LEITURA NO ENSINO FUNDAMENTAL II: Uma proposta do ensino da leitura na escola

O objetivo deste trabalho é analisar como está sendo o ensino da leitura nas séries iniciais do Ensino Fundamental II. Para compreender melhor este tema, o mesmo está dividido em três capítulos. O tópico número 2 referente ao ‘O que é leitura’ definirá o que é leitura seguindo os preceitos de alguns estudiosos. No seguinte ‘A leitura na sala de aula’ dispõe as estratégias e práticas de leitura, porém no quarto daremos maior ênfase sobre as estratégias de leitura. Na sequência ‘O ensino da leitura à luz dos documentos: nacional, estadual e escolar’ fazumparalelo do que diz nas Diretrizes e Parâmetros em conjunto com o Projeto Político de uma escola.

Sendo assim, no tópico referente ao que é leitura,estudar-se-á o como a leitura é vista e quais são os caminhos que sedeve seguir na construção do hábito pela leitura.

Percebe-se, então, o quanto é relevante a escola expor aos alunos a importância de ler, demonstrando também que, ao realizar uma leitura, não deve se prender apenas à decodificação, que é o ato de entender os sinais e as regras dos textos, mas, mas também se faz necessário a compreensão do texto.

Neste segmento, é importante salientar que, quando aluno deixa de decodificar apenas e passa a recontextualizar, ele dá significado complementar a algo que passará a ser visto de outra maneira.

Deste modo, o aluno estará construindo um olhar diferenciado sobre a leitura, despertando a busca por novos conhecimentos, que podem ser de cunho intelectual e de mundo.O intelectual refere-se a tudo que o ser humano já construiu historicamente, seu pensamento, uma lógica ou seu raciocínio, já o conhecimento de mundo se baseia nos fatos sociais das leituras já realizadas, ou seja, toda bagagem cultural do leitor em questão.

Na sequência, sobre a leitura na sala de aula, verificar-se-á que a preocupação é demonstrar que a escola tem um papel importante na transmissão de todo conhecimento necessário para a realização da leitura.

 Desta forma na escola, as estratégias de leitura vêm ao encontro do compromisso em formar cidadãos capazes de compreender, que por meio delas, mais alunos tornam-se cada vez mais ativos e produtivos, abrindo assim a busca por referências textuais diferentes do seu uso comum.

Neste processo de ensino o docente deve também respeitar a pluralidade de leitura e seus sentidos. A pluralidade é o reconhecimento da diversidade de culturas, sendo assim, pessoas diferentes umas das outras.

Respeitando essa diversidade, o aluno aprende a ler e pensar junto, compreendendo assim o que se está lendo.

Seguindo, no tópico que refere-se às normas que são propostas para o ensino da leitura, ao analisar as DCEs, que são as Diretrizes Curriculares do Estado do Paraná, verifica-se que as pessoas devem saber ler e compreender para exigir seus direitos e cobrar dos seus governantes.

Os PCNs(Parâmetros Curriculares Nacionais), propõem que os alunos devem saber ler e também intertextualizar. A semelhança com as DCNs é a busca da transformação das pessoas por meio da leitura.

Fechando este ciclo de aprendizagem, apresenta-se uma síntese do Projeto Político Pedagógico de uma escola estadual, que visa, em conjunto com a família, uma educação de qualidade, baseando-se nos princípios norteadores da educação, a LDB. A escola promove diversos projetos que incentivam; tais como: a leitura como Concurso de Oratória, Gincanas entre as turmas, aula de leitura e outros projetos que incentivam a socialização dos alunos, professores e a comunidade escolar de modo geral.