O Brincar na Prática da Educação Infantil

1. INTRODUÇÃO

Este estudo tem como objetivo compreender o papel da brincadeira no desenvolvimento infantil, bem como utilizá-la como ferramenta pedagógica.

Sabemos que o brincar é uma das formas mais comuns do comportamento humano, principalmente durante a infância. Porém ele é vital, primordial e essencial, pois, esta é a maneira que o sujeito humano, na saúde, utiliza para se estruturar como sujeito da emoção, da razão, da relação e da aprendizagem. Brougére, diz que:

O brincar é uma atividade fundamental, que desenvolvem formas criativas de aprendizagens, por estabelecer relações com o concreto diante de vínculos afetivos, pois o brincar para criança possibilita a capacidade de transformar, de criar e vivenciar brincadeiras imaginativas que podem acionar seu pensamento para a resolução de problemas que lhe são importante e significativo. (BROUGÉRE. 1995, p.105).

Assim, percebemos que é propiciando a brincadeira, que se pode constituir um espaço no qual a criança pode experimentar o mundo e internalizar uma compreensão particular sobre as pessoas, os sentimentos e os diversos conhecimentos, além de favorecer na autoestima da mesma, além poder desenvolver capacidades importantes como a atenção, a memória, a imitação e a imaginação.

Podemos desenvolver meios de aplicação de jogos, brincadeiras e brinquedos em diferentes situações educacionais que poderá estimular formas de analisar e avaliar aprendizagens específicas. Para autores como Piaget (1998) e Vygotsky (1987, p.35): as atividades lúdicas despertam atenção e curiosidade não só na criança como em qualquer ser humano, deixando-o livre para aprender. Para esses teóricos é no brincar que se desenvolvem de certa maneira competências e potencialidades das crianças envolvidas e que também pode desenvolver nosso senso de companheirismo, pois é brincando individualmente ou em grupos, que são realizadas as diversas formas de brincadeiras, com as atividades lúdicas propostas pelo adulto que tem objetivos enriquecer nossa sociabilidade e nossa capacidade de nos tornarmos mais criativos.

Por tudo isso, este estudo se justifica, no momento em que aprendemos a conviver, aprendemos a ganhar ou perder, a esperar nossa vez, lidamos melhor com possíveis frustrações, aumentamos nossa motivação e conseguimos uma participação satisfatória na vida contemporânea.

A brincadeira é importante atividade escolar, pois é uma técnica de ensino para que possa aprender de forma gradativa um determinado assunto de forma estimuladora. Esta é a atividade lúdica, que proporciona divertimento, distração, criatividade e busca melhorar os conhecimentos das crianças nas brincadeiras. Essas significações atribuídas ao brincar transformam-no em um espaço singular de constituição infantil.

Esta pesquisa tem como recurso metodológico a intervenção socioescolar, que proporciona a sistematização de conhecimentos teóricos e práticos, relacionados à formação do pedagogo. Portanto, nos perguntamos: o brincar contribui para desenvolvimento do ser humano? De que forma? As crianças ao brincar desenvolvem-se com mais rapidez? Essas são as questões de pesquisa que nos norteiam neste percurso. Nossa hipótese é de que, a partir da brincadeira a criança desenvolve suas habilidades cognitivas e intelectuais.

Pois as crianças buscam e aprofundam seus conhecimentos nas brincadeiras, é no brincar que tem sido utilizado como fonte de ensino e que até podemos verificar que além de ser usado como fonte de aprendizagem, ele também é usado para um melhor desenvolvimento em todos os aspectos da criança. Sabemos que é possível ao ser humano adquirir e construir o saber brincando.

Para nos respaldar teoricamente lançamos mãos dos estudos de: Brougére (1995); Carvalho (2007); Machado (1994); Wallon (1978) dentre outros que nos possibilitaram o entendimento da questão.

Ao final do processo esse estudo ficou assim elaborado: 1. Introdução - onde delineamos o percurso vivenciado; 2. História do brincar – onde constatamos que algumas brincadeiras vieram de outros países, que são de fundamental importância para ser trabalhada como ferramenta pedagógica no processo de ensino\aprendizagem; 3. O brincar é ausente na maioria das escolas de educação infantil – em diversas das escolas o brincar era visto como ferramenta pedagógica, não como um passa tempo, onde o mesmo só é permitido para que a criança ocupe o espaço de uma aula sem planejamento; 4. Intervenção Socioescolar - realizada de 22 à 23 de agosto de 2012, na escola de Educação Infantil Monsenhor Expedito, localizada na Rua Bento Urbano Nº 318, no Centro de São Paulo do Potengi - RN, com a turma do 2º nível do turno matutino. Logo após apresentamos nossas considerações finais, onde retomamos os pontos vivenciados.

Dessa forma acreditamos que este trabalho irá contribuir para que os professores de educação infantil possam desenvolver em sala de aula atividades que possa inserir o brincar com participação dos alunos, como forma de aprendizagem, que seja eficaz para a construção do conhecimento realizado pela própria criança.