O Professor e a Pesquisa

Foram investigadas quatro instituições. Por meio de professores e coordenadores, analisando a preparação oferecida a esses docentes, tanto na formação inicial como na formação continuada. Sendo assim foi captada diversas características da formação dos professores da escola básica para a pesquisa.

De acordo com os relatos dos educadores, os mesmos visualizaram as principais instâncias de preparação para a pesquisa, no qual se destacam a contribuição da universidade nos cursos de graduação e pós - graduação, e também as experiências diversas ao longo da vida e da carreira docente.

Segundo as pesquisas realizadas, todos os professores são graduados, apenas 11 ainda não estenderam seus estudos aos cursos de pós-graduação. A maioria dos professores é formado, e a formação se deu em universidades públicas, federais e estaduais. Apenas 22 docentes relataram ter recebido formação para a pesquisa durante o curso de graduação.

No nível da pós - graduação, 15 professores cursaram especializações do tipo latu senso, e 44 docentes estão cursando mestrado e doutorado. 26 possuem mestrado, e os professores que ainda estão cursando, mostraram interesse, principalmente na área da educação.

Dentre os entrevistados sete são doutores e seis estão cursando. Alguns doutores beneficiaram-se de bolsa da instituição. Os professores entrevistados reconhecem a importância da formação para a pesquisa oferecida pela universidade nos curso de graduação e pós-graduação

Segundo o relato as pesquisas que desenvolveram nos cursos de pó-graduação foram inspiradas no cotidiano do seu trabalho escolar, tanto no âmbito da sala de aula como em relação às questões específicas de cada área de conhecimento. Supondo assim que há uma ligação efetiva entre esses dois pólos do trabalho e da formação do professor pesquisador, representados pela escola de educação básica, onde exerce o magistério, e pela universidade onde aprimora sua formação.

Além da preparação universitária, foi indicada a participação em congresso científico, leituras a atuação em ONGs. Segundo os docentes entrevistados a sala de aula oferece elementos para a reflexão e estimula os mesmos a se aperfeiçoar constantemente para corresponder às expectativas dos alunos.

Nas últimas décadas houve um movimento de reformulação do currículo dos cursos de graduação e pós-graduação, acompanhada pelo crescimento dos programas de estímulo a pesquisa, como os programas de iniciação científica financiados por agencias como CNPq e a Faperj, por exemplo. Essas iniciativas têm resultado em melhor preparação dos docentes, reconhecidas pelos próprios coordenadores, que atribuem aos mestres formados mais recentes, a responsabilidade pelo novo fôlego das atividades das pesquisas nas escolas.

Portanto relatam sobre a preparação para a pesquisa recebida nos cursos de graduação, argumentando que foi um ponto de partida fundamental, mas reconhecem, entretanto, que essa preparação é apenas inicial e atribuem ao curso de mestrado e de doutorado a responsabilidade pela formação do pesquisador.