FORMAÇÃO DE PROFESSORES ALGUMAS REFLEXÕES

Izabel Delgado da Silva Matos 

Atualmente a formação de professores tem sido tema de grandes discussões e pesquisas no âmbito educacional Brasileiro, tal temática tem servido de base para a compreensão da profissão docente fomentada por meio de estudos, a importância de se formar bem o professor.

Papi e Martins (2010) afirmam que para a formação de professores é necessário:

Primeiramente, ressalta-se a necessidade de se compreender que a palavra formação tem significado próprio, não podendo ser confundida com outros termos que lhe são correlatos. Além disso, é preciso considerar que o conceito de formação possui uma dimensão que é pessoal e se relaciona ao desenvolvimento humano. (PAPI; MARTINS, 2010, p.40)

A formação de professores é construída por etapas e para uma melhor compreensão, estudos de Lagar (2011) apontam a primeira etapa como sendo a formação inicial que trará bases para o recém-graduado no exercício de sua função, a segunda etapa é quando o professor já possui sua graduação e tem acesso ao campo profissional, no qual encontra-se na condição de pesquisador, investigador dos fundamentos que darão suporte a sua prática docente.

Nesse sentido a formação é entendida aqui como aquela que acompanha o ser humano, sendo ela pessoal e que pode ser desenvolvida tanto individual como no coletivo, algo que percorre ao longo do tempo, e que resulta nos conhecimentos que adquirimos. Diante disto cabe a universidade proporcionar meios que possibilitem aprendizagens e orientações, mostrando então caminhos de como buscar esta formação, para aquisição do conhecimento.

A esse respeito Nóvoa (2009) salienta que:

A formação de professores é um processo de amadurecimento de conceitos que o professor vai construindo ao longo da vida por meio da reflexão e ação de sua própria prática. “[...] não haverá nenhuma mudança significativa se a ‘comunidade dos formadores de professores’ e a ‘comunidade dos professore não se tornarem mais permeáveis e imbricadas”. (NÓVOA, 2009, p. 17)

De acordo com a citação de Nóvoa (1997) é possível compreender que a formação é um processo de construção do conhecimento, em que o professor está em constante procura, investindo em sua carreira, se atualizando, e buscando novos modelos e a

prendizagens, nesse processo o professor tende a amadurecer sendo capaz de refletir e acrescentar ao seu progresso humano e profissional.

Para o autor ainda o professor deve estar em constante processo de formação, ter autonomia na busca do conhecimento e melhoria para sua prática, enquanto construtor de sua identidade. Nesse sentido Marcelo (2009) também considera:

 

[...] uma realidade que evolui e se desenvolve, tanto pessoal como coletivamente. A identidade não é algo que se possua, mas sim algo que se desenvolve durante a vida. A identidade não é um atributo fixo para uma pessoa, e sim um fenômeno relacional. O desenvolvimento da identidade acontece no terreno do intersubjetivo e se caracteriza como um processo evolutivo, um processo de interpretação de si mesmo como pessoa dentro de um determinado contexto (MARCELO, 2009b, p. 112).

 

Assim sendo, a formação de professores diante de sua amplitude temática considera a formação inicial, como um ponto de partida de um percurso, que envolva o professor em um constante processo de aprendizagens possibilitando-lhe relações variadas ao longo de sua vida.

Papi e Martins (2008) entendem que:

 

[...]a temática Formação de Professores, devido à sua amplitude e possibilidade de diferentes definições, pode ser relacionada a aspectos como formação inicial e continuada, formação do professor em início de carreira, capacidade de ensinar do professor, desenvolvimento profissional docente, trabalho colegiado, condições de trabalho na escola, entre tantos outros, que caracterizam a complexidade da profissão docente e da formação de seu profissional. (PAPI; MARTINS, 2008, p.4373).

 

Para tanto percebe-se que a formação propõe diferentes possiblidades, porém como direcionamento desta pesquisa terei como ponto de partida a

formação inicial do professor, uma vez que para Imbernón (2011, p. 68) “a formação inicial deve fornecer as bases para poder construir um conhecimento pedagógico especializado”.

Torna-se importante salientar que uma boa formação inicial do professor, fundamentada em conhecimentos lhe fornecerá bases para seu crescimento, tanto pessoal quanto profissional, uma vez que a mesma é tida como um alicerce na construção do conhecimento, para a função do pedagogo no campo profissional, estudos de Imbernón (2006) revelam que a formação do professor está relacionada a tarefas curriculares do dia a dia como o planejamento entre outras funções, tudo isso em busca de melhorias no ensino e na escola, por isso a relevância na base teórica aplicada nos cursos e universidades.

Nesta compreensão, a formação inicial se faz necessária, pois é com base nela que o professor buscará subsídios para enfrentar os desafios, bem como responder aos questionamentos do dia a dia na prática, e com isso pensar e buscar melhorias para o ensino.

Em relação aos desafios Mizukami (2002) salienta que:

 

[...] tem sido o de construir estratégias investigativas que permitam, processualmente, oferecer respostas, mesmo que provisórias, aos problemas estudados e, ao mesmo tempo, contribuir para que os professores reconstruam suas práticas, considerando o ethos da escola. (MIZUKAMI, 2002, p.42)

 

Para tanto, busco de forma breve o caminho percorrido pela educação brasileira partindo da promulgação da Constituição da República Federativa do Brasil em 1988, onde leis foram criadas com intuito de garantir aos cidadãos brasileiros todos os direitos a uma educação pública e de qualidade.

A partir de então foram criados regulamentações, projetos e programas, dentre eles: Todos pela Educação; Plano Nacional de Educação (PNE); Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica (DCNs), a Educação Superior e a Formação Docente; Avaliação Nacional para a Educação Básica (SAEB); Programa Nacional de Alfabetização na Idade Certa (PNAIC); dentre outros. Nesse sentido a formação vai se constituindo no decorrer da história, com acriação de programas e projetos, com objetivo de formar o professor para uma educação melhor.Muitos são os projetos e programas que buscam a melhoria no ensino e na formação dos professores, pois a formação é de fato essencial, é o primeiro passo para melhorias na educação.

Referências 

PAPI, S. e MARTINS. As pesquisas sobre professores iniciantes: algumas aproximações. Educação em Revista. Belo Horizonte, v.26, n.03, p.40-46, dez/2010.

MARCELO,Carlos. A identidade docente: constantes e desafios. In: Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação Docente. Belo Horizonte, v. 01, n. 01, p. 109-131, ago./dez. 2009b.

MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti, et al. Escolas e aprendizagem da docência: processos de investigação e formação.1 ed. São Carlos, EdUFSCar, 2002.Cap.1.p.11-46

IMBERNÓN,Francisco. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza.6ªed.São Paulo.Cortez.2006

NÓVOA, ANTONIO. Professores: o futuro ainda demora muito tempo? In__. Professores imagens do futuro presente. Educa: Lisboa, julho, 2009. Cap.1 p.9-25.