PROJETO SOCYETY " APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA"

PREFEITURA MUNICIPAL DE JOÃO PESSOA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E CULTURA E.M.E.F. NAZINHA BARBOSA (POLO VI) PROJETO SOCYETY “ APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA” João Pessoa 2014 GILDÁSIO RODRIGUES TEIXEIRA PROJETO SOCYETY “ APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA “ Projeto elaborado com o intuito de estimular uma consciência maior sobre o significado DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA e desenvolvimento da APRENDIZAGEM . 1-IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO 1. TÍTULO : PROJETO SOCYETY “ APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA “ 2. AUTORES DO PROJETO Prof. Esp. Gildásio Rodrigues Teixeira   3. JUSTIFICATIVA Sabendo que o TEMOS QUE APROVEITAR AS APTIDÕES DA CRIANÇA NA APRENDIZAGEM. OBJETIVOS a) Geral:  Capacitar nossos estudantes para que RECONHECER A EXPRESSÃO DA APRENDIZAGEM. b) Específicos:  Desenvolver uma compreensão ampla da atividade crIativa na APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA na escola;;  Identíficar os objetivos dos exercícios de integração: confiança , relaxamento,imaginação ,concentração , sensibilização NA PARENDIZAGEM SIGNIFICATIVA. 4. METODOLOGIA O projeto ora apresentado parte da APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NA escola para ser considerada uma atividade DE brincar e aprender . 5. 6. PRODUTO FINAL 7. O produto final esperado é a conclusão com êxito as palestras da educação ,da aprendizagem significativa na escola. 8. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Referência Bibliográficas[editar | editar código-fonte] Aprendizagem significativa Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre. Este artigo ou secção contém uma ou mais fontes no fim do texto, mas nenhuma écitada no corpo do artigo, o que compromete a confiabilidade das informações. (desde setembro de 2012) Por favor, melhore este artigo introduzindo notas de rodapé citando as fontes, inserindo-as no corpo do texto quando necessário. Aprendizagem significativa é o conceito central da teoria da aprendizagem de David Ausubel. Segundo Marco Antônio Moreira"a aprendizagem significativa é um processo por meio do qual uma nova informação relaciona-se, de maneira substantiva (não-literal) e não-arbitrária, a um aspecto relevante da estrutura de conhecimento do indivíduo". Em outras palavras, os novos conhecimentos que se adquirem relacionam-se com o conhecimento prévio que o aluno possui. Ausubel define este conhecimento prévio como "conceito subsunçor" ou simplesmente "subsunçor". Os subsunçores são estruturas de conhecimento específicos que podem ser mais ou menos abrangentes de acordo com a freqüência com que ocorre aprendizagem significativa em conjunto com um dado subsunçor. Subsunçores A aprendizagem significativa ocorre quando a nova informação ancora-se em conceitos relevantes (subsunçores) preexistentes na estrutura cognitiva do aprendiz. Ausubel define estruturas cognitivas como estruturas hierarquicas de conceitos que são representações de experiências sensoriais do indivíduo. A ocorrência da aprendizagem significativa implica o crescimento e modificação do conceito subsunçor. A partir de um conceito geral (já incorporado pelo aluno) o conhecimento pode ser construído de modo a liga-lo com novos conceitos facilitando a compreensão das novas informações, o que dá significado real ao conhecimento adquirido. As idéias novas só podem ser aprendidas e retidas de maneira útil caso se refiram a conceitos e proposições já disponíveis, que proporcionam as âncoras conceituais. Primeiros estudos Ausubel publicou seus primeiros estudos sobre a teoria da aprendizagem significativa em 1963 (The Psychology of Meaningful Verbal Learning) e desenvolveu-a durante as décadas de 1960 e 1970. Mais tarde, no final da década de 1970, Ausubel recebeu a contribuição de Joseph Novak, que progressivamente incumbiu-se de refinar e divulgar a teoria. Com a contribuição de Novak, a teoria da aprendizagem significativa modificou o foco do ensino do modelo estímulo→ resposta→ reforço positivo para o modelo aprendizagem significativa→ mudança conceptual→ construtivismo. Ver também[editar | editar código-fonte] • David Ausubel • Mapa conceitual • Mapa mental • Rede semântica Bibliografia[editar | editar código-fonte] • MOREIRA, Marco Antônio (1999). Aprendizagem significativa. Brasília: Editora Universidade de Brasília. • MOREIRA, Marco Antônio (1999). Teorias de Aprendizagem. São Paulo: Editora Pedagógica e Universitária Ltda. Categoria: • Terminologia da educação Menu de navegação • Criar uma conta • Entrar • Artigo • Discussão • Ler • Editar • Editar código-fonte • Ver histórico • Página principal • Conteúdo destacado • Eventos atuais • Esplanada • Página aleatória • Portais • Informar um erro Colaboração • Boas-vindas • Ajuda • Página de testes • Portal comunitário • Mudanças recentes • Manutenção • Criar página • Páginas novas • Contato • Donativos Imprimir/exportar • Criar um livro • Descarregar como PDF • Versão para impressão Ferramentas • Páginas afluentes • Alterações relacionadas • Carregar ficheiro • Páginas especiais • Ligação permanente • Informações da página • Item no Wikidata • Citar esta página Noutros idiomas • Català • English • Español • Euskara Editar ligações • Esta página foi modificada pela última vez à(s) 01h31min de 23 de setembro de 2014. • Este texto é disponibilizado nos termos da licença Creative Commons - Atribuição - Compartilha Igual 3.0 Não Adaptada (CC BY-SA 3.0); pode estar sujeito a condições adicionais. 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