IMPACTO DA GRADUAÇÃO NO COTIDIANO DO DISCENTE SANTA-VITORIENSE MATRICULADO NOS PÓLOS FAEL E UNOPAR DE SANTA VITÓRIA DO PALMAR

Resumo

Este trabalho busca analisar o impacto dos conhecimentos adquiridos no transcurso da graduação nos discentes dos Polos Fael e Unopar da Cidade de Santa Vitória do Palmar e que estejam cursando entre os semestres 4º e 8º. Os objetivos específicos buscam (1) analisar o perfil socioeconômico dos discentes; (2) analisar a motivação que leva o discente a cursar uma graduação, bem como (3) de uma  avaliação primaria dos alunos do conhecimento adquirido,  se já foram colhidos frutos da informação obtida no curso. O referencial teórico apresenta conceitos sobre a modalidade de ensino a distancia e as tics; como tambem do ensino e aprendisagem do adulto. A pesquisa caracteriza-se por ser um estudo de caso, exploratório e descritivo, possuindo um enfoque teórico-conceitual. Quanto aos procedimentos técnicos utiliza a pesquisa bibliográfica, documental e levantamento de dados primarios, por meio de questionarios (validados) aplicados em sala de aula, nos meses de setembro e outubro de 2016. A amostra caracteriza-se por ser não probabilística e aleatória simples, na qual cada elemento da graduação tem as mesmas possibilidades de pertencer à amostra. A análise dos dados revela um perfil socioeconomico caracterizada por homens casados com idade média entre 18 e 29 anos, com uma renda salarial declarado entre  R$ 2501 e R$ 4000 que trabalham na gestão privada. À principal motivação e melhorar a educação e profisionalizar-se na área que visa trabalhar. Já na questão referente ao que a graduação despertou no discente, a conhecer e aprofundar nas questões que considera importantes para o crescimento pessoal e profissional como a aplicar os conhecimentos na sociedade. Concluiu-se, que a graduação ajuda ao crescimento do individuo na sociedade que esta integrado fazendo dele um cidadão mais critico e questionador dos problemas e das situações do seu convívio diário.

 

Palavras-chave: Educação a distancia; impacto da graduação.

 

 

 

 

1. Introdução

A Educação a Distancia[1](EaD) vem crescendo de forma ascendente nos últimos anos no Brasil, e ganha destaque nas mais diversas cidades, já que  as novas exigências sociais leva a que o brasileiro se aperfiçõe para ser mais competitivo no  âmbito  laboral. Sendo nosso intuito de conhecer qual a bagagem que adquire este discente na graduação e se a mesma esta sendo utilizada para a construção de uma sociedade mais justa e solidaria.

Vista esta nova exigência  social surgiu a questão referente ao tema da pesquisa “conhecer o impacto da graduação no discente Santa-Vitoriense dos pólos universitários que têm como modalidade o ensino a distancia”. Os discentes que correspondem a amostra da pesquisa estão cursando regularmente o ano de 2016 dos cursos de graduação de Educação a Distancia da cidade da Cidade de Santa Vitória do Palmar, sendo eles Polo FAEL e Polo UNOPAR . O estudo traz como principal objetivo conhecer qual é impacto da graduação no cotidiano do discente Santa-Vitoriense.

Para chegar a uma conclução foi aplicado um questionário onde se busca conhecer qual é a real motivação dos alunos por cursar uma graduação EaD. Como de uma  avaliação primaria dos alunos do conhecimento adquirido, se já foram colhidos frutos do informação obtida no curso, como de uma breve analise do perfil socioeconômico dos alunos. Como resposta a estas questões acredita-se que a EaD, trouxe para o Santa-Vitoriense mais qualificação e oportunidade de aperfeiçoamento profissional. Dando importância real aos conhecimentos apresentados nos pólos universitários, assim como das possíveis conseqüências da mesma na formação da sociedade, onde a educação é ofertada de formas diversas com o intuito de formar o cidadão através de leis de democratização da educação[2].

1.1 Fundamentação Teórica

 

Na atualidade a educação a distância traz novos paradigmas com eles novas formas de transmissão de conhecimento, e com esta questão e que surgiu este estudo o qual busca conhecer  o impacto da graduação no aluno dos pólos Universitários Fael e Unopar no Município de Santa Vitória do Palmar, região historicamente conhecida como Campos Neutrais[3].

 Região que há anos atrás, para que o estudante pudesse seguir os estudos de graduação tinha que transladar-se a cidades vizinhas, como: Rio Grande ou Pelotas. Atualmente com as novas características globais e o advento das novas tecnologias na modalidade de EaD possibilita o estudo nas mais diversas regiões a nível mundial. Segundo Lucena e Fuks (2000); Sampaio e Leite (2000) apud Almeida[4], a EaD carateriza‑se por “ser um instrumento de democratização do saber” no qual e possível promoverem o desenvolvimento pessoal respeitando e reduzindo as diferenças pessoais e sociais.

Este novo panorama levou ao Ministério de Educação e Cultura (2002), realizar pesquisas onde e possível observar que os estudantes EaD, na sua  grande maioria e de brasileiros que aspira a uma formação superior. Estudantes estes que não encontram condições de ingressar nos cursos presenciais atualmente oferecidos, dado que fica muitas vezes difícil conciliar os estudos com trabalho. Neste panorama está inserido o discente na EaD denominada andragogia citada na década de 1970 (KNOWLES,1980; 1988; 1998, apud PICONEZ,2013, p.22-23) em um artigo sobre liderança adulta onde define andragogia como “a arte e a ciência de orientar o adulto a aprender” destacando de esta maneira que os adultos aprendem para uma dinâmica mais imediata nas atividades profissional que executam, resolvendo assim em parte seus problemas.

Com esta nova modalidade de ensino EaD, a qual tomou para si como principal ferramenta as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), podendo destacar que esta ferramenta para LÉVY (2000) ajuda e fortalece a maneira de aprender a ensinar assim como educar, trazendo consigo novos paradigmas o que da um diferencial as características da sociedade, o que pode ser visto na região atualmente.

Esta possibilidade para FREIRE (1996), de aprender ou ensinar não constitui somente uma transferência de conhecimento, mas a criação de condições para sua ocorrência, deixando o individuo com uma nova visão da realidade a sua volta mais critico e solidário no trato com seu igual. Realidade que vem sendo mudada diariamente, segundo MASLOW(1943) apud CASTAÑO(2005), tem sua origem nas necessidades primárias, já que uma vez satisfeita estas necessidades, o ser humano passa a satisfazer as seguintes. E destaca-se que a realização profissional como a educação passou a ser uma das necessidades primarias do adulto na atualidade. Necessidades que são consideradas como principal motivação social, sendo essencial, treinamento e o aperfeiçoamento da qualidade do individuo que busca melhorar sua auto-estima.

1.2 Metodologia

 

A pesquisa caracteriza-se por ser um estudo de caso, exploratório e descritivo, possuindo um enfoque teórico-conceitual. Quanto aos procedimentos técnicos utiliza a pesquisa bibliográfica, documental e levantamento de dados primarios por meio de questionarios (validados) aplicados em sala de aula. O universo da pesquisa é constituído pelos discentes de graduação(regulamentados no ano de 2016) dos dois pólos EaD existentes na cidade Santa Vitória do Palmar, sendo eles: FAEL[5]e UNOPAR[6].

A amostra caracteriza-se por ser não probabilística e aleatória simples, na qual cada elemento da população tem as mesmas probabilidades de pertencer à amostra.

Na análise dos dados coletados serão avaliados quantitativamente nas questões socioeconômica é quanti-qualitativamente nas questões motivacionais as que serão  apresentadas em gráficos e tabelas com a respeitiva analise.

No período da pesquisa foram preenchidos 185 questionários, sendo três invalidados pela falta de dados dos respondentes. Portanto, foram analisados 182 questionários.

2.    Analise dos dados

Os dados coletados foram analisados por meio de comentário sobre os gráficos e tabelas ilustrativas que contêm a porcentagem obtida em cada pergunta, dividida em dois eixos.

O primeiro eixo  apresenta os vários dados referentes ao perfil sócio econômico dos discentes, deixando ver um grupo majoritário de  classe social predominante.

O segundo eixo busca analisar as questões e a real motivação dos alunos por cursar uma graduação EaD. Como de uma  avaliação primaria dos alunos do conhecimento adquirido,  se já foram colhidos frutos do informação obtida no curso

2.1 Perfil socieconômico

 

Podemos destacar em uma primeira instância de forma geral, que os dados coletados mediante entrevista com os discentes da graduação revela que o gênero masculino predomina com uma porcentagem de 61,5 %, contra 38,5 % do gênero Feminino. Já com respeito  á idade temos duas faixas etarias predominante sendo a primeira entre 18 e 29 ano de 48 % e uma segunda com porcentagens menor de 35 % de discentes entre 30 e 45 anos de idade.

Apurou-se também que a cor predominante e de discentes que se autodenominam brancos com um 84,6 %, de 11,5 % de pardos e uma porcentagem menor de negros com um 3,8 %. Em relação à renda, pode-se destacar como grupos familiares que ganham entre 2501 a 4000  R$ com um 64 % e  de outro grupo de renda familiar menor que 2500 R$ de 16 %, é com um terceiro grupo com uma renda de  entre 4001 a 6000 R$ de 12 % do total dos entrevistados. Destaca-se também que segundo a área na qual trabalham o setor privado e o que mais predominou na pesquisa com um 65,4 % no entanto a área publica um 26,9%. Outra questão relevante na pesquisa socioeconômica e a estado civil onde podemos destacar que o maior grupo de discentes e de casados 62 %, já o outro grupo predominante  e de solteiros 25 %  e de divorciados sendo o menor com um13 %.

Tabela 1 Perfil socioeconômico do graduando

Variável	Frequência Relativa
	Gênero	Idade	Cor predominante	Renda Familiar	Àrea de trabalho	Estado Civil
Homens	61,5 %
Mulheres	38,5 %
18 a 29 anos		48 %
30 a 45 anos		35 %
41 a 60 anos		32,91 %
Acima de 61 anos		4,96 %
Brancos			84,6%
Pardos			11,5 %
Negros			3,8 %
Ate 2500 R$				16 %
2501 a 4000  R$				64 %
4001 a 6000 R$				12 %
Acima  6001 R$				8  %
Pública					26,9 %
Privada					65,4  %
Não Trabalham					7,7  %
Casados						62 %
Solteiros						25 %
Divorciados						13 %

Fonte: Elaboração própria do autor (2016)

 

Outra questão não menos importante na pesquisa e que tipo de escola cursou, revelando um grupo maioritario de emergentes do ensino publico com um 95 % , no entanto um 5% frequentou tanto instituições publicas como privadas podendo  denominar como mixta. Com relação ao termino desta etapa na educação secundaria temos que um 55 % dos egressados do ensino medio  são entre 2005 e 2015, já um 40 % e de egresados entre 1995 e 2004, é de 5 % antes de 1995.

2.2  Motivação e impacto da graduação no discente Santa-vitoriense

 

            Com os dados coletados podemos destacar que as reais motivações por cursar uma graduação se dá em primeiro lugar por motivos educacionais  com 61,5 % como e possível destacar no gráfico nº 1. A outra questão referente ao motivo de aperfeiçoamento profissional tem que 23,1 % já estão trabalhando na área, e um 11,5 % destaca que usa a graduação visando estabilidade em um cargo público. Já com uma porcentagem menor de 3,8 % dos entrevistados,  pretendem trabalhar na área.

 

 

                 Já no gráfico 2 podemos observar a importância que o discente da graduação como ferramenta de desenvolvimento pessoal.   Podemos destacar dois grandes grupos  um onde destaca que a graduação  ajuda na inserção do individuo como profissional com um 38.5 %, e a outra questão que a graduação contribui para o desenvolvimento do individuo na sociedade com um 34,6 %. Nas outras duas questões com uma porcentagem menor e não menos importante temos 19,2 % que destaca que a graduação da ferramentas para que o individuo entenda melhor a sociedade em que esta inserido. E com um 7,7% temos discentes que ve a educação a distância como uma ferramenta do goveno em educar um maior número de individuos.

 

 

Gráfico 2. Com respeito a graduação você acha que ela?

Fonte: Elaboração própria do autor (2016)

 

            Na questão referente ao que a graduação despertou no discente, podemos destacar no gráfico 3, que um 38,5 % desta que a graduação ajuda  a conhecer e aprofundar nas questões que considera importantes para o crescimento pessoal e profissional.  Outras questões que podemos destacar e resultou em duas porcentagens iguais a 15,4% vem de encontro com a aplicação dos conhecimentos no convívio diário de estes discentes na sociedade. Com uma porcentagem igual à de 7,7% três questões destacam que a graduação os fizeram ficar mais questionador do papel na sociedade, como de mudar as atitudes graças aos conhecimentos adquiridos e ver a realidade de ângulos e perspectivas diferentes.

   

            No gráfico 4 temos outra questão importante, mostrado na qualidade no transcurso da graduação que é considerada importante são as horas semanais que o discente reserva para o estudo do conteúdo programático, o que nos dá um baixo tempo dedicado aos estudos semanais que e de entre 5 e 10 horas com um 62,20 %. Se formos cruzar este dado com a área na qual estes discentes trabalham podemos ver que é quase similar aos que trabalham na área privada (65,4 %) que na grande maioria das vezes e muito mais exigente que a publica (26,9 %) e com um horário diferenciado.

 

No gráfico 5 referente a questão que levou o discente a escolha do curso de graduação mostrou que  88,5 %  se identificam com a área de estudo, as outras porcentagens menores  que  mostram que o fácil acesso aos estudos como pela falta de opção por cursar uma graduação somam 11,5 % porcentagem menor mas que cruzando com os dados do gráfico 1º qual e referente a questão pela qual está cursando a graduação onde são discentes que visão um cargo publico 11,5 %.

 

 

            O gráfico 6 nos mostra a área na qual o discente está cursando, o que é possível destacar que as ciências humanas têm uma maior porcentagem 69,3 % devido a pouca estrutura e logística necessária para oferecer as disciplinas, característica semelhante as ciências exatas com um 19,20 %. Já as ciências biológicas têm que se ter outra infra-estrutura onde as disciplinas teóricas são assistidas em Santa Vitória do Palmar e as práticas na cidade de Pelotas a 242 quilômetros.

 

Considerações finais

 

                Espera-se com esse estudo conhecer qual o impacto da graduação no cotidiano do discente dos Polos Fael e Unopar de Santa Vitória do Palmar tenham sidos validas. Varias questões importantes foram levantadas através da pesquisa realizada, com o intuito de chegar a um senso comum. Dentre os objetivos específicos da pesquisa busca apresentar uma breve analise do perfil socioeconômico dos alunos como tambem de qual e a real motivação dos alunos por cursar uma graduação EaD. Como de uma fazer uma avaliação primaria dos alunos do conhecimento adquirido, e se este conhecimento já estão sendo aplicados na sua rotina diaria.

Neste contexto, concluiu-se que a maioria dos discentes é do gênero Masculino com uma porcentagem de 61,5 %, contra 38,5 % do gênero Feminino, com duas faixas etárias predominante sendo a primeira entre 18 e 29 ano de 48 % e uma segunda com porcentagens menor de 35 % de discentes entre 30 e 45 anos de idade. Com uma maioria de indivíduos que se auto-denominam brancos com um 84,6 %, destacando-se também que 64 % vem de grupos familiares que tem uma renda de entre 2501 a 4000 R$ por mês. O setor privado representa 65,4 % de trabalho dos discentes e os que trabalham no setor publico somaram 26,9 % .

No que se refere às motivações dos discentes, verificou-se que a principal motivação foi pela educação continuada com um 61,5 % como e possível destacar no gráfico nº 1. A outra questão referente à motivação por cursar a graduação foi o aperfeiçoamento e atualização profissional 23,1 %, já os que fazem a graduação visando estabilidade em um cargo publico e de 11,5 % dos entrevistados. Já a porcentagem menor de 3,8 % dos entrevistados pretende trabalhar na área.

Quanto à questão referente ao que a graduação despertou no discente, podemos destacar que seu interesse por conhecer e aprofundar nas questões que considera importantes para o crescimento pessoal e profissional sendo outra questão para continuar com os estudos na gradação. Destacando também na mesma questão que discentes já aplicam os conhecimentos adquiridos na sua rotina diária, foi possível observar que duas questões tiveram a porcentagem similar a 15,4 %. Com uma porcentagem igual à de 7,7 % três questões destacam que a graduação os fez ficar mais questionador do seu papel na sociedade, como de mudar as atitudes graças aos conhecimentos adquiridos e ver a realidade de ângulos e perspectivas diferentes.

Constata-se que na questão em relação às horas que o discente reserva para o estudo do conteúdo programático, pode se considerada muito baixa para o nível da graduação, mas que  pode ser motivo suficiente para os discentes que são chefes de família que trabalham no setor privado e estudam ao mesmo tempo.

Com base na fundamentação teórica percebe-se que é possível atribuir três questões referentes a escolha pela EaD dos entrevistados, sendo:

-primeiro  baseado em Freire(1996) que o ato de estar em sala de aula aprendendo deixa o indivíduo com uma nova visão da realidade a sua volta mais critico e solidário no trato com seu igual.

- segunda vem ao encontro com respeito às novas exigências da sociedade por individuos mais preparados, o que nos leva a mudança na pirâmide de Maslow de 1943,em que as necessidades secundárias por maior realização profissional passaram a ser necessidades sociais primárias.

-terceiro se dá graças as novas caraterísticas da EaD de aprendizagem a qual só e possível a grande avanço das TICs (LÉVY, 2000), com as novas metodologias de transmissão de conhecimento.

Desta maneira, concluiu-se, a partir da análise dos questionários aplicados que a graduação ajuda ao crescimento do indivíduo na sociedade que está integrado fazendo dele um cidadão mais crítico e questionador dos problemas e das situações do seu convívio diário.

 

Salienta-se ainda, a contribuição do estudo, visto que há uma escassez de trabalhos que abordam o tema do impacto da graduação no discente com respeito a sociedade no Brasil.

Um aspecto que pode ter limitado as conclusões é o tamanho reduzido da amostra. Porém, este fato não prejudica o questionamento da pesquisa, já que não é utilizada amostra probabilística. Em virtude dessas limitações, amostra de 182 respondentes não pode ser generalizada como representativa para a toda a população universitária dos dois pólos existentes de ensino a distancia da Cidade de Santa Vitória do Palmar.

 

 

 

Bibliografia

 

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CAMPOS, Casemiro de Medeiros. Saberes docentes e autonomia dos professores.Petrópolis: Vozes, 2007.

CASTAÑO, José M. Psicología social de los viajes y del turismo. Madrid:

Thomson, 2005.

COMISSÃO ASSESSORA PARA EDUCAÇÃO SUPERIOR A DISTÂNCIA (PORTARIA MEC nº. 335, de 6 de fevereiro de2002) Acesso em:07/07/2016 http://portal.mec.gov.br

Ferreira, Zuleika Nunes et al. O perfil do aluno de educação a distância no ambiente TELEDUC. Disponivel em Acesso em 5 junio de 2016.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 21. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

LAKATOS, Maria Eva; MARCONI, Maria de Andrade. Metodologia do trabalho científico. 4. ed. rev. e ampl. São Paulo: Atlas, 1992.

LÉVY, P. A revolução contemporânea em matéria de comunicação. In: MARTINS, F. M. e S.: MACHADO, J. (Org.). Para navegar no século XXI. Porto Alegre: Sulina/Edipucrs, 2000.

Mattar, F. (1997) Pesquisa de Marketing. São Paulo: Atlas

MENDONÇA, Alzino Furtado de et al. Metodologia Científica: guia para elaboração e apresentação de trabalhos acadêmicos. Goiânia: Faculdades Alves Faria, 2003.

MOORE, M.; KEARSLEY, G. A educação a distância: uma visão integrada. São Paulo: Thomson Learning, 2007.

NISKIER, Arnaldo. Educação a distância: a tecnologia da esperança. São Paulo: Loyola, 2000. NÓVOA, António. Formação de professores e profissão docente. 1992. Disponível em: . Acesso: 21 junho. 2016.

PICONEZ, Stela C. Bertholo. Reflexões pedagógicas sobre o ensino e aprendizagem de pessoas jovens e adultas. São Paulo: Secretaria da Educação, 2013. Disponivel em:http://www.educacao.sp.gov.br. Acesso em 15 de julio de 2016.

 

 

 

 

APÊNDICEI - Questionário

Questionário onde o tema do estudo e requisito obrigatório para avaliação (TCC), na especialização de ensino a distancia pela Fael.

Questionário aplicado aos discentes da cidade de Santa Vitória do Palmar dos cursos de graduação dos dois pólos existentes de ensino a distancia (Ead), sendo eles a Faculdade Educacional da Lapa(FAEL) e a Universidade do Norte do Paraná (UNOPAR). Como requisito fundamental para responder o questionário é estejam cursando regularmente a graduação, entre os semestres 4º e 8º de 2016. O estudo visa conhecer qual e o impacto da graduação no comportamento como cidadão dos estudantes nos polos de ensino acima mencionados. O tema do estudo e requisito obrigatório para avaliação (TCC) na especialização de ensino a distancia pela Fael.

 

1. Endereço de email

 

2. Qual a razão pela qual esta cursando a graduação?
3. ( ) Melhorar a minha qualidade de educação
4. ( ) aperfeiçoar-me na área na qual estou trabalhando
5. ( ) Visando um cargo público
6. ( ) Pretendo trabalhar na área
7. Com respeito a graduação você acha que ela?

(  )a. Contribui para o desenvolvimento do indivíduo em sociedade.

(  )b. Permite com que o indivíduo entenda melhor o meio onde esta e inserido e o veja com outra perspectiva

(  )c. Corresponde a perspectiva do estado de educar o maior número de indivíduos.

(  )d. Auxilia ao indivíduo a consolidar se como profissional na sociedade.

 

4. A graduação ajudou me á:

(  )a. Aplicar os conhecimentos no convívio diário.

(  )b. Observar detalhes onde posso aplicar os conhecimentos adquiridos dentro da minha realidade.

(  )c. Ser um multiplicador de conhecimentos.

(  )d. Pesquisar e aprofundar-me nas questões que considero importantes para meu crescimento pessoal e profissional.

(  )e. Ver a realidade de ângulos e perspectivas distintas.

(  )f. Ampliar meus horizontes e explorar melhor assuntos do meu cotidiano.

(  )g. Modificar pré-conceitos existentes em mim

(  )h. Tornar-me mais questionador sobre meu papel em sociedade.

(  )i. Mudar de atitudes e ações devido ao conhecimento adquirido

(  )j. Modificar atitudes baseados em novos conceitos de ética e moral

(  )k. Exigir comportamentos mais éticos e morais por parte do outro

 

5. Quantas horas por semana você estuda?
6. ( ) entre 5 e10 horas .

b.( ) entre 10 e 15 horas.

1. ( ) entre 15 e 20 horas.
2. ( ) acima de 20 horas.

 

6. Porque você escolheu essa área?

(  )a. Eu me identifico

(  )b. Por falta de opção

(  )c. Pelo valor R$

(  )d) Pelo fácil acesso

 

 

 

7. Qual a área de graduação você esta cursando?

(  )a. Ciências Exatas

(  )b. Ciências Biológicas

(  )c. Ciências Humanas

 

8. Gênero:

(  )a. Masculino

(  )b. Feminino

(  )c. Outro

9. Idade:

(  ) a . Entre 18 e 29 anos.

(  ) b.  Entre 30 e 45 anos.

(  )  c.  Entre 46 e 60 anos.

(  )  d.  Mais de 60 anos.

 

10. Você se considera:

(  )a. Pardo

(  )b. Branco

(  )c. Negro

(  )d. Índio

(  )e. Outro

11. Estado civil:

 

12. Em que tipo de escola cursou o ensino médio?

(  )a) Pública

(  )b) Privada

(  )c) Mista

 

13. Em que ano concluiu o ensino médio?

......................................................................

 

14. Realizou algum curso? Caso afirmativo,especifique:

........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

 

15. Você trabalha em que área?
16. ( ) Pública
17. ( ) Privada
18. ( ) Não Trabalho

 

16. Sua renda familiar está em qual destas faixas?

(  )a. Até 2 Salário mínimo (1660,00)

(  )b. Até 4 Salário mínimo (3320,00)

(  )c. Até 6 Salário mínimo (9960,00)

(  )d. Mais de 6 Salário mínimo (9960,00)

 

17. O imóvel que você reside é:
18. ( ) próprio
19. ( ) alugado

c.( ) outros

 

 

 

 

[1]A Educação a Distância é a modalidade educacional na qual a mediação didático-pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem ocorre com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação, com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos. Esta definição está presente no Decreto 5.622, de 19.12.2005 (que revoga o Decreto 2.494/98), que regulamenta o Art. 80 da Lei 9.394/96 (LDB) .Disponivel em:www.portal.mec.gov.br

[2] A expansão foi alicerçada nos princípios da democratização e inclusão, com vistas à contribuição para o frentes de ação. Oprocesso englobou três – a interiorização, iniciada em 2003, e posteriormente a integração e a regionalização da educação superior desenvolvimento e à diminuição das assimetrias regionais existentes no país.Disponivel em:www.portal.mec.gov.br

[3]Campos Neutrais foi a denominação dada, pelo Tratado de Santo Ildefonso (1777), a uma faixa de terra desabitada no Sul do Estado do Rio Grande do Sul cuja posse não seria de nenhuma das partes em conflito. Esta faixa se estendia dos banhados do Taim ao Arroio Chuí e até hoje, embora fazendo parte dos municípios de Santa Vitória do Palmar e Chuí, continua sendo conhecida desta forma.

[4]Pós-Graduação em Educação Metodologia do ensino superior na EaD Educação a Distância Siderly do Carmo Dahle de Almeida

 

[5]FAEL – Faculdade Educacional da Lapa, instituição privada pioneira no trabalho com a Educação a Distância (EaD) no país, com cursos de graduação e pós-graduação.

[6] UNOPAR -Universidade Norte do Paraná, instituição fundada em 1972 e que há 30 anos contribui para consolidar a cidade de Londrina como o mais importante centro universitario do interior do Paraná, ha de ser uma Instituição de perfil empreendedor, preocupada com a qualidade do ensino e da vida da comunidade, tendo o futuro como um de seus grandes focos de ação