O PROCESSO DE ALFABETIZAR, ULTRAPASSA O CODIFICAR E O DECODIFICAR

O PROCESSO DE ALFABETIZAR, ULTRAPASSA O CODIFICAR E O DECODIFICAR

 

Este artigo tem como objetivo mostrar que o processo de alfabetizar, ultrapassa o codificar e o decodificar, pois, o código alfabético associa-se ao letramento em momentos especifico ocorrendo a articulação entre a leitura e produção de texto.

Para Santos (ET AL, 2018), mostra o quanto é importante o ato de alfabetizar e orientar o aluno a ler e escrever no espaço das práticas sociais da leitura e da escuta proporcionando ao aluno habilidades e competência para o aprimoramento desses atos.

Neste sentindo, entende-se que o ato de alfabetizar nossas crianças vai além de codificar e decodificar, é importante que as mesmas compreendam o que se lê e o que se escreve, para a sua real aprendizagem.

Para alfabetizar o letrando deve haver um trabalho intencional de sensibilização, por meio de atividades especificas da comunicação, como escrever para alguém que não está presente [...] contou uma história por escrito produziu jornal escolar, em cartaz etc. Assim a escrita passa a ter função social. (Carvalho,2011. p.69, Santos,2017, p.8)

Isso comprova que saber ler e escrever requer a capacidade de entendimento de qualquer que seja a categoria social. Diogo, (2011, p.2198) conclui esse pensamento com a seguinte colocação.

É importante que o professor crie mecanismos, estratégias para que a criança compreenda o que está aprendendo, para então acontecer realmente a função social desse processo.

Nos dias atuais, é importante que a instituição produza um ensino em que educando não seja apenas uma caixa de deposito de conhecimento, mas que venham a ser seres pensantes e transformadores da sociedade. O ato de alfabetizar, letrando é uma prática necessária para que se possa atingir uma educação de qualidade

Nessa perspectiva, cabe ao educador alfabetizador estar habilitado, serem competente, criativos, consciente de sua responsabilidade de formação do educando como seres pensantes, cidadãos comprometidos com a transformação social (Diogo, et. AL: 2011).

Vale ressaltar a importância, de que o aluno deve ter acesso a vários materiais didáticos, com acesso fácil, locadas no seu meio, para assim poder de forma continua ter êxito quer seja na escrita quer seja na leitura.

O ato da alfabetização e do letramento devem ocorrer como processos interativos centrado no significado, ou seja, quando tais procedimentos desenvolvem no aluno níveis de compreensão mais quantitativa e qualitativa do que quando o processo e praticado de forma isolada.

Visto que “o significado de um texto não reside na soma de significados das palavras que o compõem” (Campos, 2010, p.35) é importante orientar o educando que o texto é composto de palavras e frases que se associam se é dão significados. “[...] os significados se constroem uns relação aos outros [...]” sendo assim os significados de cada palavra dão sentido as frases, orações e outros.

         Portanto, reconhecendo sobre a importância da alfabetização e letramento, mantém funções importantes na construção do conhecimento do aluno e têm vantagens claras sobre os meios de comunicação fundamentados na escrita e leitura.

A releitura dessa temática nos possibilitou a reivindicação sobre o significado particular tanto no ato de alfabetizar quanto ao letrar sendo que o letramento favorece o desenvolvimento do educando, orientar-se que aprender a ler compreendendo o significado daquilo da qual se quer ler.

Aprendizagem da escrita e da leitura deve ser estrutura no processo de alfabetização e letramento, pois existe domínio linguístico progressivo em estreita relação, com a linguagem oral e com os demais códigos de representação social. Entendemos que a escrita e a leitura são instrumentos indispensáveis para construir conhecimento do mundo, para imaginar, interpretar, organizar e outras habilidades.

Precisamos repensar nesses instrumentos pedagógicos que ajudem a ampliar capacidades cognitivas a partir de suas experiências vivenciadas em diferentes contextos.

 

 

 

 

Referências Bibliográficas

 

Campos & cols Ana: língua portuguesa leitura produção de texto e literatura infantil. Porto alegre: Ortmed. 2010.Ead – Educação a distância Cesumar- Maringá- PR 2010

Gean Karla Dias Pimentel, Graciele Castro, Renata Rodrigues de Arruda