um grupo prioriza a práxis humana e a ação histórica e social dando sentido uma finalidade inter-relacionado com a transformação das condições da existência da sociedade humana, Segundo Severino (2007).
Por essa razão a pesquisa de dará de forma qualitativa, uma vez que os trabalhos científicos no campo são fundamentados na epistemologia, pois segundo Minayo "A pesquisa qualitativa responde a questões muito particulares, se preocupa nas ciências sociais com um nível de realidade que não pode ser quantificada (p.13).
Nesta etapa faremos uso da pesquisa-ação, além de compreender visa intervir na situação, com vista a modificá-las. O conhecimento visando um aprimoramento das práticas analisadas. Havendo a possibilidade de realizar um diagnóstico e a análise de uma determinada situação, segundo Severino (2007).
"A pesquisa-ação pressupõe uma concepção específica de pesquisa inserida na ação, Desroche (1990).
Segundo Severino (2007), objeto/fonte é abordado em seu meio ambiente próprio. A coleta de dados é feita nas condições naturais em que os fenômenos ocorrem, sendo assim diretamente observados sem intervenção ou manuseio por parte do pesquisador (p.126).
Ainda segundo Severino (2007) a pesquisa explicativa registra, analisa e busca identificar. Vai além de todos os contextos metodológicos visando métodos experimentais de ações e interpretações no objeto da pesquisa podendo assim ser explorada.
Na pesquisa foi utilizado observação, registro em fotos, filmagem, questionário (semi- aberto). Para o estudo do sistema de produção dos aducandos da Escola Benjamim Constant, então, foi aplicado um questionário contendo 10 questões elaboradas pelos alunos do Pro Campo, sendo feito posteriormente uma análise e dados com estudo de gráficos para cada questão, contendo dados referentes ao cotidiano da comunidade local.
O diagnóstico sócio educacional seria aplicado na Escola Magalhães Barata comunidade São Francisco de Assis, que por não possuir esse projeto, o trabalho foi direcionado para análise de um PPP da Escola pólo Abraham Lincoln no qual foi detectado um elevado índice de reprovação entre os alunos e que a escola carece de uma reestruturação física e atualização de material didático.
A partilha dos saberes foi realizada na comunidade São Francisco na E.M.E.F. Magalhães Barata, com utilização de amostragem de fotos, portfólio do 1º tempo comunidade, além da realização de palestra tendo como tema as temáticas discutidas nas disciplinas do segundo tempo acadêmico.

4. RESULTADOS DA PESQUISA.
A comunidade São Francisco de Assis localizada na vicinal do km 95 Norte em Medicilândia trecho Altamira a Itaituba Pará; á décadas foi habitada por famílias que vieram de regiões diferentes.
Em Junho do ocorrente mês foi realizado uma pesquisa de campo nas propriedades das famílias onde o objetivo era levantar alguns dados relacionado a economia, educação, organização social e ambiental. O trabalho teve como respaldo em dados coletados com 10 (dez) famílias que lá habitam. Em depoimentos é notável que alguns produtores pratiquem agricultura familiar, outros dependem de renda extras, e lamentavelmente há famílias que passam necessidades financeira.
Apesar de problemas financeiros, falta de estradas estruturadas, infertilidade do solo, acompanhamento técnico no sistema de cultivo e falta de políticas públicas, os produtores fazem seus cultivos anualmente para a subsistência da família. Más os agricultores que conseguiram render sua produção tanto agrícola, como pecuária, conta com uma vida melhor e sossegada na linguagem deles. Na pesquisa a questão ambiental é constante nos diálogos, pois, o índice de desmatamento na região vem crescendo a cada dia, e conseqüentemente as nascentes dos riachos e igarapés estão sendo degradadas e desaparecendo. Apesar da proibição de derrubadas em grande escala, o relato das famílias são comuns e afirmam a preocupação com relação a isso.
Vale ressaltar que através da pesquisa é perceptível que a união das famílias na comunidade surte efeito muito importante, pois a maioria é participativa nos eventos ocorridos na escola e na comunidade, bem como também nos movimentos sociais, (Sindicatos, Cooperativas, Associações e Igrejas). As dificuldades em momento algum têm deixado os agricultores desanimados, eles participam dos movimentos culturais e esportivos da Escola Magalhães Barata.

Forma de lidar com a natureza na propriedade
Na comunidade São Francisco de Assis localizada na BR 230 Altamira-Itaituba km 95 norte, foi realizada um Estudo dos Sistemas de Produção dos educandos da Escola Magalhães Barata, onde foi aplicado um questionário com 10 (dez) famílias que lá residem. Com base no estudo, foi detectado que mesmo com todos os desastres e impactos ambientais que vem acontecendo em todo mundo, apenas 10% das famílias fazem retirada total da mata em sua propriedade para lidar com o cultivo; sendo que 90% das famílias mantêm porções da mata consorciada com seu cultivo, o que já ajuda bastante na preservação do nosso meio ambiente.

Eventos sociais, culturais, religiosos existentes na comunidade.
Na comunidade são realizados vários eventos durante todo ano, entre eles são destaques as comemorações do Dia das Mães, Dia dos Pais, Dia das Crianças, festa juninas, festa do padroeiro, torneios onde a comunidade está sempre presente; sendo que 70% das famílias participam ativamente de todos os eventos tanto da escola como os realizados pela comunidade; 20% das famílias participam às vezes, pois nem todos os eventos são do agrado dos mesmos; e somente 10% nunca participam por serem evangélicos ou por outros motivos no qual não quiseram relatar.

Famílias que participam de alguma organização social.
De acordo com a pesquisa realizada com as famílias, observa-se que a comunidade vive em busca de melhorias para realização de seus projetos de vida, para isso contam com auxilio de organizações como sindicato e associações. Tendo em vista que apenas 40% das famílias participam de sindicato e 60% de sindicato e associações. Segundo depoimentos das famílias, a busca pelo apoio ao STR (Sindicato dos Trabalhadores Rurais) é para conseguir alguns benefícios como aposentadoria, auxílio doença e salário maternidade; enfim estando amparado de alguma forma.


Famílias que comercializa produtos cultivados na propriedade.
Com base no levantamento de dados, é perceptível a realidade dos produtores quanto ás condições de comercialização de seus produtos produzidos em sua propriedade; tendo em vista que a falta de infra-estrutura interfere na escoação, na valorização mercantil, mão-de-obra, diminuindo assim, a renda do produtor que muitas vezes é anual. Causando um descontentamento contribuindo no êxodo rural.
Na comunidade São Francisco de Assis 40% das famílias as vezes comercializam seus produtos, 50% sempre comercializam e apenas 10% nunca comercializam. Podemos perceber que os 40% representam as famílias que não dependem totalmente da agricultura familiar de subsistência, diferentemente dos 10% das famílias que produzem somente para o consumo. Vale ressaltar que as famílias que representam os 50% não fazem parte da agricultura familiar por contarem com renda extra.

Tipos de ferramentas utilizadas com predominância pelas famílias no sistema de produção.
Atualmente a preparação da área de cultivo vem exigindo utensílios que auxiliam as práticas agrícolas. Na comunidade em que foi realizada a pesquisa, os agricultores dispõem vários tipos de ferramenta bem como facão, foice, machado, motosserra, trator e roçadeira; sendo que 80% das famílias entrevistadas utilizam os dois tipos: manuais e mecânicas, e 20% das famílias utilizam somente as ferramentas manuais, visto que as condições não são favoráveis e os resultados esperados tornam-se negativos, pois a falta das ferramentas mecânicas acaba dificultando a produção de média escala.

Preservação das matas ciliares e nascentes de água na propriedade.
No século XXI a população mundial vem enfrentando grandes dificuldades com os desequilíbrios ambientais. Com isso algumas ONGS (Organizações Não Governamentais) vêm trabalhando na conscientização e até mesmo com incentivo financeiros onde os sindicatos, associações e cooperativas, dão subsídios para aprovação e execução de projetos.
Uns dos principais projetos é a conservação e recuperação das nascentes de água e matas ciliares; isso vem surtindo efeitos positivos, pois nos últimos anos tem-se reduzido os impactos ambientais, onde 70% das famílias pesquisadas mantêm integralmente preservadas as matas ciliares e nascentes de água; sendo que 30% das famílias preservam parcialmente, o que já é um grande avanço para nossa sociedade.

Produtos produzidos para suprir as necessidades básicas das famílias.
O bom rendimento para uma boa produção depende muito do planejamento agrícola, mais alguns produtores não planejam suas atividades, isso interfere no resultado da produção. Outro fator que também interfere bastante é o clima, pois todas as culturas exigem uma climatologia adequada, mais nos últimos anos devido o grande índice de desmatamento, queimadas, poluição entre outros vem alterando não só as culturas como também os indivíduos que nela estão inseridos.
No município de Medicilândia há uma grande variedade de solo, sendo estes solos: roxo, amarelo, arenoso e argiloso. Com isso o agricultor se depara, quando vai realizar o plantio, com enormes dúvidas em relação aos tipos de solo para os tipos de culturas, uma vez que os mesmos não dispõem de acompanhamento técnico. E por muitas vezes o plantio é realizado em área inadequada, por isso os resultados na produção são negativos, contribuindo assim, para o êxodo rural.
Na pesquisa foi constatado que 50% das famílias praticam agricultura familiar sustentável, e 40% das famílias praticam agricultura familiar parcial, ou seja, a produção não é suficiente, e para isso contam às vezes com renda extra, e somente 10% das famílias afirmam que a produção não é suficiente e necessitam de renda extra, bem como, auxílios do sindicato e do governo (bolsa família, salário maternidade, auxílio doença e assistência social).

Principais atividades de produção.
Na região que foi realizada a pesquisa vários aspectos foram observados para que possamos fazer as análises. Bem como, as culturas anuais (arroz, feijão e milho), perenes (cacau e café) e semi-perenes (mandioca, batata doce, banana). Os tipos de solo influenciam bastante na escolha do tipo de cultura a ser implantado, já que, a região disponibiliza de todos os tipos de solo, e o motivo pela escolha do tipo de cultura a ser implantado depende muito do solo que o agricultor tem disponível em sua propriedade.
Segundo a pesquisa realizada podemos identificar as principais atividades de produção, 90% das famílias produzem com predominância arroz, feijão e milho, e somente 10% produzem cacau.
Vale ressaltar que na comunidade onde foi realizada a pesquisa, apresentam um tipo de solo que é favorável apenas para o cultivo das culturas anuais e semi-perenes, uma vez que o município de Medicilândia é conhecido como a região que mais produz o cacau, sendo, então, considerado o segundo maior produtor de cacau do mundo.

Maiores problemas enfrentados no sistema de produção.
A prática agrícola esta sendo muito difícil nas ultimas décadas, pois são muitos são os problemas que os agricultores enfrentam no cotidiano, bem como as pragas, doenças e também a variação climática. Para os agricultores isso tudo causa um desânimo e está cada dia mais difícil produzir em média escala, e então conseguimos produzir apenas para subsistência. Entre os vários problemas os mais freqüentes são: passarinhos, vassoura de bruxa, podridão parda, lesma e pulgão.
Nos depoimentos das famílias foi constatado que 60% das famílias enfrentam grande problema com os passarinhos que atinge diretamente as culturas desde o início da plantação até o período da colheita; 20% enfrentam problemas com a vassoura de bruxa e podridão parda, que são causadas por fungos e bactérias; e 20% com a lesma e o pulgão, que são pragas que atinge diretamente as folhas das culturas.

Práticas de preparo de áreas para cultivos agrícolas.
A agricultura é à base do mercado mundial e uma grande parcela da população brasileira são agricultores e muitos deles praticam também a agricultura familiar de subsistência. Na comunidade entrevistada o preparo acontece de duas formas: broque derruba e queimada e roça e queima.
No preparo da terra para o plantio quando a mata é densa ocorre inicialmente o broque, depois a derrubada e posteriormente a queimada que é onde ocorre a liberação dos nutrientes potássio e fósforo garantindo as "plantações", mas as somente as primeiras lavouras serão produtivas sem a utilização de adubos orgânicos. E no roço direto e queima e mais freqüente por que além de ser mais barata a mão-de-obra é um procedimento mais viável porque até mesmo a própria família pode realizar.
Na comunidade detectou-se que 90% dos agricultores realizam o preparo da terra, através do broque, derrubada e queima devido à necessidade de vastas áreas para o cultivo do cacau, também pela disponibilidade dos nutrientes presentes no solo logo após a queima ou por não conter mais capoeira na propriedade. Sendo que somente 10% dos agricultores praticam o roço direto de capoeira e queima pelos motivos abordados acima ou até mesmo pela exigência ambiental que consiste na aplicação de multas, para quem derrubar as matas nativas em grande escala, pelo órgão responsável IBAMA.

Diagnóstico sócio-educacional (Leitura e análise do Projeto Político Pedagógico - (PPP) da escola).
Qual a missão da escola?
A missão da escola tem como base filosófica o construtivismo que se fundamenta no principio da igualdade de condições de acesso e permanência na escola; na liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento a arte e o saber; no pluralismo de idéias e concepções pedagógicas e na valorização do professor.

Quais os objetivos da escola?
Constituir-se em uma ajuda intencional, sistemática, planejada para crianças, jovens e adultos, durante um período continuo e extensivo de tempo, diferindo de processo educativo que ocorre em outras instancia, como na família, no lazer, no trabalho e nos demais espaços de construção de conhecimento de convívio social.
Qual o papel da escola/educação?
A escola tem a responsabilidade de forma cidadãos conscientes, críticos com condições de ler interpretar o mundo a sua volta, numa independência e autonomia de seus atos, que tenham condições de transformar a sociedade, transformando assim mesmo no intuito de construir uma sociedade justa e igualitária, levando em condição os valores morais, sociais e culturais.

Qual é o papel do aluno no processo educativo?
De acordo ECA (Estatuto da Criança e Adolescente) o aluno deve acatar o regimento e as normas internas da unidade de ensino, tratar com urbanidade a todos que constitui a comunidade escolar, zelar pela conservação do prédio escolar e de todo material de uso coletivo ou individual, ser assíduo e pontual das atividades escolares, freqüentarem as aulas devidamente uniformizadas, permanecer em sala durante o horário das aulas, justificarem eventuais ausências.

Qual o papel do professor no processo educativo?
Planejar e desenvolver o plano da respectiva disciplina de forma cientifica dinâmico contextualizado e interdisciplinar; planejar a avaliação do regimento escolar com objetividade, clareza e coerência com os conteúdos trabalhados; executar integralmente os programas elaborados; tratar todos os alunos com respeito sem distinção de gênero, etnia, confissão religiosa ou classe social; participar de todas as reuniões e eventos diversos promovidos pela escola; registrar no diário de classe, sem rasuras, os assuntos lecionados e demais ocorrências; apresentar na secretaria, na data indicada pela direção e coordenação pedagógica, o diário de classe; organizar e rever anualmente, os planos de ensino de sua disciplina; comunicar a direção as anormalidades ocorridas diante suas aulas; participar da elaboração do Projeto Político Pedagógico; realizar avaliações de acordo com o conteúdo ministrado e compatível com o nível de aprendizagem do aluno; explicar e discutir com os alunos, democraticamente, os critérios de correção de provas, testes e atividades de avaliação.

Quais ações educativas são propostas pela escola em parceria com a comunidade?
A escola promove projetos com a participação da comunidade escolar, onde são realizadas uma vez por semestre reunião com os pais onde se procura tratar de temas atuais, polêmicos e relevantes que dão enfoque aos diversos aspectos da formação da criança, do adolescente e da família.
São promovidos também eventos sociais e culturais e esportivos como, por exemplo: Dia das Mães, Dia dos Pais, festa juninas, torneios de futebol, vôlei; favorecendo a integração e o bem-estar da família na escola.

Como está pensado a avaliação do processo ensino/aprendizagem?
Devera ser um processo continuo e comutativo do desenvolvimento da pratica educativa e deverá ter sempre em vista os objetivos proposto, podendo ser realizada através de métodos, técnicas formais e informais a critério da comunidade escolar para fins de promoções ou não.


Qual a dinâmica metodológica do processo educativo?
O respectivo PPP não possui dinâmica metodológica em seu processo educativo.

Qual a tendência pedagógica que norteia o PPP?
A tendência progressista "crítico-social dos conteúdos".

Qual a tendência pedagógica que norteia a prática educativa dos professores do campo?
Tendência progressista libertadora.
Obs.: as escolas do campo não possuem PPP, no entanto seguem parcialmente o PPP da escola da cidade neste caso a EMEF Abraham Lincoln.

5. RELATORIO DA PARTILHA DO SABER
A partilha do saber na comunidade São Francisco de Assis foi de grande sucesso, a aceitação da comunidade permitiu que fizéssemos uma boa explanação de todo os trabalhos produzidos pelos discentes, Agnaldo Fernandes da Silva e Patrícia Valéria, alunos do IFPA (Instituto Federal do Pará).
Na exposição dos trabalhos usamos alguns mecanismos como: Cartazes e DVD na qual facilitou bastante o entendimento, a final foi muito os questionamentos e curiosidade. Entre os assuntos de pauta foi falada do grande objetivo do curso para professores do campo, a importância da formação dos profissionais da educação, a valorização do sujeito enquanto cidadão do campo e também do envolvimento da comunidade nas pesquisas.
Na partilha do saber o entusiasmo foi grande quando começaram a ver fotos da comunidade, suas próprias histórias e realidade local, e principalmente quando viram que através dos relatos deles foi construído um belo e importante trabalho. É interessante e gratificante perceber que os pais e alunos sentiram-se engrandecidos, fotografados e registrados historicamente. Más foram deixadas claro que não existem histórias sem povo, nem emoção sem relatos, e muito menos estudos sem registrar. O passado só é refletido quando relacionamos ao presente, os erros só são concertados quando conhecemos o correto e a compreensão só é satisfatória se nos tornarmos mais humanos. (SILVA, Agnaldo Fernandes 2010).


6. CONSIDERAÇÕES PARCIAIS
Algumas questões podem ajudar a pensar como os sistemas de produção familiares vêm sendo construídos pelos sujeitos do campo. Economicamente os sujeitos do campo, contam com a produção agropecuária para subsidiar a sua subsistência, uma vez que, o pequeno produtor é muito pressionado pelo governo para se cumprir a lei ambiental, que hoje diz que ele só pode desmatar 20% do total de sua parcela, inviabilizando o crescimento dos pequenos produtores. Social e culturalmente o pequeno agricultor está ligado a autarquias que vem em defesa do pequeno agricultor, tais quais, sindicatos, associações, cooperativas, movimentos sociais, igrejas.
A realidade do ensino do campo numa concepção pedagógica, mas ampla, vem sendo disseminada ao longo dos anos, onde o aluno do campo precisa abandonar a sua origem para poder estudar na cidade, gerando assim a desvalorização das famílias do campo. Esse modelo de concepção pedagógica não só vem das famílias como também dos próprios educadores que recebem um planejamento pronto e acabado repetitivamente todos os anos, onde alguns fazem modificações para adequar-se à realidade em que está inserido. É preciso rever o planejamento que vem sendo desenvolvido nas escolas do campo, pois temos que "quebrar" essas diferenças que separa tanto o aluno do campo com o da cidade, mostrar que o campo é um bom lugar pra se viver; tendo em vista que as oportunidades que o cidadão precisa são as mesmas.
A política de organização da escola vem sendo vivenciada com as populações do campo, o corpo escolar tem procurado se adequar as especificidades da população do campo, já que a comunidade promove vários eventos como, por exemplo, a comemoração do padroeiro da comunidade, festas juninas e movimentos esportivos. A escola não só vivencia como também está inserida dentro da comunidade, uma vez que os gestores administrativos da escola são também pais, alunos e representantes da comunidade.
O sistema de produção familiar vem sendo construídos basicamente para a sustentabilidade da própria família, pois devido alguns problemas como mudança do clima, pragas e doenças, infertilidade do solo e a falta de assistência técnica no cultivo vem causando desanimo por parte dos agricultores, que em decorrência disso a produção agrícola vem caindo a cada dia, sendo hoje motivo de preocupação para toda população.
As condições atuais do sistema de produção vêm sendo pensada e teoricamente discutidas, e, no entanto não se tem conseguido colocar em prática uma forma de desenvolvimento sustentável que seja ecologicamente correto e economicamente viável, que venha garantir a sustentabilidade das famílias e conseqüentemente da região.
Na comunidade São Francisco de Assis situada no município de Medicilândia km 95 norte já vem discutindo há tempos as questões sócio-ambientais e a sustentabilidade, uma vez que seguem (ou deveriam) as exigências ambientais fazendo uso e conservação do solo, preservando (mantendo os recursos já existentes na propriedade e conservando) e conservando (usar os recursos naturais de maneira correta sem degradá-los). O que se observa é que muitos agricultores encontram dificuldades na hora de fazer o uso do solo e recursos naturais de maneira correta, pois pensar em sustentabilidade é pensar também no futuro de todo sistema de produção que vem diminuindo ano após ano.

7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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DESROCHE, A.S. SOUZA "pesquisa-ação: método e criatividade". São Paulo: (1990).

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MINAYO, Maria Cecília de Souza (org.) pesquisa Social: teoria, método e criatividade. 9 ed. Petrópolis: vozes, 2002.

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SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho cientifico. 23ª Ed. Ver. E atualizada. S. Paulo Cortez, 2007.

SOUZA, Celina. Políticas Públicas: questões temáticas e de Pesquisa. In: Cadernos CRH, Salvador nº 39, p. 11-24 Jul/dez. 2003