METAMORFOSE

METAMORFOSE Autora: Silvana Bento de Melo Couto. E-mail: silvanamelomelo@hotmail.com Instituição: Escola Municipal “José Evaristo Costa”. Co-autoras: Jarleni Maria dos Santos. Luzemeire Mônica de Araújo Caldeira. E-mail: jarleni-santos@bol.com.br. Instituição: Escola Municipal “José Evaristo Costa”. RESUMO O presente artigo visa relatar um projeto que foi desenvolvido através de uma expedição investigativa realizada no início da Primavera do ano de 2016, nas residências dos alunos e no espaço da Escola Municipal “José Evaristo Costa”, com a seguinte questão norteadora - exploratória: Como nascem as borboletas? O projeto “Metamorfose” foi uma experiência de aprendizagem fundamentada em um ensino dinâmico e eficiente, com motivação e trabalho em cooperação. Nossa intenção pedagógica foi de conhecer o ciclo de vida das borboletas, sua função, seu habitat e sua contribuição no ecossistema. Com essa intenção, os alunos investigaram nos pomares e nas plantas do quintal de suas residências a fim de encontrarem casulos para obterem informações significativas sobre o ciclo de vida das borboletas. Em suas residências, os alunos juntamente com seus familiares, coletavam e registravam dados observados nos casulos e relatavam para os demais alunos as observações colhidas das novas fases do seu objeto de pesquisa. A experiência também se deu a partir da leitura de textos informativos, vídeos, música, poesias, integração da literatura, em perspectiva interdisciplinar. Da experiência, relatamos que houve uma aprendizagem significativa, pois o caráter investigativo dessa proposta pedagógica evita a fragmentação de conteúdos e promove complementaridade de saberes, favorecendo a interação, autonomia e uma aprendizagem contextualizada. Os alunos conseguiram compreender que todos os seres vivos passam por mudanças ao longo de suas vidas (metamorfose) que possibilitam sua sobrevivência. E conheceram todo o processo que envolve o ciclo de vida das borboletas e sua contribuição no ecossistema. PALAVRAS-CHAVE: Metamorfose. Interdisciplinaridade. Aprendizagem significativa. INTRODUÇÃO A organização do trabalho pedagógico por meio de projetos constitui uma das posturas de ensino mais dinâmica e eficiente, sobretudo por sua força motivadora e aprendizagens em situação real de atividade globalizada e trabalho em cooperação (Porto, Amélia. 2012). Sendo assim, a nossa intenção pedagógica foi de conhecer o ciclo de vida das borboletas, sua função, seu habitat e sua contribuição no ecossistema. A escolha pelo tema foi feita por intensa curiosidade manifesta pelos alunos. MATERIAIS E MÉTODOS Este trabalho foi desenvolvido com alunos do 2º ano e 5º ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal “José Evaristo Costa” na cidade de Araputanga – MT, no ano de 2016. Nessa experiência, a prática docente se efetivou através da elaboração de projeto, elaboração de questões de modo a orientar os registros de observações, a partir da leitura de textos informativos, vídeos, música, poesias, integração da literatura, em perspectiva interdisciplinar, com o intuito de valorizar a investigação e o cotidiano do aluno, pois o caráter investigativo dessa proposta pedagógica evita a fragmentação de conteúdos e promove complementaridade de saberes, favorecendo a interação, autonomia e uma aprendizagem contextualizada. As diferentes atividades desenvolvidas foram planejadas de modo a atender o currículo escolar, tais como: Língua Portuguesa: Linguagem oral e escrita. Gêneros textuais. Coordenação motora. Matemática: Medidas de tempo. Medidas de comprimento. Formas. Ciências Humanas e da Natureza: As estações do ano. Preservação do Meio Ambiente. Ciclo de vida das borboletas, sua função e seu habitat. Pesquisa cientifica sobre as borboletas. Etapas da vida da borboleta. Variedades de borboletas. Alimentação das borboletas. Ter conhecimento de: polinização e néctar. Artes: Cores. Formas e Tamanhos. Recorte. Colagem. Pintura. Artesanato em garrafa pet. As ações desenvolvidas no decorrer do projeto contaram com a participação da mãe no processo de observação do casulo no período em que o filho se encontrava na escola estudando. E também, houve cooperação da responsável pela biblioteca na escolha de vídeos e materiais informativos relacionados ao projeto. RESULTADOS E DISCUSSÃO Da experiência, relatamos que houve uma aprendizagem significativa, pois os alunos registraram o que foi observado nas diferentes etapas do processo de transformação das lagartas, explicaram de forma simples de acordo com o seu nível de construção do conhecimento científico e com isso, também conseguiram compreender que todos os seres vivos passam por mudanças ao longo de suas vidas (metamorfose) que possibilitam sua sobrevivência. E conheceram todo o processo que envolve o ciclo de vida das borboletas e sua contribuição no ecossistema. CONSIDERAÇÕES FINAIS Ao elaborarmos o projeto o nosso objetivo foi de valorizar a investigação e o cotidiano do aluno, pois o caráter investigativo dessa proposta pedagógica evita a fragmentação de conteúdos e promove complementaridade de saberes, favorecendo a interação, autonomia e uma aprendizagem contextualizada, contrapondo-se ao modelo tradicional de educação em que o professor é investido de autoridade e superioridade em relação aos seus alunos (Porto, Amélia. 2012. p. 14). REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Kindel, Eunice Aita Isaia. Práticas pedagógicas em Ciências: espaço, tempo e corporeidade / Eunice Aita Isaia Kindel; ilustrações de Eloar Guazzelli. – Erechim: Edelbra, 2012. Porto, Amélia. Ensinar ciências da natureza por meio de projetos: anos iniciais do ensino fundamental / Amélia Porto, Lízia Porto. – Belo Horizonte: Rona, 2012.