Preconcepções dos Alunos da 10ª classe em Relação ao conceito Carga Elétrica

Miranda Muturule Muirene João[1]

Resumo

A presente pesquisa tem como tema em alusão “Preconcepções dos alunos da 10ª classe em relação ao conceito carga eléctrica, caso da Escola Secundária de Napipine, 2015-2016”, foi concebida com o objectivo de estudar as implicações da não exploração das preconcepções dos alunos da 10ª classe na abordagem do conceito da carga eléctrica, tendo como base os procedimentos didácticos de tratamento de conceitos físicos e a teoria de aprendizagem significativa de Ausubel no processo de ensino-aprendizagem, propondo-se de igual modo proporcionar os alunos uma visão coerente da utilização dos conceitos dos livros didácticos de física com a sua realidade de seu quotidiano. Foi através de análise qualitativa de resultados obtidos pela nossa pesquisa que foi possível concluir que para melhor rendimento da aprendizagem significativa do conceito da carga eléctrica, uma aula deve contar com a participação efectiva dos alunos e para que ocorra essa participação, é necessário que tanto professores quanto alunos estejam motivados para inovações no processo de ensino-aprendizagem, isso só é possível com a exploração das preconcepções dos nossos alunos antes da introdução do conteúdo científico. Portanto, esse aprendizado torna-se agradável quanto são atribuídos exemplos verídicos do seu dia após dia, que possam demonstrar a sua importância social e o seu significado físico da carga eléctrica de forma a garantir efectivamente a aprendizagem do conceito.

Palavras-chave: Preconcepções, Aprendizagem Significativa, Carga Eléctrica.

Introdução

O ensino da disciplina de Física em Moçambique ocorre a partir do ensino secundário geral, diferentemente das outras disciplinas, paralelamente a isso muitos alunos encaram muitas dificuldades sobre tudo em matérias ligadas a electricidade.

A presente pesquisa trata de uma investigação sobre Preconcepções dos alunos da 10ª classe em relação a carga eléctrica, caso da Escola Secundária de Napipine, 2015-2016, nasceu pelo facto de verificar que alguns professores não exploram as preconcepções alternativas dos alunos no concernente o tratamento do conceito da carga eléctrica, nota-se que, as preconcepções influenciam em grande parte no processo de construção de conhecimentos científicos. Entretanto, a sua utilização deve ser efectiva e requer uma análise minuciosa por parte dos professores tanto dos alunos.

Pertinente das dificuldades encaradas nos alunos em conceber o conceito da carga eléctrica como um conceito físico, arrestou-nos a elaboração da presente pesquisa que tem por objetivo geral estudar as implicações da não exploração das preconcepções dos alunos da 10ª classe na abordagem do conceito da carga eléctrica, tendo como suporte os procedimentos didácticos no concerne o tratamento de conceitos em física e a teoria de aprendizagem significativa no processo de ensino-aprendizagem.

Para além do objetivo geral a pesquisa suporta dos seguintes objectivos específicos: Identificar as causas da não exploração da pré - concepções dos alunos no tratamento do conceito de carga elétrica; Compreender as pre - concepções dos conceitos físicos estabelecendo a sua ligação com o quotidiano e Analisar a ocorrência da redignificação do conceito carga eléctrica durante a aplicação do questionário. O papel fundamental na pesquisa é sugerir explicações para os factos e segundo o problema que gerou, foram levantadas as seguintes hipóteses: 1: Não se pode facilmente relacionar os conceitos aprendidos na sala de aula com a experiência quotidiana dos alunos, como pode ocorrer com os conceitos da mecânica. 2: Na planificação da aula sobre a carga eléctrica, deve-se levar em conta os conhecimentos prévios dos alunos, levantados a priori via pré-questionário, juntamente com os materiais instrucionais e, interligando suas concepções alternativas com o conceito a ser aprendido, potencializa a aprendizagem mais efectiva e significativa do conceito da carga eléctrica e 3: Analisarmos, em sala de aula, o desempenho dos alunos na disciplina de Física e verificamos o quanto é complexo para eles relacionar os conceitos físicos e a experiencia diária.

A pesquisa em questão se caracteriza como sendo de campo, de natureza qualitativa e se configura como sendo estudo de caso do tipo descritivo, por estar mais voltado em estudar e propor o uso das preconcepções alternativas aos alunos da 10ª classe no tratamento do conceito da carga eléctrica.

Na perspectiva organizacional, encontra-se dividida para além da introdução em quatro capítulos: tendo como o primeiro capítulo, reservado a apresentação de contextualização da pesquisa, o segundo capítulo, aborda-se a fundamentação teórica que apresenta alicerces da ciência para o melhoramento do trabalho, o terceiro capítulo projecta evidentemente as metodologias usadas na elaboração da pesquisa, o quarto capítulo descreve os resultados essenciais provenientes da pesquisa de campo e seguidamente jeito de finalizar apresentamos as conclusões e sugestões.

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