1INTRODUÇÃO

Este trabalho tem como objetivo realizar uma análise descritiva sobre a regência em sala de aula nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Acreditamos que essa experiência nos permitiu uma visão mais ampla referente ao ambiente de atuação do professor à sua prática pedagógica. O estágio supervisionado na educação do ensino fundamental consiste em um processo planejado, visando à integração entre conhecimento práticos e teóricos que complementam a formação acadêmica do aluno, mais do que uma experiência prática vivida, é uma oportunidade para que o estagiário experimente a profissão na prática com o contato mais próximo que têm-se com as crianças. Sendo através do estágio em sala que descobriu-se se é realmente a profissão desejada, sendo que para o estagiário foi de extrema importância ter esse contato com as crianças poder ensinar e aprende transmitir e receber conhecimentos. As informações coletadas para a elaboração do presente relatório, foram realizadas na escola da rede municipal: Escola Municipal Cebem São Cristóvão, foi realizado o estágio supervisionado na educação no 1º ano do ensino fundamental. A equipe da escola, tanto técnico-administrativa, quanto didático-pedagógica, não se obtiveram em prestar todo o apoio, e todos os esclarecimentos necessários, para que nossos objetivos fossem totalmente alcançados.

2REFERÊNCIAL TEÓRICO

O ENSINO LÚDICO NOS ANOS INICIAIS

O lúdico tem sua origem na palavra latina "ludus" que quer dizer "jogo”. O lúdico passou a ser reconhecido como traço essencial de psicofisiologia do comportamento humano. De modo que a definição deixou de ser o simples sinônimo de jogo. (ALMEIDA).

 [...] Como a realidade do jogo ultrapassa a esfera da vida humana, é impossível que tenha      seu fundamento em qualquer elemento racional, pois nesse caso, limitar-se-ia à humanidade. A existência do jogo não está ligada a qualquer grau determinado de civilização, ou a qualquer concepção do universo. Todo ser pensante é capaz de entender à primeira vista que o jogo possui uma realidade autônoma, mesmo que sua língua não possua um termo geral capaz de defini-lo. A existência do jogo é inegável. (Johan Huizinga, 2000, pág. 6 a 7).

O Lúdico mais que jogo é uma prática e reprodução do saber humano. Este contribui para um melhor desenvolvimento social e individual, essenciais para a aquisição da formação de conceitos. Na criança ajuda no desenvolvimento psíquico, psicomotor e cognitivo, já que ela pode através deste, conhecer melhor o mundo e interagir com ele, noção de espaço, distância, aprender a se relacionar, entre tantos outros são resultados desse conhecimento.

[...] O jogo simbólico é a representação corporal do imaginário, e apesar de nele predominar a fantasia, a atividade psicomotora exercida acaba por prender a criança à realidade. Na sua imaginação ela pode modificar sua vontade, usando o "faz de conta", mas quando expressa corporalmente as atividades, ela precisa respeitar a realidade concreta e as relações do mundo real. (Piaget, 1962 e 1976, pág. 37).

    A arte de brincar é uma forma de prazer e descoberta da criança, é uma forma que ela tem de expressar seus sentimentos e as novas descobertas, é a abertura da ideia de um princípio de que o mundo lhe pertence somente aos adultos. No entanto para Piaget, o jogo não era apenas uma forma de desafogo ou entretenimento para gastar as energias das crianças, mas sim meios que enriquecem e desenvolvem o intelecto delas.

    De acordo com Piaget (1975), o jogo passa a adquirir regras mais elaboradas através da socialização da criança; influenciando no desenvolvimento de suas atividades mentais de simbolização e, consequentemente, no processo de aprendizagem.

    Para Vygotsky (1991), o jogo é um fator fundamental para o desenvolvimento infantil, pois pela ludicidade a criança opera, trabalha as Zonas de Desenvolvimento Proximal, e aprende a agir.

A definição de lúdico, jogo foi definido de várias formas durante muitos anos por pesquisadores e estudiosos, tais como Piaget e Vygotsky, cada um denominando e conceituando sua prática e sua importância de acordo com as suas linhas de estudos e de pensamentos.

Com base em suas ideias podemos dizer em geral que o Lúdico não é apenas uma brincadeira, mas sim a liberdade de expressão física e emocional, é a abertura para novos conhecimentos. Viver ludicamente significa uma forma de descoberta do mundo, indica que não apenas estamos inseridos nele, mas, sobretudo, que somos parte de todo seu conhecimento prático e que essas reflexões são as nossas ferramentas para compreendê-lo e interagir com ele.

    À medida que a criança cresce é por meio da brincadeira que ela se comunica com o outro e aprende a se relacionar, é através das brincadeiras e da relação com o brinquedo que ela expressa seus sentimentos, por isto podemos dizer que eles são o elemento transmissor e dinamizador de costumes e condutas destas.

 Considerando que as atividades lúdicas podem contribuir para o desenvolvimento intelectual e psicomotor das crianças, Cratty (1975) sugere a utilização de atividades motoras sub à forma de jogos para o domínio de conceitos e para o desenvolvimento de algumas capacidades psicológicas, tais como: memória, avaliação e resolução de problemas.

[...] A atividade lúdica é o berço obrigatório das atividades intelectuais da criança, sendo, por isso, indispensável a prática educativa. O jogo é, portanto, sob suas duas formas essenciais de exercício sensório-motor e de simbolismo, uma assimilação do real a atividade própria, fornecendo a este seu alimento necessário e transformando o real em função das necessidades múltiplas do eu. (Piaget, 1962 e 1976, pág. 37).

O jogo educativo é proposto pelo adulto como uma intenção dirigida, seletivamente, para um ou vários fatores citados no terreno afetivo, cognitivo, social ou motor; preparação para a vida pessoal e social (Bandet e Abbadie, 1983; Decroly e Monchamp, 1986). Podemos dizer então que o jogo como meio educativo funciona porque, além de provocar prazer e satisfação aos jogadores, deixam uma marca que se acumula em forma de sentimentos, que os participantes vão assimilando e que um dia serão úteis.

O jogo pode servir como estratégia metodológica já que se usado habitualmente ajuda a desenvolver atitudes e hábitos baseados na solidariedade, na tolerância, no respeito e da aceitação das normas de convivência social. Brincando, a criança se prepara para o futuro, aprendem espontaneamente, sem estresse ou medo de errar, mas com prazer pela aquisição do conhecimento e pelo prazer do próprio ato de brincar.

    O ato de brincar também é importante já que estimula a autoestima do educando, que como papel de mediador precisa ter um olhar mais aguçado e interessado, fundamental para garantir o enriquecimento das brincadeiras, bem como a utilização das mesmas como ferramenta principal para o desenvolvimento biológico, psicológico, social, da linguagem, das relações sociais, dos fatores cognitivos, afetivos, intelectuais e emocionais, legitimando o ato de brincar, como fator essencial nesta fase da vida e principalmente para o desenvolvimento humano.

    Além disso, as situações lúdicas possibilitam o desenvolvimento da curiosidade, criatividade e autonomia, fundamentais para a maturidade emocional e o equilíbrio entre o psíquico e o mental.

Outro fator importante para o desenvolvimento psicossocial da mesma e que merece ser destacado é a participação da família no cotidiano escolar e nos momentos de brincar da criança, permitindo a adaptação desta ao ambiente no qual está inserida, abrindo de certa forma um “leque” para que seus filhos aprendam a se relacionar com o mundo em que vivem.

    O lúdico é sua função terapêutica, pois através do brincar a criança libera suas angústias, medos, stress, possibilitando maior contato social entre o grupo, e experiências significativas entre os sujeitos, visto que estas se sentem mais seguras e estimuladas para explorar e construir uma aprendizagem mais significativa no ambiente escolar, pois sentem prazer em “descobrir o conhecimento” brincando.

 

 

3DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA

        

O processo de estágio desenvolvido é constituído por diferentes etapas, todas devidamente articuladas e visando a complementação do processo pedagógico da docência.

Primeiramente constituiu-se um referencial teórico que embasasse a organização e vivência do estágio de docência. Minayo (2010) se refere à pesquisa bibliográfica expondo que a mesma deve ser disciplinada, crítica e ampla. Este foi o propósito abordado no desenvolvimento deste trabalho.

Considera-se indispensável um estudo teórico, minucioso, para sistematizar o processo de ensino e aprendizagem.

Com as orientações necessárias sobre o contexto escolar, campo de estágio, devidamente situadas, iniciou-se o projeto de estágio de docência, que se caracterizou pela organização sistemática de um planejamento do processo de ensino e aprendizagem de 40 horas a ser desenvolvido nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.

Visando realizar o processo das práxis, desenvolveu-se a análise do processo de estágio utilizando, basicamente, os seguintes encaminhamentos: Relato, fundamentado teoricamente das propostas desenvolvidas no processo de estágio de docência. Destaca-se que a fundamentação se deu visando articular as proposições desenvolvidas no campo de estágio com as discussões teóricas construídas no referencial teórico.

 

 

4ANÁLISE DAS VIVÊNCIAS DO ESTÁGIO

Serão, aqui, descritas as vivências desenvolvidas no estágio de docência em Anos Inicias, realizado na Escola Municipal Cebem São Cristóvão, do dia 17 à 30 de outubro, na turma do primeiro ano do ensino fundamental.

4.1ENCONTRO 1º - 17/10/2017

Ao chegar na sala de aula me apresentei e foi feita a chamada, em seguida contei a história do Bicho Cochicho, aonde os alunos teriam que circular as palavras que tinham CH, logo após foi entregue um caça palavras, aonde teriam que procurar as palavras que tinham o ‘CH’ e depois escrever as palavras que tinham ‘CH’ no meio da palavra e no começo. Para terminar escreveram as palavras do caça-palavras e separaram as silabas, criaram duas frases e por final ilustraram - a.

 

 

 

4.2ENCONTRO 2º- 18/10/2017

Ao chegar na sala foi feita a chamada e logo após uma atividade de recorte, aonde teriam que procurar em revistas e livros palavras com CH e cola-las no caderno. Logo depois os alunos foram para a praça pois tinha vários brinquedos para comemorar o dia da criança. No chegar a escola de volta, os alunos guardaram o material e foram brincar.

 

 

4.3ENCONTRO 3º - 19/10/2017

Ao chegar na sala foi feita a chamada e logo após com auxilio da estagiaria foi construído o bicho cochicho, em seguida cantaram a música da dona aranha, depois circularam as palavras aranhas e contaram quantas vezes estava escrito. Ao terminar a atividade pintaram a aranha.

 

 

 

4.4ENCONTRO 4º - 20/10/2017

Ao chegar na sala de aula, foi feita a chamada e em seguida entregado a carta enigmática, posteriormente ligaram os pontinhos de 72 a 90. Logo depois escreveram no caderno os números de 80 a 90 por extenso. Depois a estagiaria entregou uma fora empresa aonde os alunos teriam que ligar as palavras a imagem. Sem demora começaram a confeccionar a aranha. Prontamente brincaram com o bicho cochicho até o final da aula.

 

 

 

 

 

 

 

4.5ENCONTRO 5º - 23/10/2017

Ao chegar na sala a estagiaria fez a chamada, depois os alunos terminaram a aranha, cortando oito tirinhas de EVA e colando-as, assim realizando contas de adição e subtração oralmente com as pernas da aranha. Após foi montada a música cortada. Posteriormente os alunos desenharam a música da aranha.

 

 

4.6ENCONTRO 6º - 24/10/2017

Ao chegar na sala de aula é feita a chamada. Em seguida os alunos assistiram o filme BEE MOVIE- história de uma abelha. Conversaram sobre o filme, posteriormente desenharam a parte do filme que mais gostaram. E depois fizeram uma cruzadinha do LH.    

 

                                                     

4.7ENCONTRO 7º- 25/10/2017

Ao chegar na escola foi feita a chamada e depois o jogo do spinner. Após isso a estagiaria passou algumas contas no quadro.

4.8ENCONTRO 8º- 26/10/2017

Ao chegar na escola foi feita a chamada e foi entregue algumas folhas empresas com ditado, os vizinhos e contas de subtrações e sequência numérica.            

4.9ENCONTRO 9º- 27/10/2017

Ao chegar na sala foi feita a chamada e depois contada a história da ‘ a bela borboleta’. Posteriormente foi conversado sobre a história. Foi peço aos alunos que falassem quais personagens foram convocados para a reunião, assim eles teriam que escrever todos no caderno. Prontamente desenharam um dos personagens. Com a ajuda da estagiaria elaboraram duas frases sobre a historinha. Sem demora confeccionaram uma borboleta de dedoche e brincaram. De tema de casa, ficou algumas contas de adição.

 

 

 

4.10ENCONTRO 10º 30/10/2017

Ao chegar na sala de aula a estagiaria fez a chamada e montaram a jogo do dominó das famílias silábicas LH, NH e CH e jogaram.

 

 

 

5CONCLUSÃO

Conclui-se que, o estágio é um momento fundamental na vida de um acadêmico e tem uma grande importância no processo de formação profissional, já que ele é constituído em um treinamento o qual possibilita ao estudante vivenciar o que foi aprendido no curso. O Estágio Curricular Obrigatório teve e tem como grande valia permitir-me a obter conhecimentos através de um aprendizado técnico e humano, com o objetivo de observar e aplicar os conhecimentos adquiridos nas disciplinas estudadas durante os períodos.

Durante o estágio ouve a oportunidade de conviver com diversas situações as quais serviram e servirão como aprendizagem e experiências para o resto da vida como profissional, como ponto positivo para destacar o crescimento pessoal e profissional da estagiaria.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6REFERÊNCIAS

 

• Juan Antonio. Aprendizagem Através do Jogo. 1ª. ed. Porto Alegre: Artmed, 2005.
• O Lúdico como Possibilidade de Intervenção no Desenvolvimento Biopsicossocial da Criança no paço Escolar. Periódico capes. São Paulo, v.7, n.2, p. 1-8, out 2010.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7PROJETO POLÍTO PEDAGOGICO (PPP)

 

O município de São José do Cedro iniciou sua colonização em 1950, com a vinda de 21 agricultores oriundos da região dos Sete Povos das Missões, noroeste de estado do Rio Grande do Sul, situado na região do Extremo Oeste de Santa, distante 780 Km² da capital e possuí uma área de 280 Km².

O educandário foi criado em 1982, com intuito de atender as crianças no contra turno escolar com reforço nas atividades deles obtidas em outras escolas do Ensino regular do município e também oferecendo Oficinas de Artes, Artesanato, Atividades Culturais como Dança, teatro e para atender crianças menores do bairro.

A escola situa-se no município de São José de Cedro, rua João Buzatto-434, bairro São Cristóvão.

A escola, oferece Educação Infantil (Jardim e Pré Escolar), Ensino Fundamental (1ª ao 5ª ano da Alfabetização do regime de 9 anos) e contra turno escolar com oficinas do programa mais educação de (1ª ao 5ª ano) tem como entendida mantedora a Prefeitura Municipal, apoio da secretaria municipal de educação, dos pais e da comunidade.

O educandário funciona nos turnos matutino e vespertino, contando com 18 funcionários. Oferece também atividades como aula de artes, computação, desenho, inglês, oficinas diversificadas e aula de músicas. Visando o desenvolvimento do cidadão num todo como ser crítico, responsável e atuante na sociedade em que está inserido.

A escola é frequentada com 08 horas diárias de trabalhos, sendo 04 horas matutinas e 04 horas vespertinas, organizadas em 05 aulas de 45 minutos por turno totalizando uma carga horaria de 40 horas semanais.

O educandário oferece aulas para as turmas de Jardim e Pré Escolar acolhendo 36 alunos e também para as turmas de 1ª e 5ª ano (do regime de 9 anos) com 84 alunos e no contra turno de 1ª ao 5ª do Ensino Fundamental nas oficinas do programa mais educação, num número de 75 alunos, perfazendo um total de 195 alunos.

Sua área física construída é formada de dois prédios em alvenaria, reformados, ampliados e inaugurados em 21/06/2003.

A primeira ala está dividida em:

• 01 salas para biblioteca/ sala dos professores;
• 01 salas para a direção com banheiro;
• 01 depósitos de alimentos;
• 01 salas de aula;
• 01 salas de informática;
• 01 salas para a cozinha;
• 0 1 área coberta para lanche e recreação;

A segunda ala está dividida em:

• 01 salas para lavanderia;
• 03 sanitários femininos;
• 01 sanitários masculino;
• 01 sanitários para os professores;
• 01 depósitos;
• 04 salas de aulas;
• 01 áreas coberta com bebedouro;
• 01 corredores coberto;

No que se refere à área de lazer, a escola possui um parque equipado com balanços, escorregador, gangorras, caixa de arreia, casinha, sírio, entre outros, para serem desenvolvidas atividades de recreação com os alunos da Educação Infantil.

Para a realização de atividades físicas com os alunos do Ensino Fundamental e Infantil, a escola possui uma área verde com campo de areia, amarelinhas, que se localiza atrás da escola.

O educandário foi criado pelo decreto nº 3.580/99, conforme estabelece a Lei Municipal nº 2.629, de 18/12/1998, capitulo II, artigo 15.

A escola tem como filosofia “Pensar e executar, coletivamente, um ensino público gratuito e de qualidade, que resgate a função social da escola como espaço de produção e apropriação do conhecimento, possibilitando aos alunos a construção de sua identidade e seu espaço na sociedade na qual está inserido, tendo uma postura crítica, reflexiva e atuante diante da realidade que os cerca, formando-os integralmente para serem agentes da construção de uma sociedade justa, fraterna e solidaria. ”

 

 

 

 

 

 

8OBSERVAÇÃO

TERÇA-FEIRA 19/10 Quando bate o sinal os alunos fazem fila a vão para a sala, ao chegar na sala, a professora fez a chamada. Depois foi recordado o que foi estudam na ala passada. Em seguida a professora regente entregou uma folha empresa onde teriam que trocar as figuras por palavras. Alguns alunos são mais adiantados e faziam mais rápidos que os outro. Depois a professora deu alguns joguinhos para eles (quebras cabeça, jogo de montar palavras), e depois foram para o recreio e depois brincar no parque por uma aula e voltaram para a sala copiar o tema.

QUARTA-FEIRA 20/10 Quando bateu o sinal os alunos fizeram uma fila e vão para sala, ao chegar na sala a professor faz a chamada. Na primeira aula a professora fez uma atividade diferente o jogo ‘’tangaram’. Na segunda aula. Foram na educação d física. Na terceira aula a professora passu um texto no quadro sobre o gaúcho. Enquanto as crianças copiavam o texto a professora passou olhar se eles fizeram o tema de casa. Depois foram para o recreio, na voltara a professora chamou os alunos para sentarem na frente da sala, então ela contou umas historias ‘’ será mesmo que é bico’’ e ‘’ mais que mula’’. Depois das histórias, ganharam uma atividade onde deveriam escrever o nome do desenho logo após tiveram que formar frases com os desenhos. Então ganharam mais uma folha de cruzadinha.

QUINTA-FEIRA 21/10 Ao bater o sinal os alunos fizeram uma fila e foram passar sala, entrando na sala a professora fez a chamada. Então ela fez uma introdução sobre o dia da arvore. Depois a professora passou o no quadro um acrostico com a palavra ‘’ arvore’’. Depois a professora desenho no quadro os pares da arvore e as crianças tiveram que desenhar no caderno e esquecer a partes. Depois foi passada uma atividade deveriam colocar o ‘R’ alguns minutos para terminar a aula a professora contou uma história para a crianças.

SEXTA-FEIRA 22-10 A professora fez a chamada e falou do dia de hoje, que começa a primavera. Então ela pediu para que os alunos escrevessem                   ‘ PRIMAVERA’ colorido no caderno. Escreveram a frase ‘ A PRIMAVERA É A ESTAÇÃO DAS FLORES’. Em seguida ela pediu quais flores eles conheciam e fizeram u acrostico. Ao redor do acrostico a professora pediu para eles desenharem flores e pintar. Depois do recreio a professora contou uma história. A professora entregou um livro para cada aluno ler em casa e contar na próxima aula.

SEGUNDA-FEIRA DIA 25/10 A professora fez a chamada e leu com os alunos algumas questões que estavam no quadro de circular o AR-ER-IR-OR-UR. Então ela escreveu o nome da escola e a data no quadro, enquanto os alunos copiavam ela chamava um por um para contar a história. Em seguida foi escrito o número de 75 até 80 por extenso no caderno. Logo após algumas contas de adição, foi lido o número junto com os alunos e a professora entregou uma fola empresa para eles onde teriam que juntar as silabas. Na próxima atividade copiaram e circularam AR ER IR OR UR. O tema de casa foi copiar e ler as palavras que eles tinham caçado no caça palavras.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9PROJETO DE INTERVENÇÃO ANOS INICIAIS

 

 

JUSTIFICATIVA

Levando em consideração que somos seres sociais, participativos da sociedade em que vivemos e que tudo que envolve essa sociedade precisa ser compreendido e de alguma forma efetivado no cotidiano dos seres. A leitura e a escrita se tornam uma ferramenta essencial para que as pessoas consigam se efetivarem como seres críticos e sociais que reproduzem e produzem história conforme as marcas que deixam ao longo de sua vida.

A educação escolar é responsável por transformar a informação em algo que seja significativo para o aluno, tornando o ensino efetivo e de qualidade. É importante que as crianças se alfabetizem de forma lúdica possibilitando que a mesma use esse conhecimento no seu dia a dia.

 

 

9.1OBJETIVO GERAL

Desenvolver a leitura e a escrita de forma potencial e efetiva.

 

9.2OBJETIVO ESPECÍFICO

• Conhecer a família silábica do CH, através de história.
• Registrar em forma de ilustração frases criadas.
• Identificar em textos a silaba do CH, pintando a silaba.
• Desenvolver a coordenação motora fina por meio da confecção do bicho cochicho.
• Reconhecer a musicalidade que existe em cada ser, cantando a música a dona aranha.
• Identificar a família do NH na música a dona aranha.
• Escrever palavras no lugar de imagens por carta enigmática.
• Construir sequência numérica ligando os pontos.
• Listar sequência de acontecimentos da música a dona aranha.
• Montar sequência da música a dona aranha por meio da música fatiada.
• Incentivar a aprendizagem da família silábica LH com o filme BEE Move-a.
• Conhecer os números do 80 ao 90 realizando o jogo do spinner.
• Distinguir os sons do CH, NH E LH por meio do jogo de dominó das silabas complexas.

 

9.3CONTEÚDOS A SEREM TRABALHADOS

• Adição e subtração.
• Numerais do 80 ao 90.
• Famílias silábicas: cha, che chi, cho, chu, nha nhe nhi nho nhu, lha, lhe lhi, lho lhu.

 

9.4METODOLOGIA

Na metodologia estão descritas todas as práticas pedagógicas a serem realizadas durante o estágio de regência do Curso de Magistério.

 

9.5TERÇA- FEIRA (17/10/2017)

Inicialmente a estagiaria se apresentara para a turma, explicará a organização do estágio dando início a aula.

Contar a história do Bicho Cochicho, instigar os alunos á imaginar o personagem, sem seguida fazer um desenho do personagem e depois entregar o texto e ler com eles. Circular as silabas que tem CH e colorir e colar no caderno.

 

 

Entregar folha com caça – palavras, fazer as atividades e o que não der tempo de fazer em sala deixar para tema de casa.

 

Identificar frases por meio de desenhos e numerando. (Anexo 1)

QUARTA-FEIRA (18/10/2017)

Corrigir o tema em folha, escrever as palavras do caça- palavras no caderno.

1. ESCREVA AS PALAVRAS DO CAÇA-PALAVRAS ACIMA NO CADERNO E FAÇA A SEPARAÇÃO DAS SILABAS.
2. ESCOLHA DUAS PALAVRAS DA ATIVIDADE NÚMERO UM, E FAÇA UMA FRASE PARA CADA UMA DELAS.
3. ILUSTRE A FRASE QUE VOCÊ CRIOU.
4. RECORTE EM REVISTAS PALAVRAS QUE TEM CH, E COLAR NO CADERNO.
5.  

 

QUINTA-FEIRA (19/10/2017)

Construir o Bicho Cochicho com os alunos.

 

 

Cantar com os alunos a música ’ a dona aranha’ entregar a letra. Na música circular a palavra aranha e contar quantas vezes está escrita. Pintar a aranha.

 

 

 

SEXTA-FEIRA (20/10/2017)

Entregar uma carta enigmática para os alunos.

Em seguida ligar os pontinhos com os números de 72 a 90. No caderno escrever os números de 80 a 90 por extenso.

 

 

Atividade de ligar a imagem a palavra.

 

 

Confeccionar a aranha, no tempo que sobrar brincar com o bicho cochicho.

 

SEGUNDA-FEIRA (23/10/2017)

Montar a música cortada da dona aranha, com a ajuda da professora, e brincar com a aranha, realizando contas de adição e subtração oralmente utilizando as pernas das aranhas.

 

Depois de montar a sequência da música realizar a ilustração da mesma.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Tema de casa.

 

TERÇA-FEIRA (24/10/2017)

Passar o filme ‘ BEE Movie- a história de uma abelha. Conversar sobre o filme, desenhar a parte que mais gostou. Ir brincar no parque e entregar as atividades em folha.

 

 

 

QUARTA-FEIRA (25/10/2017)

Realizar jogo com spinner, em um círculo o aluno gira o spinner e o número que apontar será a tarja com a escrita por extenso do mesmo que precisara ser encontrada.

Escrever no quadro os números do 80 ao 90.

80- OITENTA.

Passar algumas contas no quadro:

52+31=83

47+41=88

60+20=80 74+11=85

35+51=86

87-5= 83

83-3=80

89-7=822

QUINTA-FEIRA (26/10/2017)

Em uma folha impressa fazer um ditado dos números 80 a 90. Logo em seguida resolver algumas subtrações e depois trabalhar antecessor e sucessor.

 

 

 

 

 

 

 

 

Realizar atividades em sequencia numerica em folha.

 

SEXTA-FEIRA (27/10/2017)

Contar a história ‘ A bela borboleta’, conversar sobre a história, no quadro escrever os personagens que foram convocados para a reunião: BRANCA DE NEVE E OS SETE ANÕES, ALICE, BELA ADORMECIDA, PETER PAN, COELHO DO RELOGIO, PRINCIPE ENCANTADO E PATINHO FEIO. Após fazer no quadro as crianças escrevem cada uma em seu caderno e fazer o desenho dos personagens.

 ESCREVA DUAS FRASES SOBRE A HISTÓRIA A BELA BORBOLETA.

Deixar de tema de casa algumas contas de adição:

 

 

Confeccionar a borboleta de deboche.

 

 

SEGUNDA-FEIRA (30/10/2017)

Montar o jogo do dominó família silábica LH, NH e CH e jogar.

 

Brincar com o dedoche de borboleta e cantar músicas.