IMPACTO SOCIAL NO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA NO ENSINO MÉDIO

    IMPACTO SOCIAL NO ENSINO DA LINGUA PORTUGUESA NO

ENSINO MÉDIO

BAPTISTA, Isa Mara Antunes

Licenciatura em Letras Português - Uninter

1. RESUMO

Este resumo expandido analisa o impacto social do ensino da língua portuguesa no ensino médio, com ênfase nas metodologias de ensino; na formação de competências sociais e críticas; e nas percepções dos alunos. Os resultados indicam que metodologias inovadoras, como o uso de tecnologias educacionais e abordagens participativas, aumentam o engajamento dos alunos. Além disso, o ensino da língua portuguesa contribui significativamente para o desenvolvimento de habilidades críticas e a conscientização social, utilizando a literatura e textos culturais como ferramentas pedagógicas. As percepções dos alunos revelam uma valorização da disciplina, apesar dos desafios enfrentados, destacando a importância de contextualizar o aprendizado e valorizar suas experiências. Onde se conclui que o ensino da língua portuguesa possui um papel fundamental na formação integral dos estudantes, recomendando-se a implementação de práticas pedagógicas inovadoras e a formação contínua dos professores. Apontando que futuras pesquisas podem aprofundar a análise dos impactos de diferentes metodologias e investigar o desenvolvimento das competências críticas e sociais ao longo do tempo.

Palavras-chave: ensino de língua portuguesa, competências sociais e críticas, metodologias educacionais.

2. INTRODUÇÃO

O ensino da língua portuguesa no ensino médio tem um papel essencial na formação dos alunos, não apenas no desenvolvimento de habilidades 

linguísticas, mas também no impacto social que exerce sobre a compreensão crítica; a comunicação eficaz; e a construção da identidade cultural. A relevância deste tema se destaca no contexto atual, em que a globalização e as novas tecnologias de informação e comunicação transformam continuamente as formas de interação e aprendizado.

Assim, se analisou como as práticas pedagógicas influenciam a formação dos alunos como cidadãos críticos e conscientes. Para tal, foi necessário compreender a problemática relacionada ao ensino da língua portuguesa e sua integração com questões sociais, culturais e econômicas.

Trata-se de uma pesquisa qualitativa e bibliográfica, fundamentada em uma revisão de literatura e análise crítica de obras relevantes.

O objetivo geral é analisar como o ensino da língua portuguesa pode contribuir para a formação de indivíduos mais críticos e participativos na sociedade. Especificamente, procura-se avaliar as metodologias de ensino utilizadas nas aulas de língua portuguesa no ensino médio; examinar a relação entre o ensino da língua portuguesa e a formação de competências sociais e críticas; e investigar as percepções dos alunos sobre a relevância do ensino da língua portuguesa em suas vidas.

3. METODOLOGIA

A metodologia adotada envolve uma abordagem qualitativa buscando identificar padrões e tendências que possam contribuir para uma melhor compreensão do impacto social do ensino da língua portuguesa no ensino médio.  Embora possa envolver a coleta de dados quantitativos, a análise principal será qualitativa, focando na compreensão profunda dos fenômenos sociais relacionados ao ensino da língua portuguesa no ensino médio.

A pesquisa está dividida em dois momentos: fundamentação metodológica e procedimentos, abordados de forma contínua para proporcionar uma compreensão integrada do processo de investigação bem como tem o intuito de contextualizar o leitor sobre a importância do tema. Quanto à natureza, a pesquisa é bibliográfica,  realizada a partir de materiais já publicados, como livros, artigos, dissertações e teses, e constitui uma das 

principais fontes de informações para a fundamentação teórica e metodológica de estudos científicos. Este tipo de pesquisa permite uma análise crítica e comparativa dos conceitos e teorias existentes, contribuindo para a construção do referencial teórico do estudo.     

Em resumo, a metodologia desta pesquisa é fundamentada em abordagens qualitativas e bibliográficas.

4.DISCUSSÃO TEORICA E RESULTADOS

A linguagem é uma ferramenta poderosa que tem a capacidade de conectar  pessoas, transmitir ideias e criar cultura. A forma como se usa a língua materna pode ter um impacto profundo na capacidade de aprender novas línguas e compreender diferentes culturas. A língua materna é a língua que uma criança ouve após o nascimento e ajuda a dar uma forma definida aos sentimentos e pensamentos. A aprendizagem na língua materna também é fundamental para melhorar outras competências de pensamento crítico; na aprendizagem de uma segunda língua; e competências de literacia. Com o gradativo domínio da língua materna, o aluno nota na aprendizagem da segunda língua que a língua portuguesa possui uma gramática complexa e o idioma inglês é mais simples, pois se trata da língua mais simples do mundo. Segundo Martelotta (2024), a língua materna fornece uma estrutura para a compreensão de como a linguagem funciona, incluindo gramática, sintaxe e vocabulário. A pesquisa mostrou que os alunos que têm uma base sólida na sua língua materna têm mais sucesso na aprendizagem de modo geral.

Preservar e usar a língua materna ajuda os indivíduos a manter um forte senso de identidade e uma conexão com suas raízes, com comunicação eficaz, já que a proficiência na língua materna melhora a comunicação eficaz dentro das famílias, comunidades e contextos locais.

O ensino da língua portuguesa no ensino médio vai além do desenvolvimento de competências linguísticas, desempenhando um papel significativo na formação de competências sociais e críticas dos alunos. Este processo é essencial para a construção de cidadãos mais conscientes, críticos 

e participativos na sociedade.

A língua portuguesa, enquanto idioma oficial e de instrução no Brasil, é uma ferramenta poderosa para o empoderamento social. Freire (2014) enfatiza a importância da alfabetização crítica, onde a língua é vista como um meio de conscientizar e transformar o social. O domínio da língua permite aos indivíduos participarem de maneira mais ativa e informada nos diversos espaços sociais, políticos e econômicos. Além disso, o ensino da língua portuguesa pode atuar como um mecanismo de inclusão social. Os professores discutem como a alfabetização plena, que inclui a capacidade de leitura e escrita crítica, é fundamental para a cidadania ativa. A inclusão de práticas pedagógicas que valorizem a diversidade linguística e cultural dos alunos pode contribuir para a redução de desigualdades sociais e para o fortalecimento da identidade cultural.

O desenvolvimento de habilidades críticas e analíticas é um dos principais objetivos do ensino da língua portuguesa. Segundo Benedini e Gregolin (2017), o ensino da língua deve possibilitar aos alunos a compreensão e análise crítica dos discursos aos quais são expostos, promovendo uma visão crítica da realidade.

A análise de textos literários, jornalísticos e multimodais, por exemplo, pode fomentar a capacidade dos alunos de interpretar e questionar informações, desenvolvendo um pensamento crítico. Essas práticas não apenas melhoram a competência linguística, mas também capacitam os alunos a serem leitores críticos e produtores de texto conscientes, capazes de articular suas ideias e questionar discursos hegemônicos.

A literatura e os textos culturais desempenham um papel fundamental no ensino da língua portuguesa, proporcionando um rico material para a reflexão crítica e a formação de competências sociais. Os professores argumentam que a literatura contribui para a formação da sensibilidade e da consciência social dos alunos, permitindo uma melhor compreensão das complexidades humanas e sociais.

Ao explorar textos literários e culturais, os alunos podem se deparar com diversas experiências e interpretações, ampliando sua compreensão do mundo 

e desenvolvendo empatia. A inclusão de obras de autores de diferentes contextos sociais, étnicos e culturais enriquece o repertório dos alunos e promove a valorização da diversidade.

A educação linguística está intrinsecamente ligada à formação da consciência social. A análise crítica do discurso no ensino da língua portuguesa permite aos alunos identificar e questionar estruturas de poder e ideologias presentes nos textos e nas práticas sociais. Esta abordagem crítica contribui para o desenvolvimento de uma consciência social mais aguçada.

Além disso, autores como Manoel e Vilaça (2020) destacam que a educação linguística deve promover não apenas a competência comunicativa, mas também a capacidade dos alunos de participar de práticas sociais de maneira crítica e reflexiva.        A integração de temas sociais relevantes nas aulas de língua portuguesa pode proporcionar um espaço para discussões significativas e para a construção de conhecimento coletivo.

Em síntese, a relação entre o ensino da língua portuguesa e a formação de competências sociais e críticas é complexa e multifacetada. O ensino da língua não apenas facilita a comunicação eficaz, mas também desempenha um papel elementar na formação de cidadãos críticos e conscientes, capazes de interagir de maneira informada e transformadora na sociedade. A revisão da literatura indica que práticas pedagógicas que valorizem a análise crítica, a diversidade cultural e a consciencialização social podem contribuir significativamente para o desenvolvimento integral dos alunos.

A faculdade de apreender por meio dos sentidos dos alunos, que atribui  a dicotomia de bem e mal sobre a relevância do ensino da língua portuguesa em suas vidas é um fator fundamental para entender o impacto dessa disciplina na formação académica e pessoal. Agora vamos analisar as expectativas e sensibilização dos alunos; a influência do contexto social e cultural; as experiências e desafios enfrentados; e o impacto do ensino na vida académica e pessoal dos estudantes. As expectativas e a compreensão dos alunos em relação ao ensino da língua portuguesa são moldadas por suas experiências pessoais e contextos educacionais. Para os professores, as percepções dos alunos sobre a relevância de uma disciplina estão diretamente relacionadas à 

maneira como o conteúdo é apresentado e ao contexto em que se insere. As pesquisas indicam que muitos alunos veem o ensino da língua portuguesa como fundamental para o desenvolvimento de habilidades comunicativas e para o sucesso académico e profissional. No entanto, há também o entendimento que associam a disciplina a um ensino monótono e excessivamente teórico, o que pode desmotivar os estudantes. Influência do Contexto Social e Cultural nas Percepções dos Alunos. O contexto social e cultural dos alunos tem uma influência significativa em suas elucidações sobre o ensino da língua portuguesa. Como destaca Vygotsky o desenvolvimento cognitivo e as impressões dos indivíduos são profundamente influenciados pelo meio social em que vivem. Experiências e Desafios Enfrentados pelos Alunos no Aprendizado da Língua Portuguesa. As experiências dos alunos no aprendizado da língua portuguesa variam amplamente e podem influenciar suas impressões sobre a relevância da disciplina. Segundo Freire (2014), a prática pedagógica deve ser dialógica e considerar as experiências de vida dos alunos para ser significativa. Estudos mostram que alunos enfrentam diversos desafios, como dificuldades na compreensão de textos complexos, falta de interesse pelas atividades propostas e insegurança em relação à escrita e à interpretação. Estratégias pedagógicas que abordam essas dificuldades, como o uso de metodologias ativas e a inclusão de conteúdos relevantes para os alunos, podem melhorar significativamente suas experiências e impressões.

O Impacto do Ensino da Língua Portuguesa na Vida Academia e Pessoal dos Alunos. O ensino da língua portuguesa tem um impacto profundo na vida académica e pessoal dos alunos. A capacidade de ler, escrever e comunicar-se eficazmente é essencial para o sucesso em diversas áreas do conhecimento e na rotina diária. Em termos académicos, o domínio da língua portuguesa é essencial para o desempenho em outras disciplinas e para a continuidade dos estudos em níveis superiores. Pessoalmente, a habilidade de se expressar com clareza e de compreender diferentes textos fortalece a autonomia e a confiança dos alunos, contribuindo para sua formação como cidadãos críticos e participativos (Freire, 2014). A revisão da literatura indica que os alunos que percebem a relevância do ensino da língua portuguesa em suas vidas tendem 

a apresentar um maior engajamento e motivação para aprender. Práticas pedagógicas que valorizam a experiência dos alunos, utilizam metodologias ativas e contextualizam o aprendizado podem maximizar esse impacto positivo.

Em conclusão, as impressões dos alunos sobre a relevância do ensino da língua portuguesa são moldadas por uma combinação de expectativas, contextos sociais e culturais, experiências educacionais e desafios enfrentados. Para sanar as deficiências provenientes do ensino fundamental precisamos compreender essas impressões e atuar sobre elas é fundamental, para aprimorar as práticas pedagógicas e maximizar o impacto positivo do ensino da língua portuguesa na formação integral dos alunos.

5. CONSIDERAÇÕES FINAIS

A partir da revisão de literatura e da análise de estudos existentes com o foco em três tópicos principais: as metodologias de ensino utilizadas; a formação de competências sociais e críticas; e as impressões dos alunos,foi possível identificar várias contribuições e desafios relacionados ao ensino da língua portuguesa.

Em suma, o ensino da língua portuguesa no ensino médio possui um impacto significativo na formação integral dos alunos. Já que a educação tem como meta a participação social e educacional, buscando desenvolver esse educando para que o mesmo consiga estabelecer mais habilidades, apreendendo relações sociais, destruindo pensamento de limitação, contribuindo para seu desenvolvimento académico, pessoal e social. Precisamos como docentes investir na formação contínua buscando capacitação para enfrentar os desafios do ensino contemporâneo e precisamos adotar práticas pedagógicas inovadoras e centradas no aluno, sendo possível maximizar os benefícios dessa disciplina, preparando cidadãos críticos e conscientes para os desafios do século XXI. Sendo fundamental continuar a explorar e implementar metodologias inovadoras que promovam a participação ativa dos alunos e utilizem tecnologias educacionais de forma integrada.

6. BIBLIOGRAFIA

BENEDINI, Larissa Cristina Arruda de Oliveira; GREGOLIN, Isadora Valencise. Letramento crítico: uma proposta de abordagem para o ensino de língua espanhola. Revista Ecos, v.23, n2, 2017.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Editora Paz e terra, 2014.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da esperança: um reencontro com a pedagogia do oprimido. Editora Paz e Terra, 2014.

MANOEL, Bianca C Lessa; VILAÇA, Márcio Luiz C. 17. Letramento crítico nos livros didáticos de Língua Portuguesa: uma discussão necessária no contexto do Ensino Médio. Revista Philologus, v. 26, n. 76, p. 249-57, 2020.

MARTELOTTA, Mário Eduardo. Manual de linguística. Editora Contexto, 2024.