TCC - RELATÓRIO DE ESTÁGIO EM PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA

RESUMO

Este trabalho representa um esforço referendado no nosso relato sobre a experiência no Estágio Supervisionado Clínico, como também registra todo o trabalho terapeuticamente desenvolvido com o indivíduo, enquanto sujeito interagindo no processo de aprendizagem. Contudo, buscamos redescobrir para o aprendizado, ainda que isto, hoje, pareça ser uma opção por obscuros e complicados atalhos, foi para nós, uma rota preparatória, como todo um referencial psicopedagógico, permeado no desenvolvimento de atividades de construção de pensamento, passando por etapas e demostrando através dos resultados obtidos, alicerçados numa perspectiva psicopedagógica, baseada na história do desenvolvimento e nas relações de aprendizagem do sujeito, uma vez que a educação opera em função do ser humano, refém de suas experiências, êxito e fracassos, portanto, de sua maneira de ser, sedimentada ao logo de sua trajetória pessoal, social e profissional. Palavras chaves: aprendizagem, psicopedagogica, sujeito.

1 INTRODUÇÃO

O presente Relatório de Estágio Supervisionado Psicopedagógico clínico vem atender a necessidade de relatar a experiência de Estágio Supervisionado de Psicopedagogia Clínica realizada na Faculdade Amadeus sob a supervisão da professora – orientadora Cássia Virginia Moreira de Alcântara. Ele tem como objetivo apresentar os resultados da investigação diagnóstica a partir da qual foi levantada, tendo em vista identificar as causas que expliquem os sintomas inerentes ao caso em estudo. Visa também apresentar sugestões para o tratamento adequado à natureza do caso. Para realização do Estágio foi montada pelo corpo discente a sala de atendimento psicopedagógico, a qual era composta pelos seguintes objetos: Família terapêutica, fantoches, teatro, mesa, cadeiras, espelho, tapete numéricos, estante, jogos educativos e pedagógicos de letras e números, alinhavo, lego, jogo da memória, jogo da seriação de acontecimentos, dama, quebra – cabeça, avião e carrinhos. A seleção da criança para o atendimento clínico deu-se através de convênio firmado com a Creche C.M.A.L situada na Rua Frei Paulo, n° 685 no bairro São José – Aracaju – SE. Ela foi fundada em 26/03/1947. Sua visão é prestar assistência educacional em tempo integral a crianças de 3 a 5 anos, visando fortalecer os vínculos familiares. A instituição visava o esclarecimento do problema de aprendizagem identificada pela creche, a qual fez o encaminhamento da criança, através da assistente social L.C.O. A matriz de atendimentos foi elaborada pela professora – orientadora Cássia Virginia Moura de Alcântara e foi estruturada em 12 sessões assim divididas :Entrevista Inicial (análise da queixa, enquadramento e assinatura do termo de consentimento livre e esclarecido); sessão inicial com a criança – CEV (Contato de estabelecimento vincular) no qual foi feito uma sessão lúdica (Hora do Jogo); a EOCA (Entrevista Operatória Centrada na aprendizagem); Aplicação das Provas Projetivas (Par educativo, desenho em episódio e família educativa); Sessão livre; Provas Operatórias (Seriação e Conservação de massas); Anamnese; Provas Pedagógicas e a Devolutiva. 10 A realização das sessões ocorreram duas vezes por semana nas terças e quintas no horário das 14:00 às 14:50, com duração de 50 minutos cada sessão, entre os meses de março a junho do ano de dois mil e doze. Além disso, foram feitas entrevistas com a assistente social l. C.O, a professora D. e a mãe do cliente V. Essa matriz está respaldada nas seguintes referências teóricas Epistemologia Convergente, Jorge Visca. Como também foram utilizados os seguintes autores para fundamentação teórica: Piaget, Weiss, Fernandez, Bossa, Pain. A Epistemologia Convergente uma matriz que compreende a contribuição dos aspectos afetivos, cognitivos e do meio social educacional no processo da aprendizagem do indivíduo e as possíveis diferenças apresentadas. Ela foi criada por Jorge Visca (1935 – 2000), o qual foi criador de uma linha que propõe um trabalho Clínico utilizando-se da integração de três linhas da Psicologia: Escola de Genebra (Psicogenética de Piaget), Escola Psicanalítica (Freud) e Psicologia Social (Enrique Pichon Riviere ), é uma das abordagens mais modernas da Psicologia e que fornece muitos subsídios para o trabalho e construção social e histórica da identidade profissional. A Epistemologia Convergente, a qual faz convergir, três abordagens conhecidas, apresenta uma dimensão clássica, clínica, propondo diagnóstico, tratamento correto, prevenção, etc. Em Visca compreendemos que a aprendizagem depende das seguintes estruturas: a cognitiva / afetiva /social. As problemáticas de aprendizagem estão indissociavelmente ligadas a alguns aspectos desses três fatores: sempre compreendidos de modo Inter dinâmico. Visca reporta-se muito a Piaget e sua Epistemologia Genética. Piaget dividiu o desenvolvimento humano em quatro etapas universais que não são “queimadas”, mas vividas de acordo com cada sujeito. De acordo com Visca (1991), no primeiro nível (até 2 anos), corresponde a inteligência sensório motor. No segundo nível (de 2 a 7-8 anos), corresponde a inteligência pré- operatória. No terceiro nível (de 7-8 anos a 11-12 anos), corresponde à inteligência operatória. No quarto nível (a partir de 12 anos a 14-15 anos), corresponde a inteligência formal ou hipotético dedutiva. 11 A partir desse estudo de Jean - Piaget são aplicadas, no diagnóstico as provas – exames clínicos de Piaget para verificar o nível cognitivo em que o sujeito se encontra, pois segundo Visca “... ninguém pode aprender acima do nível da estrutura cognitiva que possui” (1991, p.52). Na Epistemologia Convergente os fatores afetivos e sociais possuem uma grande influência no desenvolvimento/aprendizagem do ser humano. Assim, observamos que no atendimento clínico é possível observar, analisar e checar esses aspectos, processos, níveis e modalidades de aprendizagem do cliente – aprendente – ensinante que impedem ou dificultam a aprendizagem saudável com o objetivo checar a superação dos sintomas que o levam ao não aprender.

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