Planejamento e avaliação nas relações de ensino e aprendizagem

 

1. INTRODUÇÃO 

Na área educacional o planejamento é conceituado de diversas formas, uma das conceituações interessantes é que planejar não é algo definido, ou seja, o educador apesar de organizar metodologicamente seus conteúdos não irá determinar os resultados posteriores e sim buscarão recursos para o crescimento individual de cada aluno e de maneira intencional e com alguma finalidade objetivada, assim definida por Vasconcellos (2000).

O plano de aula pode ser educacional, curricular e de ensino. O educacional preocupa-se com o global, com a educação a favor não só do individuo, mas da sociedade como um todo, sendo planejado fora da instituição de ensino, desenvolvendo tanto a área pedagógica, administrativa e comunitária de todo o país.

O planejamento curricular visa à funcionalidade do ensino e aprendizagem de maneira favorável dentro da instituição, nele estarão às experiências de aprendizagem que serão proporcionadas pelas escolas tendo como base os Parâmetros Curriculares Nacionais e adaptando-se com a realidade dos estudantes e comunidade.

O de ensino é a interação entre o currículo e a pratica em sala de aula, podendo ser conceituada como plano de aula, um dos pontos importantes da pesquisa, pois é o que dará organização do ensino ou os projetos de trabalho do profissional da área educacional.

Segundo a LDB- Lei de Diretrizes e Bases, o planejamento realizado pelos professores deve zelar pela aprendizagem dos alunos e ainda quando necessário reorganiza-lo a fim de buscar estratégias pedagógicas preocupando-se com aqueles que ainda não atingiram o desenvolvimento escolar esperado.

O professor deve buscar a flexibilidade, admitir alterações de acordo com a necessidade e interesse dos alunos, pois o planejamento é um ponto fundamental no desenvolvimento das aulas e está sempre em processo de evolução favorecendo tanto o aluno quanto o professor.

Cientes da importância do planejamento escolar para o bom desenvolvimento dos processos de ensino e aprendizagem, o objetivo da pesquisa aqui apresentada foi investigar as concepções e práticas de professores do Ensino Fundamental acerca do planejamento das atividades escolares. 

1. MÉTODO

Como instrumento para coleta dos dados[1], utilizou-se um questionário dividido em três partes, sendo a primeira parte de levantamento de dados sociodemográficos; a segunda contendo questões sobre as concepções dos professores acerca do planejamento escolar e a terceira com perguntas sobre a prática do planejamento.

O estudo foi realizado em uma escola particular, localizada na Asa Norte.

Participaram da pesquisa 7 professores, todos envolvidos com Educação Básica com faixa etária média de 33 anos do sexo feminino. Os professores trabalham com Ensino Fundamental I.

 Os dados foram analisados buscando-se fazer uma ponta entre as respostas dos sujeitos e a literatura estudada na disciplina CCI 6 – Planejamento e avaliação nas relações de ensino e aprendizagem. 

 

1. APRESENTAÇÃO E DISCUSSÃO TEÓRICO-CRÍTICA DOS RESULTADOS

          Para apreender a concepção do grupo de professores acerca do planejamento, foram realizadas 6 questões que estão apresentadas a seguir:

• O que você entende por planejamento?

 

Nº. de respostas	Respostas Categorizadas
4	Organizar as atividades e estratégias.
3	Prever, organizar a dinâmica de sala de aula tendo flexibilidade quando necessário.

    

Das 6 professoras, todas entendem o planejamento como organização, tanto das atividades e estratégias quanto da dinâmica em sala de aula. E 4 delas afirmam que quando necessário, tem que haver flexibilidade. Mas percebe-se que o conceito de planejamento dessas professoras é bem simples e vago. E com isso, é válido lembrar o que Gama e Figueiredo disseram em seu artigo “O Planejamento no Contexto Escolar”, onde eles falam que quanto menor for a conceitualização de planejamento, maior a necessidade de o professor seguir modelos e receitas prontas.

E de acordo com Vasconcellos (2000), planejar não é simplesmente algo que se faz antes de agir, mas também agir em função daquilo que se pensa.

 

• Qual a importância que você atribui ao planejamento das suas aulas?

 

Nº. de respostas	Respostas Categorizadas
3	Facilita a preparação das aulas e orienta a prática.
2	Facilita organização.
2	Importante para o sucesso na aprendizagem e desenvolvimento dos alunos com segurança.

    

     Todas as professoras falaram de pontos importantes para o sucesso do planejamento, porém não foram respostas completas. E Gama e Figueiredo afirmam da importância do professor saber o conceito de planejamento, para o mesmo não seguir modelos e receitas prontas.

     De acordo com Libâneo (1994), o planejamento e importante pois se trata de um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, integrando sempre à problemática do contexto social. E essa linha de raciocínio do Libâneo nos mostra a evidente preocupação sobre a realidade do aluno, pois havendo uma integração do plano de ensino com a vida do aluno, facilitará a construção do conhecimento.

• O tempo reservado na Coordenação Pedagógica para o planejamento das aulas é suficiente?

 

Nº. de respostas	Respostas Categorizadas
5	Sim.
2	Não. Conclui em casa.

As 05 professoras falaram que sim que faz o planejamento durante o período das aulas reservado pela Coordenação Pedagógica e 02 professoras que não, pois, terminam em casa por motivos particulares ou porque não conseguem realizar o planejamento por acúmulo de tarefas durante o período de aulas. Mas analisando a porcentagem 100%, a estatística é boa são 80%, pois, o mínimo é razoável 20% e devido à realidade deste quadro podem mudar da atual situação e reverter.

Segundo o autor Libâneo (1994):

 

A ação de planejar, portanto, não se reduz ao simples preenchimento de formulários para controle administrativo, é, antes, a atividade consciente da previsão das ações político - pedagógico, e tendo como referência permanente às situações didáticas concretas (isto é, a problemática social, econômica, política e cultural) que envolve a escola, os professores, os alunos, os pais, a comunidade, que integram o processo de ensino.

 

 

• Você conhece o Projeto Político Pedagógico da sua escola? 

 

Nº. de respostas	Respostas Categorizadas
2	Sim.
2	Sim. Usa como referência para o plano de ensino.
1	Sim. Quando necessário
2	Não.

 

Das 07 professoras entrevistadas houve diversas respostas e 05 professoras conhece o Projeto Político Pedagógico e tem acesso a ele, pois, o usam com referencial para fazerem o plano de ensino e quando necessário procuram para assessorar em qualquer atividade dentro da escola e 02 professoras disseram desconhecer o Projeto.   

Segundo a autora Veiga (2001), com um bom Projeto Político-Pedagógico podemos buscar: a democratização do planejamento, a melhoria da qualidade de ensino, os incentivos para a formação continuada e o investimento em cultura.  Para isso, na sua concepção, ele dever ser compartilhadas, explicitar princípios baseados na autonomia, voltado para a realidade educativa e deixar claro o compromisso com a cidadania.  

• A aprendizagem do aluno é afetada em função do planejamento? Justifique. 

Nº. de respostas	Respostas Categorizadas
3	Sim. O aluno não deve mudar por causa do planejamento e sim o planejamento ser adequado as necessidades dos alunos, verificando-se as dificuldades e facilidades do aluno.
1	Sim. Enriquece o planejamento através da troca de idéias com outros alunos e sanando de melhor maneira as dúvidas dos alunos.
1	Sim. Permite que os alunos sejam sujeitos de suas atividades e opiniões.
1	Sim. Observando o conhecimento do professor e sua didática.
1	Sim. Pois corre o risco de prejudicar a dinâmica da sala e perder tempo com a proposta dada.

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