Reforço de Física

Reforço de Física

 

 

Ellen MONTINELLI¹

 

 

RESUMO: No presente trabalho relata-se a execução do projeto de intervenção na Escola Estadual Cândido Portinari, o qual foi elaborado com a finalidade de ajudar os alunos do 3º ano A do Ensino Médio em suas dificuldades relacionadas aos conteúdos abordados em sala de aula, afim de promover a melhoria no processo de ensino-aprendizagem, após diagnóstico das dificuldades dos alunos. A reestruturação do PPP – Projeto Político Pedagógico da Unidade Escolar Cândido Portinari prioriza ações que objetivam a visível melhora no desenvolvimento escolar dos alunos, através de ações que permitem a interação entre escola e comunidade. Destas ações do PPP, um das que mais evoluiu e deve continuar em desenvolvimento evolutivo é o reforço escolar, pois proporcionou avanços efetivos no processo de ensino e aprendizagem.

 

Palavras-chave: reforço escolar, ensino, aprendizagem.

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¹ Professora da Física, Química, Matemática e Biologia, Escola Estadual Cândido Portinari, Tapurah/MT, montinelli@hotmail.com.

Introdução

 

Sabemos que é fundamental a qualquer pessoa compreender o mundo em que vive, o que oportuniza a inserção social e consequentemente uma melhoria na sua qualidade de vida. Partindo desse pressuposto, foi realizado o prognóstico da turma de 3º ano da Escola Estadual Cândido Portinari e assim surgiu a necessidade da elaboração de um projeto de intervenção com o objetivo de melhorar a compreensão dos alunos acerca dos conteúdos abordados em sala de aula e a aplicação dos mesmos em seu cotidiano.

A preocupação da direção, supervisão, orientação e professores ocorre em relação ao número de alunos que se matriculam e o número de alunos que não conseguem sucesso na aprendizagem diária, resultando em notas baixas e em alguns casos até em reprovações.

            A Escola Estadual Cândido Portinari possui o PPP, Projeto Político Pedagógico e através dele sentiu a necessidade de trabalhar esse assunto, através do acompanhamento dos alunos, no contra turno, a fim de sanar possíveis dúvidas relacionadas com o que foi visto em sala, por meio das aulas de reforço escolar, as quais surtiram efeito.

Durante as aulas de reforço pode-se constatar quais eram os questionamentos, as dúvidas presentes no processo de aprendizagem dos alunos que tinham dificuldades no acompanhamento das aulas, e amenizá-las através de atividades diferenciadas que envolvem os alunos de forma participativa, tendo como pressuposto básico que tais dificuldades não podem ser encaradas como uma espécie de limitação por parte dos professores e nem por parte pelos alunos. Ambos são capazes, tendo em mente que somente o ritmo de aprendizagem que é diferente.

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases para a Educação Nacional, lei n.º 9.394 de 20/12/1996 – título II, art. 3º, que apresentam, entre outros, os princípios de “I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; e (...) IX - garantia de padrão de qualidade;” temos que a educação escolar pública de qualidade deverá ser garantida pelo Poder Público, mediante as ações governamentais do Estado e Municípios a fim de  que sejam efetivados os incisos educacionais nela previstos. A fim de concretizar tal dispositivo, o Governo Federal apresenta sobre esta mesma Lei, em seu capítulo II, Art. 24, inciso V, que, mediante ao fracasso escolar do aluno, haverá “possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar;” e “obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar;” (BRASIL, 1996).

A partir do exposto na LDB, o reforço escolar se desenvolve através da execução de ações dos projetos desenvolvidos pela Unidade Escolar, como PPP, PEA e PDE, que possibilitam a recuperação de conteúdo, para aqueles alunos que precisam de acompanhamento diferenciado.

Sabemos também que a Física não é só interessante para aqueles que gostam ou para os que vão encaminhar para as ciências exatas, ela é importante para todo ser humano, pois explica muitos aspectos do Universo em que vivemos. É a Física que nos permite entender, por exemplo, a flutuação de um navio, o movimento dos planetas e dos satélites, as descargas elétricas na atmosfera, o arco-íris, a coloração do céu, o sentido das brisas litorâneas, as vantagens da panela de pressão e da garrafa térmica, as miragens, o funcionamento de motores, alto-falantes e tantas outras coisas. Portanto, é de fundamental importância que ocorra a correta interpretação de fenômenos físicos e da aplicação da Física em nosso dia-a-dia.

                                            

Metodologia

 

É comum a realidade de termos em sala de aula, grande parte dos educandos com enormes dificuldades de aprendizagem, o que desestimula os mesmos e acaba fazendo com que esses alunos se sintam inferiores por não acompanhar o ritmo da turma. Diante disso, o reforço escolar torna-se fundamental, pois ajuda o professor a atingir os alunos numa amplitude maior e adquirir os resultados esperados. O fato de os alunos não conseguirem compreender o que o professor explica, tem gerado muitas discussões, já que o processo de ensino-aprendizagem é chave para compreensão de tudo o que nos rodeia. Estamos num constante processo evolutivo de ensino-aprendizagem, o que faz com que essa compreensão seja fundamental.

Diante disso, houve a necessidade de estimular o aluno a fazer acontecer esse processo de ensino-aprendizagem. O reforço escolar tem por objetivo estimular os alunos a buscar o saber, nivelando, consolidando e ampliando os conhecimentos com o ritmo da turma, enriquecendo as experiências cultuais e sociais, para assim ajudá-lo a vencer os obstáculos presentes em sua aprendizagem.

O público atendido pela Unidade Escolar é caracterizado, em parte, por alunos dos quais muitos participam de programas sociais, vindos de todas as partes da cidade, inclusive da zona rural e que usam o transporte coletivo, já que se trata da única escola estadual do município.

No âmbito educacional, os incentivos e as políticas públicas não são suficientes para sanar os problemas que envolvem as dificuldades de aprendizagem, fazendo-se assim, de fundamental importância, a iniciativa das escolas, através de um trabalho elaborado e realizado na coletividade para alcançar os objetivos traçados. Se as famílias puderem oferecer às crianças uma vivência mais digna, econômica e culturalmente falando e se as escolas atender à clientela que se lhe apresenta, instituindo melhores condições de trabalho para o corpo docente e demais profissionais envolvidos na educação, assim, certamente, vão surgir resultados mais satisfatórios.

Através dos resultados apresentados no ano letivo de 2014, pôde-se diagnosticar alguns problemas de aprendizagem a fim de buscar soluções e amenizar problemas relacionados ao baixo rendimento de alguns alunos. Uma dessas soluções veio através do reforço escolar que conta com estratégias metodológicas que também estimulam o aprendizado em sala de aula.

 

Resultados e discussões

 

            O projeto em andamento na Escola Estadual Cândido Portinari, propiciou aos envolvidos refletir sobre as dificuldades enfrentadas por discentes do ensino médio por não terem pré requisitos importantes para o seguimento de seus estudos. Buscou-se apresentar e trabalhar diferentes técnicas e utilizar diferentes recursos didáticos para que se pudesse transpor essas dificuldades.

            Observou-se que houve maior interesse por parte dos discentes do 3^o ano da escola, que se mantiveram motivados ao longo dos meses, tanto por estar experimentando novos recursos e técnicas de aprendizagem, quanto por terem constatado que estavam efetivamente resgatando conceitos importantes para o

seguimento de sua formação o que vem de encontro com a consolidação do conhecimento em processo significativo.

 

Considerações finais

 

         A partir das observações feitas, podemos certamente dizer que os métodos utilizados para ensinar Física no ensino básico não são adequados para que a Física de modo geral seja compreendida e auxilie os alunos a terem uma visão mais esclarecida do mundo que os cerca. E a falta de interesse dos alunos pelas aulas de reforço se deve muito ao fato de que a Física ainda lhes parece algo incompreensível e que somente algumas pessoas são capazes de compreendê-la.

            Com nossas aulas de reforço, pretendemos mais que reforçar o conteúdo visto pelos alunos em sala de aula. Percebemos algumas sutis mudanças na forma que os alunos que frequentam regularmente as aulas de reforço veem a Física, notamos que os mesmos demonstraram maior interesse em saber as possíveis aplicações das teorias aprendidas em sala de aula, no cotidiano. Acreditamos também que continuando com esse trabalho, podemos certamente mudar o quadro visto atualmente não só na escola supracitada, como nas escolas de ensino público que enfrentam essa mesma dificuldade em todo o Brasil.

            Pelo fato de essa atividade ter sido iniciada recentemente, nos limitamos a relatar nossas experiências e impressões e nossas práticas alternativas em sala de aula, todo esse embasamento teórico por nós ensinado é complementado em aulas expositivas, tornando o ensino e a aprendizagem de Física mais diversificado e desta forma, mais prazeroso.

 

Referências

 

MOREIRA Marco Antonio, Teorias de Aprendizagem (1999). Editora Pedagógica e Universitária Ltda (E.P.U.), São Paulo, Brasil. 195 p.

OSTERMANN Fernanda e MOREIRA Marco A, A Física na Formação de Professores do Ensino Fundamental (1999). Editora da Universidade – UFRGS, Porto Alegre, Brasil. 151 p.

O Reforço Escolar e a Melhoria da Apendizagem dos Educandos. Disponível em http://www.artigonal.com/educacao-infantil-artigos/o-reforco-escolar-e-a-melhoria-da-apendizagem-dos-educandos-1290785.html

MATHEWS Michel, Construtivismo e o Ensino de Ciências: Uma Avaliação, Cad. Cat. Ens. Fís., v. 17, n. 3: p. 270-294, dez. 2000.