L.S. Vygotsky: Algumas Idéias sobre Desenvolvimento e Jogo Infantil

Resenha sobre o texto

L. S. Vygotsky: algumas idéias sobre desenvolvimento e jogo infantil.

A primeira parte deste texto apresenta importantes argumentos da teoria de Vygotsky a respeito do desenvolvimento cognitivo. Na segunda parte, a autora apresenta conceitos desse mesmo psicólogo que ajudam a refletir sobre a importância da brincadeira para o desenvolvimento infantil.

Para a autora, jogo é uma atividade rica e de grande efeito que responde às necessidades lúdicas, intelectuais e afetivas, estimulando a vida social e representando, assim, importante contribuição na aprendizagem. As que as atividades lúdicas podem contribuir significativamente para o processo de construção do conhecimento da criança e que o jogo é uma fonte de prazer e descoberta.

Vygotsky afirma que a influência do brinquedo no desenvolvimento da criança é enorme. Através do brinquedo a criança aprende a agir numa esfera cognitivista, sendo livre para determinar suas próprias ações. O brinquedo desenvolve a curiosidade, a iniciativa e a autoconfiança, proporcionando o desenvolvimento da linguagem, do pensamento e da concentração.

Vygotsky destaca o caráter central do brinquedo na vida da criança, indo além das funções de exercício funcional, de seu valor expressivo, de seu caráter elaborativo, etc. Em segundo lugar, o brinquedo parece estar caracterizado como uma das maneiras da criança participar na cultura, é sua atividade cultural típica, como o será em seguida, quando adulto, o trabalho.

Vygotsky cria um conceito para explicitar o valor da experiência social no desenvolvimento cognitivo. Segundo ele, há uma 'zona de desenvolvimento proximal', que se refere à distância entre o nível de desenvolvimento atual – determinado através da solução de problemas pela criança, sem ajuda de alguém mais experiente – e o nível potencial de desenvolvimento – medido através da solução de problemas sob a orientação de adultos ou em colaboração com crianças mais experientes.

A relação entre o brincar e o desenvolvimento é um ponto fundamental, no qual o brinquedo atua como criador de uma zona de desenvolvimento proximal, na medida em que torna possível, por meio do suporte imaginário, que a criança aja de uma forma além "do comportamento habitual da sua idade; no brinquedo é como se ela fosse maior do que é na realidade.

Segundo Vygotsky, no processo de desenvolvimento, a criança começa usando as mesmas formas de comportamento que outras pessoas inicialmente usaram em relação a ela. Isto ocorre porque, desde os primeiros dias de vida, as atividades da criança adquirem um significado próprio num sistema de comportamento social, refratadas através de seu ambiente humano, que a auxilia a atender seus objetivos. Isto vai envolver comunicação, ou seja, fala.

Como no foco de uma lente de aumento, o brinquedo contém todas as tendências do desenvolvimento sob forma condensada, sendo, ele mesmo, uma grande fonte de desenvolvimento A relação entre desenvolvimento, o brincar e a mediação são primordiais para a construção de novas aprendizagens e da consciência.

A brincadeira fornece, pois, ampla estrutura básica para mudanças da necessidade e da consciência, criando um novo tipo de atitude em relação ao real. Nela aparecem a ação na esfera imaginativa numa situação de faz-de-conta, a criação das intenções voluntárias e a formação dos planos da vida real e das motivações volitivas, constituindo-se, assim, no mais alto nível de desenvolvimento pré-escolar.

A autora enfatiza o papel que a função lúdica desempenha no processo de desenvolvimento parece-me ter sido bem explorada, em ambos os universos, podendo deduzir-se que a brincadeira é, em sua essência, um produto social, transmitida através da cultura, em oposição a um certo senso comum de que a brincadeira é um processo natural e espontâneo.Considerando-se que o vínculo entre o papel do lúdico e os processos de desenvolvimento, acredita-se poder ter confirmado sua pertinência, a partir desta pesquisa.

A importância da atividade lúdica para o processo de desenvolvimento infantil, podendo concluir que não somente há uma estreita ligação entre ambos, quanto que o caráter social da atividade lúdica é determinante para variações nesse processo de desenvolvimento.