Os Fundamentos da Ludopedagogia

OS FUNDAMENTOS DA LUDOPEDAGOGIA

GILMAR MARTINS BORGES

Palavras chaves: Educação, Lúdico, Criança. Jogos.

Resumo: Este artigo consiste em abordar os fundamentos da ludopedagogia e sua relação com o lúdico na educação, ou seja, a arte de ensinar através do brincar. Ela procura estabelecer uma abordagem educacional que se baseia no jogo, no brincar e na participação ativa das crianças no processo de aprendizado. Além de valorizar a individualização, a interação social e a criação de ambientes de aprendizado estimulantes, destacando seu potencial de transformar a educação, tornando-a mais significativa, envolvente e eficaz para todas as crianças e estudantes.

Abstract: This article consists of addressing the foundations of ludopedagogia and its relationship with play in education, that is, the art of teaching through playing. It seeks to establish an educational approach that is based on play, play and the active participation of children in the learning process. In addition to valuing individualization, social interaction and the creation of stimulating learning environments, highlighting its potential to transform education, making it more meaningful, engaging and effective for all children and students.

Keywords: Education, Playfulness, Child. Games.

Introdução

 A Ludopedagogia começou a se consolidar como uma abordagem pedagógica somente no século XX . Tendo como pioneiro o suíço e psicólogo Jean Piaget que desempenhou um papel crucial ao destacar a importância do jogo na construção do conhecimento infantil. Ele observou como as crianças usam o jogo para explorar, experimentar e desenvolver suas habilidades cognitivas.

Além de Piaget, Lev Vygotsky, um psicólogo russo, contribuiu significativamente para a Ludopedagogia ao enfatizar a importância da interação social no processo de aprendizado. Vygotsky apresentou relatos que as crianças aprendem melhor quando interagem com seus colegas e com adultos, e o jogo desempenha um papel central nesse processo.

Já na década de 1960, a Ludopedagogia começou a ganhar destaque em contextos educacionais ao redor do mundo. Educadores e pesquisadores começaram a explorar como os jogos e atividades lúdicas poderiam ser incorporados ao currículo escolar para tornar o aprendizado mais envolvente e significativo.

Essa abordagem é um segmento da pedagogia dedicado a estudar a influência do elemento lúdico na educação. Não se trata apenas da inserção da brincadeira pura e simples. Ela é uma ferramenta para propósitos pedagógicos dentro das diretrizes educacionais vigentes.

Por meio de recursos lúdicos, como jogos, games, teatro, música e cinema, a criança desenvolve a capacidade de formar conceitos, selecionar ideias, estabelecer relações e integrar percepções.

A ludicidade serve a um propósito de construção de valores sociais e afetivos, além de desenvolver os campos intelectual e motor.

O uso de recursos lúdicos no ambiente escolar é uma forma de apresentar elementos do universo adulto às crianças, como conhecimentos ou maneiras de se relacionar, em forma de brincadeira.

Assim, atuando no desenvolvimento cognitivo e sensório-motor, a atividade lúdica torna-se um modo eficiente e gostoso de aprender.

Entretanto, é necessário que os professores e educadores fiquem atentos tanto aos objetivos que pretendem alcançar com cada atividade, com à maneira como cada criança reage e responde a elas.

Desta forma, com base nos estudos de Jean Piaget e Lev Vygotsky, é possível identificar quais são as facilidades e dificuldades de cada aluno, de modo individualizado, e traçar estratégias de ensino baseadas neste diagnóstico e avaliação.

Segundo Freire (1991 p. 39), a criança que brinca em liberdade, sobre o uso de seus recursos cognitivos para resolver os problemas que surgem no brinquedo, sem dúvida alguma chegará ao pensamento lógico de que necessita para aprender a ler, escrever e contar.

Hank (2006) complementa que a organização desse espaço deve ser pensado tendo como princípio oferecer um lugar acolhedor e prazeroso para a criança, isto é, um lugar onde as crianças possam brincar, criar e recriar suas brincadeiras sentindo-se assim estimuladas e independentes.

Através do lúdico, a criança terá oportunidade de, aos poucos, se sentir segura, pois, exerce primeiro sua individualidade, terá melhorado sua autoestima, fazendo com que se integre no grupo, pois a lúdico é um espaço de interação e confronto de diversas crianças com pontos de vista diferentes, em que cada uma terá a oportunidade de fazer valer seu ponto de vista (TEIXEIRA; ROCHA; SILVA [s/d], p.12).

Piaget ([s/d], apud SANTOS; JESUS 2010, p. 02), esclarece que o lúdico permite ao educando a identificação de um sistema de regras que permite uma estrutura sequencial que especifica a sua moralidade.

Através do lúdico é possível estabelecer regras aos alunos da educação infantil e outros níveis, pois o mesmo desenvolve a parte cognitiva, motora, social e afetiva proporcionando também a socialização e interação das crianças que aprendem brincando.

O brincar pode ser destacado em diferentes situações de desenvolvimento:

*As atividades lúdicas possibilitam a formação do autoconceito positivo;

*As atividades lúdicas possibilitam o desenvolvimento da criança, afetivamente, pois convive socialmente e opera mentalmente.

*O brinquedo e o jogo são produtos de cultura e seus usos permitem a inserção da criança na sociedade.

Metodologia

A metodologia aplicada neste trabalho foi baseada na pesquisa bibliografia através de pesquisas em livros, revistas pedagógicas, sites da Internet entre outros.

Segundo Gil (1991, p.48), a pesquisa bibliográfica é desenvolvida com base em material já elaborado, constituído principalmente de livros e artigos relacionados com o estudo em questão.

Sendo assim, na realização desta pesquisa bibliográfica foram utilizados os seguintes procedimentos técnicos:

a) Seleção bibliográfica e documentos afins à temática e em meios físicos e na Internet, interdisciplinares, capazes e suficientes para que o pesquisador construa um referencial teórico coerente sobre o tema em estudo, responda ao problema proposto, corrobore ou refute as hipóteses levantadas e atinja os objetivos propostos na pesquisa.

Considerações Finais

O objeto deste estudo foi à investigação da Importância do Lúdico através dos jogos e brincadeiras, principalmente, na Educação Infantil para aprendizagem dos alunos através da mediação do professor com foco em pesquisas bibliográficas através de um levantamento teórico objetivando a compreensão do conceito lúdico dos jogos e brincadeiras procurando averiguar como os mesmos podem auxiliar na aprendizagem das crianças da educação infantil e do fundamental 1.

Através das pesquisas ficou constatado que o lúdico promove na educação infantil uma prática educacional de conhecimento de mundo, oralidade, regras e socialização.

Segundo Violada (2011, p.1), através das atividades lúdicas, as crianças desenvolvem a linguagem oral, a atenção, o raciocínio e a habilidade do manuseio, além de resgatar as potencialidades e conhecimentos. Desenvolve também a imaginação, a espontaneidade, o raciocínio mental, a atenção, a criatividade.

Percebeu-se que o lúdico aliado aos jogos e brincadeiras é de fundamental importância para aprendizagem das crianças da educação infantil, pois ensinam brincando e colocam regras às atividades planejadas pelo professor.

Bibliografia

HANK , Vera Lucia Costa. O Espaço Físico E Sua Relação no Desenvolvimento e Aprendizagem da Criança. Disponível em: https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/o-espaco-fisico-sua-relacao-no-desenvolvimento-aprendizagem-.htm.

TEIXEIRA, Mônica de Carvalho ; ROCHA, Jacinto Pereira da ; SILVA, Vanessa Souza da. Lúdico: um espaço para a construção de identidades . [s/d], Disponível em: http://www.ufjf.br/virtu/files/2010/04/artigo-2a26.pdf.

VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984.

VIOLADA, Rosiane. Brincadeiras e jogos na educação infantil. 2014.