II.I TEMA

 

A importância do estudo da física na Escola Estadual 14 de Fevereiro

 

II.I.i    DELIMITAÇÃO DO TEMA

O estudo da física é de extrema importante, pois inseri os alunos frente a situações concretas e reais, circunstâncias essas que os princípios físicos nos faz compreender a sua importância dentro do processo de ensino e aprendizagem.

O estudo da Física está ligado no desenvolvimento científico e tecnológico com muitas contribuições específicas seja no âmbito cultural e fundamentando o ponto de vista físico e cientifico, é deplorável quando se ouve “eu odeio física”, ainda mais se tratando de uma disciplina obrigatória no ensino médio, e de importante relevância para conhecimento cientifico e continuo dos alunos, principalmente aqueles que vão buscar do ensino superior.

 

II INTRODUÇÃO

 

A Física é uma das ciências mais antigas, ela possui contenção notável, que abrange investigações que vão da composição molecular até composições ficas a partir da origem e evolução do universo. Os princípios físicos podem esclarecer uma vasta coleção de fenômenos que ocorrem no cotidiano. O estudo da Física vem para ajudar a conhecer e compreender mais sobre a natureza que nos rodeia e o mundo tecnológico que vive em constante mudança.

Um dos fatores que colaboram para a dificuldade no aprendizado e acaba passando uma má imagem da disciplina de física e a linguagem matemática, que se estende de uma defasagem desde o ensino fundamental.

No Ensino Médio o aluno se depara com o Exame Nacional do Ensino Médio que vem somar como ferramenta essencial no ensino e aprendizagem dentro do contexto multidisciplinar, trabalhando o desenvolvimento da ciência e da tecnologia.

A renúncia de uma teoria tradicional significa reconhecer outra melhor, abandonando os métodos de ensino tradicional ou dar uma modificada sutil nos métodos adotado para o ensino de Física aliando a teoria e prática dando sentido a uma ruptura de paradigmas nos quais a atualidade exige para a construção humana do conhecimento cientifico, que tem como objetivo, compreender, explicar e também agir sobre a realidade.

O ensino da física tem muito a contribuir de forma geral, principalmente na construção dos conceitos físicos como os relacionados ao movimento dos corpos ou as leis de conservação, sem que se questione no que mais a física pode contribuir.

 

 

 

 

 

 

 

 

III- JUSTIFICATIVA

Dentro dos espaços educativos os alunos já chegam somando vários tipos conhecimentos físico, que construíram fora do ambiente escolar convencional e os utilizam na explicação dos processos de medições que observam no seu dia-a-dia, sendo estes métodos muitas vezes inconsistentes e diferentes daqueles elaborados pela física.

No entanto com o desenvolvimento deste projeto procura-se, fazer com que o aluno se torne parte do processo de ensino aprendizagem e principalmente da construção do conhecimento, construindo seus próprios instrumentos de aprendizagem dentro da disciplina de física, conhecendo a importância da disciplina no ensino médio.

A física faz parte do cotidiano dos alunos esta presente em vários contextos seja nos espaços escolares ou fora dele, assim pode-se induzir aos alunos a pensar sobre as reais necessidades de se aprender sobre o ensino de Física.

Então fazer com que os alunos possam mergulhar dentro da historia de evolução e conhecimento físico e saber da importância da disciplina para que o aluno entenda a ciência como uma construção primordial humana.                                                                                                      

 

IV- PROBLEMA

 

A problemática da pesquisa gira em torno de algumas inquietações, como e possível sanar a defasagem de aprendizagem em física no ensino médio?  Até que ponto o projeto político pedagógico da escola contempla, em sua proposta de ensino o ensino aprendizagem da disciplina de física?

Mas qual a importância de se estudar uma ciência como a Física? Do que ela trata? Como os professores de física vão suprir as lacunas dessa área do conhecimento e construir habilidades mínimas requeridas para a Física no Ensino Médio?            

 

 

 

 

V- OBJETIVOS

 

V.i- GERAL

 

• Apresentar sugestões visando a importância e aprendizagem  Física e sua importância para alunos do Ensino Médio.

 

V.ii- ESPECÍFICO

 

• Discutir sobre novas propostas do ensino da Física no nível médio;
• Conhecer novas abordagens metodológicas propostas para o ensino de Física no nível médio;
• Oportunizar aos alunos a vivência das etapas da construção do conhecimento científico.

 

 

VI. METODOLOGIA

A metodologia de maneira geral são as ferramentas utilizadas construir algo, segundo Marconi e Lakatos (2003, p.221) “é a que abrange maior número de itens, pois responder, a um só tempo, as questões como? com que? Onde? Quanto?.”

O estudo é considerado como pesquisa de campo que segundo Marconi; Lakatos (2003, p.186) “é aquela que utilizada com o objetivo de conseguir informações e/ou conhecimento acerca de um problema [...]”.  Zanella (2009, p. 88) completa afirmando que “a palavra “campo” quer dizer que o estudo é realizado um ambiente real”.

Além do estudo em campo houve também a pesquisa bibliográfica no qual foram utilizados vários livros para ter maior conhecimento sobre o assunto. De acordo com Marconi; Lakatos (2003, p.183) a pesquisa bibliográfica “abrange toada bibliografia já tornada pública em relação ao tema de estudo, desde publicações avulsas, boletins, jornais, revistas, livros, pesquisa, [...] até meios de comunicação orais”.

Foram utilizados para elaborar este trabalho os seguintes métodos: quanto a abordagem pode ser classificada como qualitativa e aos fins explicativos. Os dados foram coletados a partir do estágio com observação não participativa, aplicação de questionário com 10 (dez) questões em 05 (cinco) das 06 (seis) escolas municipais e pesquisa bibliográfica para obter mais conhecimento sobre o assunto através de livros e rede eletrônica.

Além da pesquisa de campo, ocorreram também pesquisas bibliográficas em revistas, jornais, livros, artigos e trabalhos científicos, eletrônicos e observação pratica para que os resultados do projeto tenham qualidade e legitimidade ao apresentar de forma clara e real as políticas implantadas aos jovens beneficiados pelo programa.

 

VII. RESULTADOS ESPERADOS

 

Espera-se com a elaboração desde projeto que haja um melhor entendimento da disciplina física trabalhando sua importância dentro das escolas de Pontes e Lacerda - MT.

O projeto vem no objetivo de perceber a importância do processo de ensino aprendizagem na disciplina de Física no ensino médio, e como tornar mais fácil, eficiente e atrativo intercalando-se as práticas do dia-a-dia com as aulas, assim expandindo o pensamento logico e entendendo sua importância na construção do saber.

 

 

 

 

 

 

 

 

VIII. PLANO DE ATIVIDADES E CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO

 

 

Etapas	Dezembro  2017	Fevereiro 2018	Março 2018	Abril 2018	Junho 2018
Elaboração do Projeto de TCC	X
Levantamento bibliográfico	X	X
Apresentação do TCC parcial			X
Elaboração do TCC final			X	X
Apresentação oral e escrita do TCC final					X
Divulgação dos dados da pesquisa					X

 

 

IX. REFERÊNCIAS

 

ARAÚJO, M. S. T.; Abib, M. L. V. S. Atividades Experimentais no Ensino de Física: Diferentes Enfoques, Diferentes Finalidades. Revista Brasileira de Ensino de Física, vol. 25, N°. 2, Junho, 2003.

 

ANGOTTI J. A. P., Desafios para a formação presencial e a distancia do físico educador. Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 28, n. 2 p. 143-150. (2006).

 

BORGES, O. Formação inicial de professores de Físicas: Formar mais! Formar melhor! Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 28, n. 2 (2006)

 

CAVALCANTE, M. A.; BENEDETTO, A. di. Instrumentação em Física Moderna para o Ensino Médio: uma Nova Técnica para a Análise Quantitativa de Espectros. RevistaBrasileira de Ensino de Física. Porto Alegre. v. 21, n. 3, p. 437-446, set. 1999.

 

VIEIRA, C. T.; VIEIRA, R. M. construção de práticas didático-pedagógicas com orientação cts: impacto de um programa de formação continuada de professores de ciências do ensino básico. Ciência & Educação. São Paulo, v. 11, n. 2, p. 191-211, 2005.

 

VEIT, E. A.; Teodoro, V. D. Modelagem no Ensino / Aprendizagem de Física e os Novos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Revista Brasileira de Ensino de Física, vol. 24, N° 2, Junho, 2002.