O QUE NÓS É NECESSÁRIO PARA SER PROFESSOR? UM DIPLOMA?

Neide Rossi
Luciana Rossi Nascimento
Beatriz Lindomar de Oliveira

Cursamos uma longa jornada de formação nas Universidades. Adquirimos alguns livros, reciclamos nossos conhecimentos através de cursos e palestras, lemos artigos em revistas especializadas, blogs e sites... e mesmo assim parece que nos falta algo! Mas o que nos parece é que nada disso dialoga com a prática. O que sucede?

Hoje em dia, a formação do professor é apreciada como uma disciplina especializada e uma área de pesquisa pensada. Vários países investem nesse tema por que acham ser primacial pensar sobre a qualidade de ensino realizados ao longo das carreiras dos professores.

O que isso exatamente quer dizer? Seja qual for o profissional que precise das habilidades intelectuais, é indispensável que se estenda por toda a vida a formação.  Nada de novo até ai.

Mas o que tem decepcionado as pesquisas a respeito da formação continuada do professor, é a relevância da Reflexão como método de auto-formação

É convicção de vários estudiosos e especialistas que a formação do professor se complementa com a sua prática.  Isso nos diz que sem a prática não há formação que consiga preparar um professor para um trabalho aprovado.

Logo não é só frequentar uma Universidade, estudar conquistar a graduação e, com o conhecimento prático, conquistar a satisfação de assumir-se como um bom professor.

Outra vez não!

É nessa perspectiva que apontam os pesquisadores a indispensabilidade de uma fase formativa da carreira que jamais termina: o exercício contínuo da análise sobre a própria pratica.

Sobre a reflexão crítica sobre a nossa pratica pedagógica Paulo Freire diz

(…) é pensando criticamente a prática de hoje ou de ontem que se pode melhorar a próxima prática. (1996, p.43).

Há uma percurso de reflexão para os professores proposto pelo australiano John Smyth (1989) que se divide em 4 etapas:

• Descrever o que foi feito na prática
• Informar sobre o que foi feito e o que significou a prática
• Confrontar-se com as bases (crenças e teorias) que estruturaram sua prática
• Reconstruir a prática

Contudo temos várias coisas para fazer: planejar, sistematizar a proposta, colocar a prática, fazer relatórios, registar, organizar a sala, falar com a família.. e ainda refletir?

A indagação é que ao refletir, aquele tempinho em que percorremos os registros e os fatos é que a pratica vai se fazendo sentindo, se transformando intencionalmente, própria ao contexto e especializada.

Desta forma a reflexão complementa a formação do professor e engloba o processor formativo que se inicia nas Universidades. Ao fazer uma reflexão daria os coordenadores e professores colocam-se em continuo processo de formação.

Entretanto, refletir é um trabalho fácil?

Recorra a uma situação comum de discussão e divergência que tenha vivido, pode te ajudar a responder. Passada a aflição, é complexo olhar para dentro de si, reconsiderar os episódios e, humildemente pensar: será que tive razão o tempo todo? Será que eu seria capaz de ter agido de outro modo? É penoso encontrar-se com as próprias fraquezas.

De fato, a maioria de nós não aprendeu a refletir. O que aprendemos é, observar a informação sem crítica, em consequência a autocritica não foi enaltecida e praticada.