PLANO DE CURSO

 

 

 

ESTADO DE MATO GROSSO

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

ESCOLA ESTADUAL PROFª RENILDA SILVA MORAES

 

 

 

 

 

 

PLANO DE CURSO

 

 

 

 

 

 

 

 

 

RONDONÓPOLIS-MT - 2015

E.E.”PROFESSORA RENILDA SILVA MORAES”

                 

PLANO DE CURSO

EQUIPE GESTORA

Gestora: Maria Alcy

Biênio: 2014-2015

 

 

Coordenação Pedagógica

Edna Maria da Silva Pereira

Maria Roseane Nunes Rodrigues Cruz

Marilene Carvalho de Araujo

 

 

RONDONÓPOLIS/MT-2015

 

PLANO DE CURSO DE HISTÓRIA: ENSINO FUNDAMENTAL– 6º  e 9º ANO

 

 

         

Valeu a pena? Tudo vale a pena se a alma não é pequena.

 

Quem quer passar além do Bojador, tem que passar além da dor.

 

“Deus ao mar o perigo e o abismo deu, mas nele é que espelhou o céu”

 

(Fernando Pessoa. Mar Português. O eu profundo e os outros eus).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

RONDONÓPOLIS/MT-2015

PLANO DE CURSO

Série: 6º Ano A, B, C e D.

Disciplina: História

Professor: Evony A. C. B dos Anjos

Ano de competência: 2015  

    I.    Apresentação:

Quando entendemos que a História é feita de versões e que um mesmo acontecimento pode ser contado de mil formas diferentes, entendemos que é preciso beber de várias fontes para fazer a diferença em qualquer área. O bom historiador deve agir como um detetive, juntando as mais diversas fontes para compor um fato histórico.

Será preciso, portanto, fazer um esforço para que os alunos entendam que eles precisam ter consciência de que a História, matéria básica para o conhecimento humano, não é estática nem feita de verdades absolutas é essencial para o professor e para a formação do aluno. Senão, corremos o risco de cristalizar imagens, conceitos e idéias.

Para que escrever a história, se não for para ajudar nossos contemporâneos a ter confiança em seu futuro e abordar com mais recursos as dificuldades encontradas no cotidiano?! (Geoges Duby).

JUSTIFICATIVA

A aprendizagem da História deve partir do que está mais próximo da realidade do aluno, mas com o intuito de chegar ao conhecimento universal, às imbricações entre “história-mundi”, nacional, regional e local. Além disso, deve estimular a liberdade de pensamento, criação e socialização; desmistificar quaisquer proposições ensejadas pelo neoliberalismo ou qualquer outra ideologia no mundo atual; tratar dos medos, tanto ancestrais como contemporâneos, tais como da miséria, da violência, das epidemias, dos preconceitos, o ensino da história, deve “explorar as mentalidades de ontem, para de modo mais lúcido enfrentar os perigos atuais” [1]; a história deve ajudar as pessoas e os povos a se tornarem mais críticos e, ao mesmo tempo, mais solidários e mais felizes, mais respeitosos em relação às diferenças, mais aberto ao ser plural como possibilidades para a construção da cidadania.

 

OBJETIVO GERAL

 Problematizar e refletir sobre a construção dos campos de estudo da história do tempo presente e da história oral. Compreender a oralidade como um conceito que se insere na análise histórica. Refletir sobre os regimes de historicidade e a dimensão do tempo presente na história.

 

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Problematizar o conceito de oralidade. - Refletir sobre o "presentismo" na história. - Refletir sobre o conceito de memória. - Avaliar a importância da história oral na construção da pesquisa em história. - Refletir sobre a importância da história do tempo presente enquanto contribuição a pesquisa histórica. - Observar estudos de caso envolvendo as abordagens da história oral e da história do tempo presente na pesquisa brasileira e além dela

1º Bimestre – Fev a Abr/2015

CONTEÚDOS

A IDADE ANTIGA

-compreender a importância da história, bem como suas ferramentas teórico-metodológicas;

INTRODUÇÃO À HISTÓRIA:

-Conceito de história e sua necessidade no mundo atual;

-O historiador e as fontes históricas;

-Ciências que auxiliam os  estudos históricos:

Arqueologia, antropologia, paleontologia etc;

-Conceitos fundamentais: sociedade, economia, política,cultura, ideologia etc;

O TEMPO E A HISTÓRIA:

-Tempo histórico e tempo cronológico;

-Os calendários: judaico, cristão e muçulmano;

-Período de tempo: décadas, séculos e milênios;

-Periodização tradicional da história;

OBJETIVOS/HABILIDADES| PROFICIENCIAS

 

-perceber que a história é a ciência que estuda as ações humanas no tempo;

-definir fontes históricas e o ofício do historiador;

-compreender como atuam os historiadores, como examinam as fontes e como o presente orienta o trabalho que realizam;

-exercitar o método da entrevista e perceber a narrativa oral como uma ferramenta de

investigação do historiador;

-destacar a importância da relação presente/passado para o estudo da história;

-reconhecer as principais ciências que auxiliam os estudos históricos;

-caracterizar os conceitos imprescindíveis nos estudos históricos;

-entender as inúmeras maneiras pelas quais o homem percebe, vive e mede o tempo;

-localizar-se no tempo e nos fatos históricos;

-identificar acontecimentos de curta, média e longa duração;

-identificar as diferenças entre os calendários judaico, cristão e muçulmano;

-perceber que os calendários e os relógios são invenções humanas feitas para medir o tempo;

-reconhecer as principais medidas de períodos de tempo, com ênfase nos séculos;

-diferenciar períodos com suas características específicas;

-reconhecer a divisão tradicional da história;

-reconhecer os principais elementos teóricos que fundamentam a compreensão da origem e da evolução da humanidade;

-comparar diferentes visões a respeito da origem da vida no planeta;

AS ORIGENS DO SER  HUMANO:

-Criacionismo e evolucionismo;

-Os primeiros hominídeos;

A PRÉ-HISTÓRIA:

-O período paleolítico;

-O período neolítico;

-A idade dos metais;

O POVOAMENTO DA AMÉRICA:

-As teorias sobre o povoamento;

-O ser humano chega à América;

-Como viviam os primeiros americanos;

-O povoamento do Brasil;

-A vida dos primeiros habitantes do Brasil. 

OBJETIVOS/HABILIDADES PROFICIENCIAS

-identificar a evolução da espécie homo;

-constatar que o ser humano é o resultado de um longo processo evolutivo;

-compreender o desenvolvimento cognitivo e tecnológico do homem ao longo da pré-história;

-identificar as transformações ocorridas na sociedade a partir da descoberta e do domínio do fogo;

-reconhecer as principais formas de manifestação artística, cultural e religiosa da pré-história;

-explicar as alterações na vida do homem pré-histórico a partir do desenvolvimento agrícola e  da criação de animais;

-visualizar e compreender a arte como forma de expressão;

-reconhecer a descoberta do fogo como uma forma de tecnologia do período pré-histórico;

-constatar o processo que desencadeou o surgimento das primeiras vilas e cidades no neolítico;

-comparar o modo de vida do homem do paleolítico com o neolítico;

-destacar as mudanças que a Revolução Agrícola trouxe para as sociedades;

-compreender a relação entre o surgimento das primeiras cidades, a formação do Estado e o  desenvolvimento da escrita;

-relatar a evolução tecnológica dos homens a partir da utilização dos metais;

-conhecer a história dos metais e seus usos;

-caracterizar a divisão do trabalho e o processo de diferenciação social na pré-história;

-reconhecer as principais teorias sobre o povoamento da América;

-entender o processo de ocupação das Américas;

-compreender a civilização indígena com seus costumes e tradições;

-valorizar o patrimônio arqueológico do Brasil e o de outros povos;

-identificar os sítios arqueológicos americanos, os vestígios encontrados e a idade dos objetos  descobertos;

-conceituar sambaqui e caracterizar a vida dos seus habitantes;

-identificar a função e objetos e reconhecer a riqueza dos povos que os produziram;

-representar as principais características da vida de ‘Luzia’

.

2º Bimestre – Mai a Jul/2015

 

CONTEÚDOS

 

MESOPOTÂMIA:

-O berço da civilização

-Uma história de grandes impérios

O EGITO ANTIGO:

-O rio Nilo

OBJETIVOS/HABILIDADES PROFICIENCIAS

 

-localizar em mapa atual países e rios situados na região da antiga Mesopotâmia e comparar com mapa histórico;

-entender a importância da invenção da escrita para o desenvolvimento das atividades comerciais nas civilizações núbia, egípcia e mesopotâmica;

-assimilar o conceito de estratificação social por meio do exemplo dos diversos grupos que formavam a  sociedade mesopotâmica;

-reconhecer o importante papel político da mulheres em determinados períodos da história da Núbia;

-perceber que as moradias podem ser consideradas formas de distinção social e status, tanto na  sociedade, na religião e a escrita.

O Reino da Núbia

China

-A era Chang

-O período Chou

-A disnastia Han

INDIA:

-Civilização

-O período védico atualidade como na antiguidade;

OBJETIVOS/HABILIDADES PROFICIENCIAS

 

-interpretar a linha do tempo das civilizações antigas;

-comparar o modo de vida do Egito, Núbia e Mesopotâmia;

-analisar documentos identificando características peculiares dos egípcios e mesopotâmicos;

-reconhecer o surgimento do Estado como resultado do desenvolvimento social, político e econômico da pré-história;

-diferenciar as civilizações antigas com suas formas específicas de ocupação territorial (arquitetura,

religião, economia, expressões políticas e descobertas científicas);

-localizar a região do ‘crescente fértil’ como palco para o surgimento das primeiras civilizações;

-localizar no tempo os principais acontecimentos da história antiga chinesa e indiana;

-identificar os principais grupos sociais existentes na Índia e na China antigas;

-compreender a importância dos versos do Rigveda para o estudo da Índia do período védico;

-conhecer algumas tradições milenares da cultura chinesa e perceber sua permanência nos dias atuais;

-perceber que monumentos expressam uma cultura e devem ser preservados;

-respeitar as civilizações chinesas e indianas como manifestação da pluralidade cultural humana;

-reconhecer a importância da religiosidade nas culturas chinesas e indianas tanto no passado como no presente;

3º Bimestre – Ago a Set/2015

 

CONTEÚDOS

FENICIOS:

-um povo navegante;

HEBREUS:

-A terra prometida;

-O reino

-A vida em Israel

A GRÉCIA ANTIGA:

-Origens

-A política

-A Macedônia

-O cotidiano

OBJETIVOS/HABILIDADES PROFICIENCIAS

 

 

 -relacionar as características geográficas da área ocupada pelos fenícios ao seu desenvolvimento histórico;

-reconhecer o papel dos fenícios na criação do alfabeto;

-identificar os principais momentos da história dos antigos hebreus;

-reconhecer a bíblia como principal fonte de estudo do povo hebreu;

-reconhecer que as tradições judaicas que sobrevivem até hoje fazem parte da memória histórica e religiosa dos judeus;

-reconhecer em mapa os percursos dos deslocamentos dos judeus;

-identificar os conflitos atuais entre os judeus e palestinos percebendo as raízes históricas dessas tensões;

-localizar e caracterizar a região onde se desenvolveu a civilização grega;

-conhecer a formação do povo grego; - conhecer os tempos homéricos;

-conhecer como as cidades-estado se formou;

-caracterizar o colonialismo grego; - caracterizar o período arcaico; caracterizar o período clássico;

-conhecer e diferenciar a cidade de Esparta e Atenas;

-compreender os conceitos de democracia e oligarquia e diferenciá-los;

-compreender a visão de beleza dos antigos gregos, expressa nas obras de arte e no pensamento filosófico;

-comparar a organização política de Atenas e de Esparta, no séc. V a.C., estabelecendo diferenças entre  Mito e religião

-A arte

-O corpo na Grécia semelhanças;

OBJETIVOS/COMPETÊNCIAS/HABILIDADES

-relacionar a guerra de Tróia com os poemas da Ilíada e Odisséia;

-entender a relação entre os homens da Grécia antiga e os deuses gregos, considerados fonte de

inspiração artística e protetores das cidades-estado; -conhecer como Atenas chegou à democracia;

-relacionar a democracia Ateniense com a atual;

-compreender as razões que levaram às guerras da Grécia contra os Persas;

-caracterizar as guerras do Peloponeso; - identificar as guerras como fator para o enfraquecimento da  Grécia; -caracterizar a cultura grega.

4º Bimestre – Out a Dez/2015

 

CONTEÚDOS

 

O IMPÉRIO ROMANO:

-A formação de Roma

-A república

-As guerras de  conquista

OBJETIVOS/HABILIDADES PROFICIENCIAS

 

-caracterizar o grupo social dos patrícios e dos plebeus, explicando dos fatores que geraram os conflitos entre eles;

-identificar as principais mudanças ocorria em Roma com a expansão das conquistas;

-diferenciar as características que definiam, em Roma, o cidadão, o não cidadão livre e o escravo,

Compreendendo as relações entre eles;

-reconhecer as características que definiam a camada social dos políticos;

-O império

-A sociedade e cultura

-Os gladiadores

OBJETIVOS/HABILIDADES PROFICIENCIAS

 

-analisar as características de um relevo romano, identificando a permanência de elementos gregos;

-identificar a falta de terras para a população pobre de Roma e a tentativa de reforma agrária por Tibério                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

Compreender o papel social dos gladiadores romanos e estabelecer relações com os lutadores modernos;

-reconhecer na civilização romana dois períodos distintos de administração política (república e  império);

-identificar as diferenças de classes sociais e as artes dos períodos distintos da civilização romana;

-reconhecer os fatos históricos do início da religião e do final do império romano.

-Desenvolver uma atitude de solidariedade e compromisso social, valorizando a justiça e os direitos fundamentais do  ser humano;

-Valorizar a paz como forma de solução de conflitos;

-Desenvolver a competência leitora, aprendendo a observar, interpretar e emitir opiniões sobre diferentes tipos de  textos, contínuos ou descontínuos.

-Perceber que a Historia é a ciência que estuda as ações humanas no tempo

-Compreender como atuam os historiadores, como examinam as fontes e como o presente orienta o trabalho que  realizam

-Analisar diferentes tipos de fontes históricas

-Destacar a importância da relação presente/passado para o estudo da história

-Identificar os conceitos de fonte histórica, sujeito histórico e tempo histórico

-Diferenciar acontecimentos de curta, média e longa duração

-Localizar acontecimentos no tempo, dominando unidades de medida de tempo e desenvolvendo noções de  simultaneidade, posterioridade e anterioridade.

METODOLOGIA e PROCEDIMENTOS:

-Esquematizar os temas no quadro e registrar;

-Levantar hipóteses;

-Identificar e utilizar medidas de tempo;

-Localizar em documentos: autor, época e assunto;

-Leitura e discussão de textos do LD;

-Leitura e análise de imagens;

-Aula expositiva e dialogada;

-Ler mapas e localizar no contexto estudado;

-Comparar épocas diferentes e estabelecer permanências e  mudanças;

-Utilizar diferentes linguagens nas explicações;

-Expressar-se em diferentes linguagens: oral, escrita e visual;

-Construir sínteses capitulares.

RECURSOS E ESTRATÉGIAS:

--Pesquisa em jornais e internet;

-Atividades práticas (quando o conteúdo permitir);

-Trabalhos de grupo;

-Entrevistas e debates;

-DVDs aulas e filmes;

-Confecção de painéis e cartazes;

-Resolução de provas e exercícios.

AVALIAÇÕES:

- Será contínua e sistemática com trabalhos individual e em grupo e provas escritas.

- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Historia Sociedade e Cidadania. BOULOS,Alfredo Boulos Junior,.

VIII.    Bibliografia Complementar:

•ARRUDA, José Jobson de A. Arruda e PILETTI, Nelson. Toda a história, história geral e história do Brasil. Volume único, Editora Atica, São Paulo. 2004

•CATELLI JUNIOR, Roberto. História: texto e contexto: Ensino Médio, volume único/ Roberto Catelli Junior; com a colaboração de Maria Soledad Más Gandini, Renata Lima Aspis. – São Paulo: Scipione, 2006.

•CHAUÍ, Marilena. “Convite à Filosofia” Editora Ática, São Paulo, 2003

•COLEÇÃO GRANDES IMPÉRIOS. “Impérios da Antiguidade” Vol. 3 - Editora Abril, 25 de outubro de 2004.

DISCIPLINA: HISTÓRIA – -TURMA: 9ºs  ANOS

 

PLANO DE CURSO

Série: 9º Ano A, B, C e D.

Disciplina: História

Professor: Evony A. C. B dos Anjos

Ano de competência: 2015

    I.    Apresentação:

Quando entendemos que a História é feita de versões e que um mesmo acontecimento pode ser contado de mil formas diferentes, entendemos que é preciso beber de várias fontes para fazer a diferença em qualquer área. O bom historiador deve agir como um detetive, juntando as mais diversas fontes para compor um fato histórico.

Será preciso, portanto, fazer um esforço para que os alunos entendam que eles precisam ter consciência de que a História, matéria básica para o conhecimento humano, não é estática nem feita de verdades absolutas é essencial para o professor e para a formação do aluno. Senão, corremos o risco de cristalizar imagens, conceitos e idéias.

Para que escrever a história, se não for para ajudar nossos contemporâneos a ter confiança em seu futuro e abordar com mais recursos as dificuldades encontradas no cotidiano?! (Geoges Duby).

JUSTIFICATIVA

A aprendizagem da História deve partir do que está mais próximo da realidade do aluno, mas com o intuito de chegar ao conhecimento universal, às imbricações entre “história-mundi”, nacional, regional e local. Além disso, deve estimular a liberdade de pensamento, criação e socialização; desmistificar quaisquer proposições ensejadas pelo neoliberalismo ou qualquer outra ideologia no mundo atual; tratar dos medos, tanto ancestrais como contemporâneos, tais como da miséria, da violência, das epidemias, dos preconceitos, o ensino da história, deve “explorar as mentalidades de ontem, para de modo mais lúcido enfrentar os perigos atuais” [1]; a história deve ajudar as pessoas e os povos a se tornarem mais críticos e, ao mesmo tempo, mais solidários e mais felizes, mais respeitosos em relação às diferenças, mais aberto ao ser plural como possibilidades para a construção da cidadania.

Objetivo Geral

 

Desmembrar o ensino/estudo da História de um currículo rígido, factual e cronológico orientando o educando a compreender de forma educativo/crítica a construção da cidadania como algo elaborado historicamente através da participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito.

 

Objetivos Específicos

 

-Identificar a globalização econômica e a exclusão social;

-Conhecer os princípios do liberalismo e reconhecer as revoltas populares no Brasil do Seculo XIX;

-Compreender historicamente o fim do Império brasileiro e o surgimento da República;

-Analisar o movimento operário e as conquistas de direitos;

- Perceber as fases da industrialização e seus efeitos no Brasil e no mundo;

-Refletir sobre as causas e as consequências das duas grandes Guerras mundiais no século XX;

-Discutir sobre direitos, mundo do trabalho, dominação, resistência, rupturas e democracia;

-Identificar na sociedade conteporânea o relacionamento do modo de vida com a construção da cidadania e dos temais temas interligados;

-Compreender a formação da cidadanina e sua relação com a formação do Estado Nacional Brasileiro e suas nuances e períodos no século XX e início do século XXI

-Estudar os fatos históricos que marcaram o Brasil e o mundo no breve século XX e nestes 12 anos de século XXI.

 

 

1º Bimestre – Fev a Abr/2015

CONTEÚDOS

 

IDADE PÓSMODERNA A ERA DOIMPERIALISMO:

-2ª Revolução Industrial;

-as novas tecnologias;

-a era dos impérios;

-o surgimento da sociedade de massas;

OBJETIVOS/HABILIDADES \ PROFICIENCIAS

 

*caracterizar a 2ª revolução industrial e diferenciá-la da primeira revolução;

*identificar os fatores que contribuíram para os fluxos migratórios do séc. XIX;

*reconhecer a responsabilidade dos colonizadores europeus e a dos próprios africanos na situação de pobreza que assola a África Subsaariana;

*classificar os modelos de organização empresarial oligopolista surgidos com a revolução industrial;

*sintetizar e identificar as diferenças entre dois pontos de vista a respeito do imperialismo;

*perceber o impacto da industrialização no meio ambiente;

*reconhecer algumas características da era imperialista: o crescimento das cidades e a formação de uma cultura de massas;

-arte moderna: entre a  cultura popular e a cultura erudita.

A REPÚBLICA CHEGA AO BRASIL:

-a questão escravista no Brasil imperial;

-a proclamação da República;

-a guerra de Canudos;

-a industrialização e o crescimento das cidades;

-movimento operário

A primeira República;

-reformas e revoltas na capital.

OBJETIVOS/COMPETÊNCIAS/HABILIDADES

*comparar a vida nas grandes metrópoles do final do séc. XIX com a das cidades atuais.

-caracterizar o processo de transição da monarquia para a república no Brasil, destacando os fatores principais da crise do regime monárquico;

-interpretar as características do regime republicano no Brasil em 1889;

-identificar os principais pontos da 1ª Constituição da república;

-identificar as causas e os motivos das manifestações de vários grupos sociais;

-descrever as características da indústria e da classe operária brasileira no início do séc. XX;

-entender a primeira república como processo contínuo que beneficiou e elite econômica brasileira;

-apontar os principais mercados consumidores do final do séc. XIX e início do séc. XX;

*caracterizar a estrutura política brasileira definida pela Constituição de 1891;

*diferenciar as leis abolicionistas no Brasil e reconhecer os limites da Lei Áurea na emancipação plena dos escravos;

*descrever as características da classe operária brasileira do início do séc. XX;

*explicar a guerra de Canudos e o Cangaço, inserindo-os no quadro sócio econômico e político do sertão  nordestino no início do regime republicano;

*compreender os limites da atuação política durante a Primeira República;

*relacionar a pintura modernista às mudanças sócio econômico e políticas que marcaram a nascente república brasileira;

*reconhecer a importância do movimento operário no início do séc. XX na conquista de muitos direitos garantidos ou ampliados pela Constituição de 1988

.

2º Bimestre – Mai a Jul/2015

CONTEÚDOS OBJETIVOS/COMPETÊNCIAS/HABILIDADES

A PRIMEIRA GUERRA E A REVOLUÇÃO RUSSA

-antes da guerra;

-a guerra e seus resultados;

-a Rússia dos Czares;

-a revolução socialista  na Rússia;

-a arte e a cultura na Europa dos anos 1920;

A CRISE DO CAPITALISMO E A SEGUNDA GUERRA MUNDIAL:

-os anos 1920 e a grande depressão;

-os regimes totalitários

OBJETIVOS/HABILIDADES\ PROFICIENCIAS

 

*identificar os fatores que levaram à primeira Guerra mundial e os resultados advindos desse acontecimento;

-descrever a situação da Alemanha no final da 1ª guerra mundial;

-reconhecer os principais acontecimentos da 1ª guerra mundial;

-compreender as causas, fases e conseqüências da 1ª guerra mundial;

-avaliar os resultados da 1ª guerra mundial;

*compreender as razões que levaram à queda do czarismo e à revolução socialista na Rússia e reconhecer o caráter totalitário do regime stalinista;

-compreender o governo dos czares e a implantação do sistema capitalista na Rússia;

-descrever quem são os bolcheviques

-citar os principais pontos da política de Stalin;

*reconhecer as principais características do Realismo Socialista;

*desenvolver uma atitude de repúdio às guerras e outras formas de violência e de valorização do diálogo, da tolerância e da justiça;

*relacionar a Primeira Guerra Mundial e a Revolução Russa, entendendo a influencia mútua de ambos os acontecimentos;

E e autoritários tomam conta da Europa;

-uma experiência dolorosa: o nazismo alemão;

-a expansão do Eixo e a Segunda guerra Mundial;

-a eclosão da guerra: o avanço do eixo;

-o avanço dos aliados.

*caracterizar o período do entre guerras, destacando a importância do Tratado de Versalhes e da criseeconômica de 1929 para a vitória do nazismo da Alemanha;

-descrever a situação política da Europa após a 2ª guerra mundial;

Caracterizar a guerra fria;

-explicar a criação da OTAN e o Pacto de Varsóvia;

-explicar a reconstrução da Europa pelos EUA;

-explicar a revolução cubana e a experiência socialista no Chile;

*compreender a importância dos direitos humanos em contraposição à experiência européia dos totalitarismos;

*defender a democracia e os princípios universais de justiça, tolerância e solidariedade;

*caracterizar o nazifascismo como uma ideologia assentada no nacionalismo e no totalitarismo estatal, na imposição de um partido único, monopolizado pelo Estado, no culto só chefe e no aniquilamento das oposições, por meio da força e dos instrumentos de propaganda política;

*reconhecer os principais acontecimentos da Segunda Guerra Mundial e destacar os resultados do conflito na configuração do mundo bipolar;

*posicionar-se contra as guerras e a favor da resolução pacífica e negociada dos conflitos, agindo no sentido de promover uma cultura de paz;

*compreender as razões que levaram à crise de 1929, caracterizar o programa conhecido como New Deal e estabelecer paralelos com a crise econômica de 2008.

-apontar as principais causas da crise;

-descrever as características dos países que se reergueram após a 1ª guerra mundial;

-identificar os principais pontos do Tratado de Versalhes;

-destacar os principais pontos da ideologia de Hitler frente ao Partido Nazista;

-explicar a política expansionista de Hitler; 

-o que foi o dia D;

3º Bimestre – Ago a Set/2015

OBJETIVOS/HABILIDADES\ PROFICIENCIAS

A ERA VARGAS:

-a revolução de 30 e o governo provisório;

-entre a ditadura e o governo constitucional;

-a ditadura do Estado Novo;

-educação na Era  Vargas.

OBJETIVOS/HABILIDADES PROFICIENCIAS

 

-refletir sobre os fatores que colocaram o fim a política do café-com-leite;

-debater se o ocorrido em 1930 foi uma revolução ou um movimento;

-identificar as principais características do contexto histórico;

-reconhecer as contradições políticas e econômicas da época;

-compreender as várias fases do governo de Vargas;

-diferenciar os governos na época do populismo;

-compreender o contexto onde esse regime foi instalado;

-definir o Estado Novo;

O MUNDO BIPOLAR:

-a guerra fria;

-indústria cultural e esportes;

-o Estado de bem-estar  social;

-a descolonização da África;

-revoluções na Ásia; -a questão Judaica- Palestina;

-revolução e ditadura na América Latina.

-relatar o processo que acabou com o Estado Novo;

*compreender a revolução de 1930 como um tema polêmico, tanto entre os seus contemporâneos  quanto na historiografia;

*identificar as principais características da revolução Constitucionalista de 1932;

*caracterizar o Estado Novo do ponto de vista político, econômico e social e compreender o contexto  em que esse regime foi instalado;

*destacar alguns elementos da produção cultural da era Vargas, inserindo-os no contexto geral da época;

*caracterizar a política populista na América Latina, especialmente o caso brasileiro de Getúlio Vargas;

*reconhecer o rádio como o mais forte veículo da comunicação da era Vargas, ao mesmo tempo meio

diversão, informação e propaganda política;

*caracterizar a guerra fria em seus diversos aspectos (política, produção cultural, ciência e esportes);

*caracterizar os principais fatores e aspectos envolvidos no conflito entre israelenses e palestinos;

*compreender a importância do Plano Marshall e do Estado de bem-estar social na política norte americana

de afastar a ameaça comunista da Europa;

*relacionar a luta de independência das colônias ao contexto da Guerra Fria, reconhecendo, porém, os

aspectos particulares de cada região;

*relacionar o imaginário catastrófico corrente durante a Guerra Fria com a proliferação de armas

nucleares de alto poder de destruição;

*reconhecer a importância da televisão como veículo de comunicação de massa e formador de opinião.

-destacar os fatores que definem e problematizam na descolonização da África e Ásia

4º Bimestre – Out a Dez/2015

 

 

OBJETIVOS/HABILIDADES\ PROFICIENCIAS

 

DEMOCRACIA EDITADURA NO BRASIL:

-o Brasil depois de 1945;-os anos dourados”-o governo de João

Goulart e o golpe de1964;

-o fim das liberdades democráticas;

-repressão e abertura;

-a redemocratização e o governo Sarney.

A NOVA ORDEMMUNDIAL:

-o fim da União Soviética;

-o fim do socialismo

OBJETIVOS/HABILIDADES\ PROFICIENCIAS

 

*identificar os principais acontecimentos políticos do Brasil entre 1945 e 1964;

*relacionar os golpes de Estado que implantaram as ditaduras militares no Brasil e no Chile;

*reconhecer e explicar as principais características do regime militar que se implantou no Brasil em1964;

-analisar as ideologias e as realizações de cada governo do período entre - ditatorial;

-reconhecer e explicar as principais características do regime militar que se implantou no Brasil desde1964;

-perceber o uso político do futebol e da copa de 1970 pelo regime militar;

-definir as limitações da democracia na época;

-entender o processo que levou ao golpe de 1964;

-caracterizar o regime implantado no Brasil em 1964;

-descrever a repressão política do período;

-valorizar os ideais da democracia e justiça social;

-relatar o processo que levou ao fim da ditadura militar;

no Leste Europeu;

-o poderio dos EUA;

-a globalização e seus efeitos;

-o Brasil na nova ordem mundial;

-um balanço do Brasil contemporâneo.

*valorizar os ideais de democracia e justiça social;

*analisar as principais produções culturais do Brasil do período da ditadura militar, relacionando-as com as condições da época;

*perceber o uso político do futebol e da copa de 1970 pelo regime militar;

-destacar as lutas pelos direitos na Constituição de 1988;

-destacar os planos econômicos e suas conseqüências;

-caracterizar o governo de cada presidente deste período;

-reconhecer as contradições políticas e econômicas do período;

-reconhecer os grupos e as posições políticas nas disputas presidenciais;

-compreender a cronologia da história política recente do Brasil;

-conhecer o governo dos diversos presidentes da história recente do Brasil;

*compreender o significado da queda do muro de Berlim na instauração de uma nova ordem mundial;

*analisar um organograma sobre as reformas política e econômica empreendidas durante o governo

Gorbatchev, caracterizando cada uma dessas medidas;

-analisar as reformas políticas e econômicas empreendidas no governo de Gorbatchev;

-compreender a expansão do desmantelamento do socialismo no Leste Europeu;

*reconhecer na atual crise econômica mundial o embate entre dos modelos de governo: o neoliberal e o   intervencionista;

*caracterizar o processo de globalização, compreendendo as suas contradições e o debate que divide os defensores e os críticos desse fenômeno;

*conhecer e posicionar-se a respeito de alguns temas polêmicos no Brasil atual, como a reserva de cotas para o ingresso nas universidades;

*conceituar desenvolvimento sustentável, destacando medidas que podem ser tomadas para promover um novo modelo de desenvolvimento;

*Refletir sobre alguns desafios colocados para a humanidade no novo milênio, como a preservação da natureza e o combate à pobreza e à intolerância.

-reconhecer na atualidade o embate entre dois modelos de governo: o neoliberal e o intervencionista;

-caracterizar o processo de globalização, compreendendo suas contradições e o debate que divide os defensores e os críticos desse fenômeno;

-conhecer e posicionar-se a respeito de alguns temas polêmicos no Brasil atual, como a reservas de cotas, bolsa de estudos, ‘ficha limpa’, etc;

-conceituar desenvolvimento sustentável, destacando medidas que podem ser tomadas para promover um novo modelo de desenvolvimento;

-refletir sobre alguns desafios colocados para a humanidade no novo milênio, como a preservação da  natureza e o combate à pobreza e à intolerância.

METODOLOGIA:

-Esquematizar os temas no quadro e registrar; -Levantar

hipóteses;

-Identificar e utilizar medidas de tempo;

-Localizar em documentos: autor, época e assunto;

-Leitura e discussão de textos;

-Leitura e análise de imagens

-Aula expositiva e dialogada; -Ler mapas e localizar no contexto estudado;

-Comparar épocas diferentes e estabelecer permanências e mudanças;

-Utilizar diferentes linguagens nas explicações;

-Expressar-se em diferentes linguagens: oral, escrita e visual;

-Construir sínteses capitulares.

RECURSOS E ESTRATÉGIAS:

-Leitura e discussão de textos.

-Contação de Estórias

-Aula expositiva e dialogada;

-Atividades práticas (quando o conteúdo permitir);

- -Leitura e análise de imagens

-Quadros e esquemas expostos na lousa;

-Pesquisa em jornais e internet

-DVDs aulas

-DVDs filmes

-Trabalhos de grupo;

-Entrevistas e debates;

-Confecção de painéis e cartazes;

-Resolução de provas e exercícios;

AVALIAÇÕES:

- Será contínua e sistemática com trabalhos individual e em grupo e provas escritas.

B- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Historia Sociedade e Cidadania. BOULOS,Alfredo Boulos Junior,.

VIII.    Bibliografia Complementar:

•ARRUDA, José Jobson de A. Arruda e PILETTI, Nelson. Toda a história, história geral e história do Brasil. Volume único, Editora Atica, São Paulo. 2004

•CATELLI JUNIOR, Roberto. História: texto e contexto: Ensino Médio, volume único/ Roberto Catelli Junior; com a colaboração de Maria Soledad Más Gandini, Renata Lima Aspis. – São Paulo: Scipione, 2006.

•CHAUÍ, Marilena. “Convite à Filosofia” Editora Ática, São Paulo, 2003

•COLEÇÃO GRANDES IMPÉRIOS. “Impérios da Antiguidade” Vol. 3 - Editora Abril, 25 de outubro de 2004.

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