Relatório Pesquisa e Prática Curso Normail UNINTER

CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER

PATRICIA ALVES PARANHOS – RU: 656723 – 2011/05

RELATÓRIO DE PESQUISA E PRÁTICA PROFISSIONAL –

MAGISTÉRIO/NORMAL NÍVEL MÉDIO

SANTA CRUZ DO SUL-RS

2014

1 INTRODUÇÃO

O seguinte trabalho de Pesquisa e Prática Profissional tem como tema curso o Magistério/Normal Médio e seus objetivos consistem na compreensão da prática docente como experiência profissional do curso de formação de professores em nível médio; compreensão dos aspectos teórico-metodológicos; no apontamento das relações entre a teoria estudada e a prática através da pesquisa e observação e descrição da observação, no planejamento e aplicação da prática docente no ensino médio.  

A pesquisa e a prática são imprescindíveis para a formação profissional do futuro pedagogo, pois é através destas que o profissional pode aliar a teoria estudada durante o curso com a prática que vivenciará durante toda sua carreira profissional.
          As metodologias utilizadas para a realização deste trabalho foram: aulas expositivas ao vivo, com possibilidade de interação, via satélite (teleaulas), desenvolvimento de atividades de reflexão e debates de alunos com alunos e alunos com professores, via Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), realização de debates via rádio web, atividades individuais a partir do livro texto, da bibliografia complementar e do material disponibilizado no AVA, indicação de referencias (bibliográficas e audiovisuais) para ampliação do conhecimento e pesquisa de campo onde foram entrevistados professores de uma Escola Estadual.

Este trabalho compõe-se de duas partes, sendo elas: fundamentação teórica através do livro base da disciplina abordando as questões que foram respondidas na entrevista pelos professores e apresentação dos dados coletados na entrevista, onde será explicado passo a passo como esta foi realizada, identificando o contexto da investigação e o nível de ensino estudado.

2 O SER E O FAZER DOCENTE NO MAGISTÉRIO

A educação, o ensino e a pesquisa são de suma importância para o processo ensino-aprendizagem, pois é através destes três pontos que o professor consegue, além de formar cidadãos pensantes, também formar alunos autônomos e críticos, e também aperfeiçoar com excelência sua prática docente.

[...] o conhecimento que emerge da pesquisa e da análise de dados coletados instiga o desejo de saber mais para responder aos questionamentos que surgem diante do desconhecido. É nessa dinâmica que o futuro docente interage como sujeito crítico e criativo de sua própria aprendizagem. (BERGAMO, 2010, p.14)

A pesquisa permite ao educando e educador irem além da sua realidade cotidiana, incentiva-os a conhecerem o novo e através de problematizações e irem em busca de soluções para a realidade existente.

A pesquisa pode ser entendida como uma maneira de questionar, investigar a realidade e, por meio das respostas a tais indagações, busca-se construir novos conhecimentos para modificar ou proporcionar melhorias a realidade investigada. (JUSTINO, 2011, p.28)

Para o educador 1 a pesquisa eleva o nível do estudo, da reflexão e da compreensão, portanto, se faz necessária e deve ser constante.

Já para o educador 2, o professor deve estar sempre atualizado, buscando novas teorias para melhorar a sua metodologia e aprimorar seus conhecimentos e neste contexto a pesquisa tem caráter fundamental, pois é através dela que o docente poderá atingir estes objetivos.

A pesquisa, em especial, além de auxiliar na aprendizagem do educando também auxilia o educador em sua formação continuada, permitindo estar sempre atualizado com a realidade existente e também inovando suas práticas pedagógicas. É imprescindível a atuação do professor pesquisador, pois é através de suas experiências que se torna possível a motivação dos educandos pela pesquisa e pelas descobertas através dela.

A pesquisa em contextos educativos privilegia o processo de aprendizagem do futuro docente, uma vez que o leva a indagar sobre as propostas adotadas pela escola para lidar com as necessidades educativas especiais de seus alunos e a buscar fundamentações teóricas que embasem o que descobriu na prática. (BERGAMO, 2010, p.14)

Ao ser questionando sobre o que é ser professor no curso Magistério, o educador 1 respondeu que  é uma profissão muito satisfatória e que requer muita dedicação e estudo, pois está se formando além de cidadãos, novos educadores e estes devem ter a consciência e o conhecimento da importância da pesquisa para a sua formação inicial e continuada.

Já o educador 2 respondeu que ser professor no curso Normal de Ensino Médio é algo de extrema importância, pois além de discentes formamos também novos professores.

            Quando solicitado que citasse algumas características essenciais ao professor de Magistério, o educador 1 respondeu que este profissional deve ser competente, engajado com a pesquisa, comprometido, dedicado e consciente diante de tanta diversidade. Além disso, deve buscar soluções, efetivando assim a educação e não “fazendo de conta”.

Já para o educador 2, o professor de Magistério deve ter paciência, postura investigativa, prática de pesquisa e além de tudo ser motivador de seus alunos, pois só poderá passar a eles o que for cabível a si mesmo.

Embora não constitua caráter obrigatório, a formação continuada do professor está vinculada à estruturação da carreira em níveis, cujo acesso se estabelece pela combinação tempo de serviço mais qualificação titulada, o que torna a formação continuada um requisito para a melhoria salarial. (ROMANOWSKI, 2010, p.137)

Ao serem solicitados que citassem como se dá a formação continuada na escola e também a sua formação independente da escola, o educador 1 disse que na escola realizam cursos, palestras, viagens de estudo, troca de experiências, etc. Já a sua formação independente se faz diariamente, estuda todos os dias e participa de grupos de pesquisa.

Já o educador 2 disse que na escola em que atua há palestras, reuniões pedagógicas e seminários que auxiliam na formação continuada. Já independente da escola sempre procura fazer cursos pertinentes a sua área de atuação como cursos de extensão EAD, pós graduação e cursos livres.

O educador 1 ao ser questionado sobre os principais objetivos de uma aula voltada a formação de professores respondeu que é necessário ter uma visão orgânica dos conhecimentos, isto é, a maneira de abordar, analisar, explicar e prever a realidade. Também faz-se necessária a perseguição de múltiplas interações, identificação das relações entre os conhecimentos e muitos contextos da vida, consideração entre as diferentes linguagens e novas tecnologias como forma da construção do conhecimentos. Além disso, este educador acredita que é essencial que o profissional deste curso reconheça que a aprendizagem mobiliza afetos, emoções e relações além da cognição.

Já o educador 2 respondeu os principais objetivos são: a busca pela prática da pesquisa e motivação.

Os professores principiantes apontam como problemas da prática aspectos de como promover motivação dos alunos, a disciplina e gestão de classe, os métodos de ensino, a avaliação, o planejamento das atividades, as relações com os colegas e o ambiente em geral. Seria interessante um tutor, um professor com mais experiência, para desenvolver uma supervisão clínica, apoiando o professor principiante e ajudando-o a encontrar alternativas para atuação em sala de aula. (ROMANOWSKI, 2010, p.132)

Sobre os conhecimentos que o professor deve buscar para acompanhar as transformações da sociedade e o acesso dos alunos às novas tecnologias, o educador 1 disse que deve-se buscar e agregar o conhecimento das novas tecnologias, as diferentes linguagens e contextos diversos (de realidades) e mais o contexto cultural básico, o educador 2 respondeu que o professor deve buscar sempre o aprimoramento quando se trata de novas tecnologias. Este profissional não deve ficar acomodado, esperando que as mudanças ocorram de fora para dentro. Sempre deve manter-se atualizado, inteirando-se das novidades e buscando sempre conhecer essas novas tecnologias para que não fique distanciado de seus alunos.

Em se tratando do trabalho do professor com alunos inclusos o educador 1 respondeu que o processo de inclusão da escola em que foi realizada a pesquisa se dá através de palestras de sensibilização com os alunos e professores para receberem as turmas de Pessoas com Deficiências (PcDs). Já o educador 2 respondeu que o professor com alunos inclusos deve trabalhar sempre em prol do bem estar social de todos. Deve fazer com que o restando grupo compreendam que as limitações do colega em nada prejudicam, pelo contrário, estas diferenças podem beneficiá-lo.

Por fim, foi solicitado que os educadores entrevistados deixassem uma mensagem para os futuros profissionais docentes ou pedagogos do Curso de Pedagogia, o educador 1 respondeu que aconselha este público a preparar os alunos para a vida, sempre baseando sua prática educativa na pesquisa e na reflexão. Disse também que deve-se exerciar a pedagogia do olhar, do amor e da competência.

Já o educador 2 respondeu que os futuros educadores/pedagogos devem buscar sempre novas teorias, manter-se continuamente atualizados e nunca deixarem de lado as pesquisas, pois elas além de nortear novos conhecimentos, podem fazer-lhe enxergar a prática docente com outros olhos, os olhos de um educador deste século!

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