1-IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO

 

 

1. TÍTULO: GINCANA  SOCYETY  NA  ESCOLA

 

2. AUTOR DO PROJETO

Prof. Esp. Gildásio Rodrigues Teixeira

 

 

 

 

 

3. JUSTIFICATIVA

 

Toda escola tem que ter uma gincana por ano para desestresar  os alunos e membros da escola então partiu dai a ideia da GINCANA SOCYETY NA ESCOLA em todos participaram.

OBJETIVOS

 

a)    Geral:

• Capacitar nossos estudantes para que se tornem conhecimento da GINCANA SOCYETY  NA ESCOLA.

b)   Específicos:

• Desenvolver uma compreensão ampla sobre GINCANA;
• Perceber a heterogeneidade dos territórios e regiões que perpassam a GINCANA;
• Identificar os principais atividades da gincana;
• Pesquisar sobre as gincanas nas escolas e os outros países ;.

AS PRINCIPAIS  PROVAS

Corrida bate e volta

Batata quente

Estoura o balão

Banana na bacia

Procurar seu tênis

Caça ao tesouro

Dança da laranja

Soletrando

Acende a vela

Corrida de carro de mão

Prova da piada

Quem está cantando

Nova Moda

Grito de guerra

Parodia

Dramatização

Prova de solidariedade

Corrida do saco

Corrida do limão

Se caracterizar

Canta o hino nacional

Bolo temático

Escolha do garoto e garota da ESCOLA

Prova supresa.

 

4. METODOLOGIA

O projeto ora apresentado parte, inicialmente, dentro de uma perspectiva de uma pesquisa-ação, isto é, não tem apenas a pretensão de observar e analisar, mas também de intervir causando um desenvolvimento das relações de todos os envolvidos com o meio ambiente e a  educação..A Gincana é uma aulas na prática com solidariedade e competição entre as equipes .

 

5. AVALIAÇÃO

A avaliação será desenvolvida de uma forma contínua, por cada disciplina, através da observação da participação dos alunos, no empenho e nos materiais produzidos por eles dentro das atividades propostas. Ao longo do desenvolvimento deste projeto, iremos desenvolver também alguns exercícios de fixação da aprendizagem que terão um princípio diagnóstico, conforme já desenvolvido ao longo das práticas avaliativas nas disciplinas específicas. Em alguns momentos, a avaliação diagnóstica será aplicada de maneira a identificar as inteligências que se sobressaem mais em cada educando. Nesse momento, teremos o auxílio das especialistas da equipe técnica presente no contexto escolar.

Assim consideramos que a avaliação adotada deverá ter um aspecto formativo e somativo (compreendendo a formação do conhecimento como algo que se acrescenta e se acumula) além da própria perspectiva diagnóstica. Essa perspectiva avaliativa terá como referência as observações de Cipriano C.Luckesi (2005, p.43) que entende a avaliação diagnóstica como a maneira mais viável para a renovação da educação, pois através da sua instrumentação dialética para verificar o caminho percorrido e apontar os próximos passos rumo a uma educação renovada temos o meio ideal para evitar uma prática autoritária e tradicional na domesticação de nossos educandos.

 

1. 6.       PRODUTO FINAL

1. 7.      O produto final esperado é a conclusão com êxito com a participação dos alunos e socialização de todos da escola desenvolvimento d amizade e paz na escola. .

Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.

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5. Ir para cima↑ Tinta anticorrosividade de nióbio rende à COPPE patente internacional. Disponível em: <http://www.planeta.coppe.ufrj.br/artigo.php?artigo=710>. Acesso em: 15 jan. 2009.
6. Ir para cima↑ Brasil é o maior produtor de nióbio, diz secretário. Assessoria de Comunicação Social do Ministério de Minas e Energia (05 de abril de 2012). Página visitada em 10 de novembro de 2012.
7. Ir para cima↑ Pereira, Rui. Nióbio (PDF). Página visitada em 10 de novembro de 2012.
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