O PAPEL DO PROFESSOR E SEU PENSAMENTO

(PEDAGÓGICO-DIDACTICO) NA APLICAÇÃO DO “CURRICULO LOCAL”

(Criação de PEA, integral, activo, ligando o teórico pratico no ensino básico)

Perlo Miquidade António Rabeca[1]

(Universidade Pedagógica)

RESUMO

O trabalho tem como tema o papel do professor e o seu pensamento (pedagógico didactico) na aplicação do “currículo local” (Criação de PEA, integral, activo, ligando o teórico pratico no ensino básico). O “currículo local” surge como inovação no ensino primário na reforma de 2004. Esta ferramenta pedagógica consiste em relacionar conteúdos centralmente traçados com a realidade da escola, isto é, durante a concepção do programa de ensino não se teve em conta alguns elementos. Além disso, ajuda a tornar a aula mais viva uma vez que os conteúdos estudados são domínio do professor e do aluno. Com esta pesquisa pretendia-se fundamentalmente compreender o papel do professor e o seu pensamento na aplicação do “currículo local” como um instrumento pedagógico didactico para ensino básico analisando os seus pressupostos em fim as consequências da sua aplicação para o processo de ensino e aprendizagem. Para concretização dos objectivos usou-se como procedimento metodológico uma pesquisa bibliográfica que teve como fonte obras que falam acerca do currículo local. Também fez parte a pesquisa do campo para colecta de dados empíricos que consistiu numa combinação entre a observação sistemática, questionário e entrevista estruturada. O proponente para perceber melhor acerca do seu objecto de estudo assistiu aulas em 10 (Dez) turmas daquela escola, num período de duas semanas enquanto o questionário com perguntas abertas e fechadas foi entregue a 20 professores da mesma instituição para responderem, envolvendo ambos sexos, cuja amostra foi casual simples. Também se entrevistou 7 formadores do IFP de Montepuez para melhor compreender acerca da preparação dos futuros professores do ensino primário na aplicação dos conteúdos locais durante as aulas. Para o trabalho feito na primeira instituição Escola primária do 1ª e 2ª Grau de Nacate neste estudo verificou-se que maior parte dos professores não cumprem com as suas obrigações sobre a aplicação do currículo local fazendo com que o ensino ainda seja caracterizado como “tradicional” são poucos os professores que respondem aquilo que são as exigências da escola contemporânea. Também os professores pensam que existem dois currículos diferentes não compreendem que existem uma relação de complementaridade.Com esta constatação há necessidade de se fazer seminários de capacitação que possam abordar acerca do currículo local e a sua aplicação. De acordo com as observações no terreno, sugere-se que durante a planificação das aulas os professores devem incluir os elementos do currículo local para evitar improvisação por parte destes no processo de leccionação. Como forma de apoiar os professores é preciso que haja supervisão pedagógica de forma rotineira.

Palavras-chave: O papel e pensamento do professor, currículo local, escola contemporânea

1.INTRODUÇÃO

 O trabalho aborda acerca do papel do professor e seu pensamento (disciplinar, pedagógico-didactico) na aplicação do “currículo local” (criação de PEA, Integral, activo ligando o teórico prático no ensino básico). No entanto, o “currículo local” como um princípio disciplinar pedagógico-didactico surge como uma inovação com a introdução do novo currículo do ensino básico que esta em vigor desde 2004. As escolas do ensino básico em Moçambique são estabelecimentos que leccionam da 1ª a 7ª Classe e visam transmitir conhecimentos, técnicas básicas e desenvolver habilidades e aptidões de trabalho manual, atitudes, e convicções que proporcionam o ingresso na vida produtiva, sem perder de vista o currículo local (RGEB, 2008).

O objectivo fundamental da introdução deste “currículo local” é o de permitir ao professor concretizar o currículo oficial[2], isto é, relacionar os conteúdos pré-qualificados a nível central com a realidade física e social concreta dos alunos, neste sentido, usa-se o sistema escolar como um meio para vincular os conteúdos locais. E o professor é o responsável máximo na aplicação destes conteúdos.

O pesquisador para melhor perceber a respeito do tema teve como o seu objecto de estudo “ A compreensão papel do professor e seu pensamento na aplicação do currículo local ”. No que tange a relevância do tema a razão da escolha deste tema deveu-se ao facto de actualmente se discutir com maior frequência a respeito do “currículo local” como uma ferramenta pedagógica que os professores necessitam de aplicar no ensino básico como forma de tornar a aula mais viva e participativa por parte dos alunos que são os principais sujeitos das aulas.   

O problema de pesquisa na actualidade procura-se saber se os professores percebem qual é a filosofia da aplicação do “currículo local”. A maior parte dos professores não conseguem diferenciar o currículo oficial do currículo local pensado que existem dois tipos de currículo, o que concorre para o insucesso do PEA.

Questões de Pesquisa: Qual é o papel e pensamento do Professor na aplicação do “currículo local” no ensino básico?

v  Até que ponto o papel e pensamento do professor acerca do “currículo local” contribuem para desenvolver nos alunos saberes sólidos, seguros e aplicáveis, assim como as competências preconizadas nos currículos oficiais?

Portanto esta pesquisa teve o seguinte objectivo compreender o papel do professor e seu pensamento na aplicação do “currículo local” como uma ferramenta pedagógica no ensino básico, analisando os seus pressupostos e as consequências da sua aplicação para o processo de ensino e teve os seguintes objetivos específicos identificar, analisar e interpretar a percepção que os professores têm sobre a gestão e aplicação do “currículo local” como uma ferramenta pedagógica analisando o seu perfil pedagógico. Explicar e propor ideias, estratégias (técnicas e métodos) através das quais os professores devem desenvolver um novo pensamento pedagógico-didactico e assim aplicarem melhor o “currículo local” como uma ferramenta durante a leccionação e planificação das aulas.

O pesquisador havia avançado duas (2) hipóteses desenvolvimento do desempenho Pedagógico do professor contribui de forma eficaz para a aplicação do “currículo local” como uma ferramenta pedagógica-didactica no ensino básico;

 
 As dificuldades que os professores encaram na aplicação do “currículo local” como uma ferramenta pedagógica-didactica influência a qualidade de ensino.

2.QUADRO TEORICO

A abordagem desta pesquisa tem como a sua base, a teoria crítica do currículo que surgem como as primeiras críticas a pedagogia tradicional em meados dos anos 60 com os movimentos sociais e culturais que questiona a desigualdade que foi provocada no sistema de ensino que não valoriza o ensino e aprendizagem e um modelo pronto e ideológico conhecimento a visão crítica quebra a visão capitalista com um código indecifrável. Para esta visão o importante é entender o que o currículo faz, assim ele é uma fonte para docentes e alunos, que através de um código cultural podem examinar de forma renovada os acontecimentos do quotidiano. E justamente através da cultura a escola transfere para os alunos de forma adequada as experiências humanas significativa, a cultura é vista como aquilo pelo que se luta e não o que recebe. Autores como (Freire, Saviani, Libanêo, Apple, Passeron, Bourdieur, Althusser, Baudelot, Monacorda, Macarenko e Gadotti) se inspiram com esta teoria. A visão crítica argumenta que o currículo deve funcionar para os seus alunos como um instrumento de emancipação e libertação. Aqui o professor é dominador desse processo pedagógico (que propõe uma interacção entre conteúdo e uma qualidade concreta visando a transformação da sociedade) e é um mediador para a construção do saber do aluno.    

Currículo local é “uma das componentes do currículo nacional que integra um conjunto de saberes relevantes ” (BASÍLIO, 2015,169).

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