Relato De Experiências Com Turmas De Ciências Contábeis (UEL - 1997)

Por Djalmira Sá Almeida | 03/07/2008 | Educação

Atuando como docente na disciplina de Análise e Produção de Textos, com duas turmas de Ciências Contábeis (1o e 5o. anos), simultaneamente, na mesma sala, na Universidade Estadual de Londrina –Pr, em 1997, com 43 alunos procurei conjugar estratégias da Análise do Discurso e atividades de produção textual pela abordagem instrumental, por dois motivos: primeiro, as turmas não demonstravam interesse pelos conteúdos do programa (coesão, coerência, estruturação de texto, tipologia textual, aspectos da gramática normativa, etc.); segundo, cada turma estava envolvida com outras preocupações ligadas aos fichamentos e textos de matérias novas específicas do curso (1o. ano) e com a montagem do Relatório de Estágio (5o. ano).

Minha primeira providência foi refazer com eles o programa, inserindo fichamentos, resenhas, resumos, entrevistas, reportagens, projetos, relatórios e outros textos técnicos e científicos. Procurei dar ênfase à elaboração de textos acadêmicos (ensaios, monografias, artigos, etc.) além de inserir interpretação e análise de textos de jornais relacionados à área como relatórios de auditoria fiscal, projetos de empresas, relatórios técnicos, correspondências e termos da escrituração e registro contábeis.

Foi resolvido um problema e, ao mesmo tempo, acrescentadas ao meu acervo cultural outras informações sobre textos, utilizando fontes da sócio-lingüística e sugestões das obras de Medeiros (1997) e de Cintra (1996) em Português Instrumental para Ciências Contábeis. Percebi que, embora eclético, era esse o caminho, o uso da técnica necessária à preparação do profissional, fornecendo, ao mesmo tempo, subsídios para a construção autônoma de textos, ou seja, aliando formação geral e preparação para o trabalho.

Sem ignorar a ementa do programa anterior (determinada pelo MEC) propus que toda a classe fizesse leitura e discussão do livro de Citelli, a respeito do texto argumentativo e sugeri um fichamento da obra através das fichas padronizadas de Eco (1983). Em seguida, solicitei um texto argumentativo com o tema: A importância da Língua Portuguesa em todos os cursos de Nível Superior, combinando com eles a técnica da retórica: tese + argumento + reafirmação da tese. O resultado foi bom, tendo em vista que os alunos leram o livro, ficharam-no, discutiram acerca das idéias do autor e escreverem textos, observando coesão, coerência e estruturação conforme aprenderam na leitura.

Depois de comentar os problemas argumentativos dos textos produzidos por eles, sugeri a montagem de um texto científico, partindo dos fichamentos de outras matérias, acréscimo de temas, marcação de entrevistas, criação de projetos que pudessem ser aplicados numa empresa, registros e correspondências contábeis. Essas atividades culminaram em parte dos relatórios de estágio da turma do 5o ano e em textos do 1o ano que foram divulgados em seminários e revistas.

Os alunos empenharam-se muito nas tarefas individuais e participaram a contento dos projetos, a ponto de, no final do ano, fazerem constar nos relatórios de estágio agradecimentos. Recomendaram no T.C.C. (Trabalho de Conclusão de Curso) a adoção das estratégias utilizadas em Língua Portuguesa, reconhecendo-lhes o valor que, de certa forma, contribuíram para outras disciplinas e, especialmente, para que os alunos entendessem que o conhecimento proposto pela ciência é um só, independente do ângulo de análise.