Facilitando o aprender sala de multimidia

Novas tecnologias na Educação

Facilitando o aprender: Sala de multimídia

 

          Resumo

A utilização dos equipamentos multimídia possibilitará a criação de novos métodos no auxilio da transmissão do conhecimento, desenvolverá as capacidades dos indivíduos na sua formação profissional preparando-o para o mercado de trabalho que a cada dia necessita de pessoas capacitadas em áreas que envolvam a tecnologia.O “aprender” se refere à chance de terem maior abrangência dos tópicos e maior variedade de exemplos comparado ao que é possível de ser contemplado através dos livros em aulas teóricas.

Espera-se que com essa pesquisa possa-se melhorar a transmissão de conhecimento entre professor-aluno, ou vice-versa, aumentando o interesse do aluno pelo conhecimento, tendo assim uma maior participação do aluno nas aulas. Com o isso trabalharemos não somente a melhoria do ensino-aprendizagem, mas também o relacionamento entre aluno e professor e a inclusão digital de vários alunos.

Palavras-chave:

Recursos Multimídia

Ensino-aprendizagem

Novas Tecnologias

Aperfeiçoamento Profissional

Introdução

A utilização de Tecnologias multimídia nas salas de aula vem ganhando cada vez mais importância no campo educacional. Sua utilização como ferramenta para facilitar a aprendizagem e sua ação na sociedade vem crescendo rapidamente entre nós. Nesse sentido, a educação vem passando por mudanças estruturais e funcionais frente a essas novas tecnologias.

Aprender com a tecnologia é quando o aluno aprende usando-as como ferramentas que o apoiam no processo de reflexão e de construção do conhecimento (ferramentas cognitivas). Nesse caso a questão determinante não é a tecnologia em si mesma, mas a forma de encarar essa mesma tecnologia, usando-a, sobretudo, como estratégia cognitiva de aprendizagem. (JONASSEN 1996).

As atividades digitais multimídia, na sua maioria, possuem grande apelo visual, acabam encantando pelo layout com cores vibrantes, som e movimento e fascinando até o professor que se impressiona com a interface colorida, o áudio e os vídeos (Prieto etal. 2005).

Há uma demanda por tecnologia que tomou conta da nova geração com isto fez-se necessário que os mediadores do ensinar a aprender repensassem novos métodos de ensino.

No intuito de averiguar a pesquisa advém afirmar que e as salas de multimídias podem e devem ser uma forte aliada deste mediador, poistornara suas aulas mais interativas e dinâmicas, será realizada uma pesquisa de campo, qualitativa e quantitativa sobre os conteúdos e métodos desenvolvidos pelos professores da rede estadual(Escola Estadual Joaquim Tiago de Queiroz), municipal(CESUD Fiuca) Educação de Jovens e Adultos –Supletivoem uma instituiçãofilantrópica (Casa da Criança).

E como sãoutilizadas estas salas, destacandoa tamanha importância das mesmas em prol a formação destas crianças.

A utilização de Tecnologias multimídia nas salas de aula vem ganhando cada vez mais importância no campo educacional. Sua utilização como ferramenta para facilitar a aprendizagem e sua ação na sociedade vem crescendo rapidamente entre nós. Nesse sentido, a educação vem passando por mudanças estruturais e funcionais frente a essas novas tecnologias.

1.1A crescente evolução da tecnologia.

O conceito principal das salas multimídia é agregar recursos áudio visuais a fim de facilitar tomadas de decisão para que um maior número de informação possa ser compartilhado de forma rápida e intuitiva.

A crescente evolução na área de Informática possibilitou um avanço das atividades relacionadas à escola (educação) e com isso é primordial que os profissionais desenvolvam um conhecimento da tecnologia de informática que seja útil na solução dosproblemas relacionados com o seu eixo profissional.

Ao longo do tempo, portanto, a tecnologia e os estilos usados na construção de computadores apresentam pontos comuns e permitem uma classificação dos computadores em gerações.

Possíveis impactos da informática:

„ Aumenta a informação disponível;

„ Reduz o tempo para executar tarefas;

„ Reduz o custo;

„ Aumenta a produtividade e a satisfação

Com a crescente evolução da tecnologia, mais e mais recursos podem ser agregados as salas multimídia, como videowalls, video conferências, áudio conferência, processadores de áudio, matrizes de vídeo, projeções em blending e automação. Tudo isso com um único objetivo central, a colaboração, oferecer maior produtividade e assertividade.

Um dos métodos usados hoje é participar para aprender esta é umas das ferramentas que o professores estão a utilizar. Sendo que algumas vezes as concepções aderidas em sala de aula se tornam abstratas para alguns alunos.  Neste caso deve se utilizar de animações interativas que os ajudaram a construir um modelo animado, renovado do que eles estão estudando dentro de cada disciplina os aperfeiçoando a percepção visual de ideias e conceitos. Assim, a exposição do conteúdo acontece de modo dinâmico e interativo, potencializando o aprendizado.

Por mais que houve uma grande proliferação de computadores nas escolas e um grande avanço tecnológico, essas mudanças são quase inexistentes do ponto de vista pedagógico e estão em passos vagarosos. Sabemos que o papel do professor no ambiente escolaré fundamental, seu preparo não deve ser trivial, sendo assim o aperfeiçoamento do docente nãoira acontecer do dia para a noite dependera do esforço, vontade de reciclar seus conteúdos, métodos de como mediar seu conhecimento para atender a essa nova geração que busca uma educação de qualidade.

            No entanto, o computador pode enriquecer ambientes de aprendizagem onde o aluno, interagindo com os objetos desse ambiente, tem chance de construir o seu conhecimento. Nesse caso, o conhecimento não é passado para o aluno. O aluno não é mais instruído, ensinado, mas é o construtor do seu próprio conhecimento. Esse é o paradigma contracionista onde a ênfase está na aprendizagem.

Nas seguintes instituiçõesdarede estadual (Escola Estadual Joaquim Tiago de Queiroz), municipal (CESU D Fiuca) Educação de Jovens e Adultos – Supletivoe em umainstituiçãofilantrópica (Casa da Criança) que são de primeiro e segundo grau e as salas de multimídias é amplamente empregada para ensinar conceitos de informática ou para "automação da instrução" através de programas educacionais tais com tutoriais, exercícios epráticas, com simulações simples, jogos e livros animados.

O programa brasileiro de informática em educação é ambiciosotendo o computador (celulares smartphone, Notebooks) como recurso importante para auxiliar o processo de mudança pedagógica ea criação de ambientes de aprendizagem que enfatizam a construção do conhecimento e não somente a instrução.

Os professores precisam aderir medidas, conteúdos interativos, para teremaulas dinâmicas e com empenho produtivo dos alunos que no qual é o seu foco. Utilizando por exemplo textos, fotos, trilhas sonoras, narrações, animações, efeitos, imagens e vídeos, enfim uma gama de estímulos com roteiro, e meta sobre tudo com planejamento.

Segundo Brendam é preciso criar uma boa conexãopara obter intermédio sobre o tema abordadointegrando todos os recursos e serviços necessários para serem utilizados nas salas demultimídia. Inicia-se com idéias e concepções que levam ao planejamento, á criação e a produçãoaté atingir a entrega final do trabalho.

1.2 O educador como organizador do conhecimento

Entende-se que a escola é fundamental para a formação do cidadão capaz de se enquadrar às necessidades exigidas pela sociedade, para tanto a escola oferece igualdade de oportunidades, o bom desenvolvimento dessas oportunidades dependerá do dom, aptidão, inteligência e talento de cada um. O aluno interessa-se por aquilo que faz sentido pra ele, ou seja, aquilo que está mais presente no seu cotidiano. Deste modo, apresentar um ensino fragmentado não surtirá um efeito positivo. Desta forma, entende-se que uma forma de o professor mediar o conhecimento de forma prática, é a escolha dos métodos, os quais influenciarão o aprendizado do aluno.

Atualmente, as políticas públicas já mostram alguns avanços neste sentidocom a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), promulgada em 1996, e com a consolidação dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) em 1998, e com isto um novo paradigma de formação começa a despontar no cenário da política educacional brasileira (Sidericoudes, 2004).

Embora pareça haver pouca novidade nesta discussão, devemos considerar algumas mudanças com relação ao papel da escola neste novo contexto, as habilidades do professor que nele atua e o tipo de cidadão que se quer formar para atender as necessidades deste meio. Também é necessário considerar os avanços alcançados na área tecnológica que estão (re)configurando o cenário mundial e exigindo grandes transformações e reflexões nas práticas educacionais, principalmente no que se refere à formação de professores.

Um dos maiores fundamentos do ato de educar é ajudar a encontrar uma lógica diante de tantas informações ofertadas, organizá-las coerentemente e compreendê-las para emseguida questionar a compreensão.

Ao utilizar tecnologias educacionais, deve-se atentar para os objetivos pedagógicos, pois os recursos tecnológicos não podem substituir o objetivo fundamental do processoensino-aprendizagem que é a construção do conhecimento.  Estas salas de recursos tecnológicos devem ser como uma ponte de ligação entre meios e métodos no qual o mediadora utilizara em suas aulas para obter o aprendizado sistematizado, com fundamentos e teorias embasada em uma sociedade critica, participativa e dinâmica, criando futuros cidadoescom objetivos simples e concretos.

 Tecnologia e aprendizado estes dois temas estão mutuamente imbricados, uma vez que não há comose pensar a formação docente sem considerar a presença das tecnologias no artigo 61 da Lei de Diretrizes e Bases(LDB)a lei propõe se que o currículo de referência para os cursos de licenciatura em computação proposta pela Sociedade Brasileira da Computação (SBC).

            Sejam umas das formas para ampliar na formação profissionaldos docentes regente do ensino brasileiro, de modo a atender aos objetivos dos diferentes níveis e modalidades da educação. Obedecendo as características de cada fase do educando, só assim terá fundamento e associação entre teorias e práticas, inclusive mediante a capacitação e aproveitamento da formação e experiênciasanterioresdosprofissionais da educação.

Quando falamos em recursos metodológicos, pensa-se logo no projetor, no Smartphone(touchscreen) e principalmente no computador (notebook). Mas se tratando de educação qualquer meio de comunicação que completa a ação dos professoresé umaferramenta tecnológica que busca a qualidade do processo de ensino-aprendizagem, neste sentido, a intensão do projeto advém daimportância das salas de multimídias, ou seja, salas de recursos multifuncionais Atendimento Educacional Especializado (AEE) que se encontra em Iturama MG.

As informações obtidas através da pesquisa que será realizada poderão ser usadas pela superintendência regional da educação34ºde Uberaba MG e pelo Departamento de Educação e Cultura(DEC) de Iturama MG e pelos profissionais da educação em geral. Para repensar, avaliar a forma que estassalas de multimídiasestão sendo utilizadas.

As tecnologias devem fazer parte do cotidiano das pessoas principalmente dos docentes, gerando conhecimentos e condições de integração social, e não criar abismos entre parcelas sociais distintas, segundo Martins Malaggi e SilvaDepartamento de Sociologia da Universidade de Brasília (2009, p.76).

 

 

 

1.3 As tecnologias da informação e a comunicação e a formação profissional: refletindo sobre aprendizagem e desafios

A formação de professores, entendida na abordagem de Ferreira (2003) comoo processo pelo qual o sujeito aprende a ensinar, é resultante da inter-relação entre teorias, modelos, princípios extraídos de investigações experimentais e regras procedentes da prática que possibilitam o desenvolvimento profissional do professor. Nesta concepção, a prática docente do indivíduo que está em formação hoje deve ser pensada como a continuidade da prática docente do seu formador.

Devido a sua relevância, este tema tem sido foco de muitas discussões nosmeios acadêmicos nas últimas três décadas. Da mesma forma, tem sido uma das maiores preocupações dos órgãos governamentais, tornando-se alvo de inúmeras pesquisas nos últimos 20 anos. Mas por que o crescente interesse nesta área?

Não é difícil responder esta questão considerando-se as inúmeras iniciativas empreendidas pelos órgãos governamentais que buscam promover mudanças na educação, os novos desafios que se apresentam à prática docente em consequência do crescente fracasso escolar verificado em todos os níveis de ensino e, recentemente, devido a presença das TI nos ambientes educacionais as salas multimídia sãoespaços destinados para aulas interdisciplinares que requerem a utilização de materiais audiovisuais. E para que haja um bom andamento nestas salas e aulas venho no meu artigo destacar algumas sugestões:

Deve-se fazer necessário um prévio agendamento com a escola, presencial ou não, informando: datas, horários, quais recursos serão utilizados, quantidade de alunos e series que estarão presentes nas atividades, sendo o professor regente responsávelpela mesma.

Quando há a utilização de Slide ou ate mesmo online, o responsável pela aula agendada deverá comparecer a sala antes das aulas para testar o material nos equipamentos, com o intuito de sanar qualquer problema que possa ocorrer durante a projeção.

E necessário utilizar estas salas multimídia como sala de aula. Ter um professor responsável pela atividade a ser realizada, acessar, copiar ou enviar informações ate mesmo baixar ou instalar programas ou conteúdos específicos para realizar suas aulas.

Qualquer problema nos equipamentos deve ser comunicado à equipe deinformática responsável pela sala de multimídia.

A não observância das regras acima poderá implicar no não agendamento de novas atividades na sala multimídia.

A importância destes recursos em sala de aula é trazer os professores e alunos para este mundo tecnológico. Algumas escolas já possuem alguns projetos para aproximar e tornar realidade a multimídia desses projetos são salas com projetores além de acesso á Internet. O objetivo deste projeto é dar apoio aos professoresem suas apresentações e projetos.

Para que o professor possa ter uma aula com eficiência ele precisara trazer um pen-drive com o seu conteúdo já em slide ou se quiser apresentar via web, não precisa trazer qualquer material, pois está sala já terá acesso á internet sem fio.

 O objetivo destas salas é dar apoio aos professores e alunos. E outros projetos que queriam desenvolver no decorrer do ano letivo.  Poderá ser desenvolvido da seguinte forma citarei um exemplo: Nasaulas degeografia oprofessorpoderá elaborar uma aula que utilizara mapas e trabalhar o mesmo emalto relevo ou 3D,na sala de multimídia o docente explicar aos seus alunos. Os professores poderão usufruir destas tecnologias e com seus alunos.

 Para ser eficaz, o professor elabora suas aulas as transmite aos alunos e eles as decodificam. É importante um feedback entre professores e alunos.

As salas de multimídia são um conjunto de recursos adaptados para funcionar simultaneamente através da interação, em um determinado momento pré-programado do dia. As possibilidades de uso são extensas, devido á sua multiplicidade de formatos e de programação.

Cury (2001) afirma que alunos, em geral, pertencentes a qualquer nível de ensino, podem ser influenciados pelas crenças, opiniões e postura de seus professores. Esta colocação reforça a necessidade de serem promovidas, pelos diversos professores, atividades que privilegiam o uso das TI durante esta etapa da formação, visando a provocar mudanças nos mesmos e na sua futura práticadocente.

Almeida (2000) argumenta que o currículo dos programas de formação precisa incluir atividades que venham proporcionar momentos de reflexão sobre a prática, além de incluir experiências com os recursos da informática nas situações de ensino e aprendizagem.

Seguindo esta perspectiva, algumas questões devem ser destacadas quando se busca fazer uma análise dos processos de capacitação docente. Por um lado, muitos estudos têm sido feitos nesta área e devido a eles mudanças já estão ocorrendo tanto no setor das políticas públicas, quanto na prática docente. Por outro lado alguns destes estudos, entre eles Marcelo (1998) e Ferreira (2003), apontam questões políticas e econômicas em seus resultados que colocam em dúvida as contribuições e os reais objetivos destes programas de qualificação.

Torres (1998), ao fazer um estudo sobre as tendências da formação docente nos anos 90, afirma que muitas das iniciativas empreendidas nesse período visavam a atender aos interesses econômicos das classes dominantes. Com base nos dados apresentados neste estudo é possível perceber que os objetivos desta modalidade de curso de formação pautavam-se principalmente na redução de gastos, pois é mais vantajoso fazer um curso de capacitação relâmpago para 40 ou 50professores já formados do que investir na formação inicial, a qual se estende anos

1.4 As mídias mais conhecidas e usadas pelos mediadores do aprender

Historicamente, desde o surgimento dos primeiros computadores (1940 e 1950) e dos primeiros programas e softwares (1950 e 1960), começou-se a pensar 6 nas contribuições, possibilidades e desafios que estes recursos trariam aos processos de ensino e aprendizagem.

Essa geração no qual estou me referindo neste artigojá nasce em constante contato com a tecnologia, logo, se adequar aos avanços tecnológicos é um dos desafios dos professores e instituições que querem chamar atenção de seus alunos, pois a um mundo onde as informações estão cada vez mais rápidas. Infelizmente ainda encontramos em pleno século XXIprofissionais que ignoram estes métodos e não procuram se reciclar e adaptar a esses novos métodos em seu cotidiano.

Vejam as mídias mais conhecidas e comuns: Pen drive, internet, cartão de memoria, Smartphone, notebook, projetor utilizando Slides sendo que nem sempre são necessárias as mídias de transportes, pois é possível também distribuir uma multimídia diretamente através de redes de comunicação, como intranets e extranets.

Atualmente, enquanto ainda se busca a melhor forma de utilizar softwares, aplicativos, ou mesmo a Internet nos processos de ensino e aprendizagem e emformas de promover programas de formação docente que venham atender as necessidades do mundo globalizado, nos deparamos com uma nova modalidade de formação profissional, os cursos de EaD.

Parece presunçoso demais pensar em discutir questões relacionadas à EaDse ainda não resolvemos os problemas do ensino presencial. Porém, não há como ignorar a presença destes recursos e as possibilidades e desafios que trazem conseguem. Além disso, no caso do Ensino Superior, a escassez de vagas associada às dimensões do Brasil e à infraestrutura física disponível, certamente pressionará pela ampliação da oferta de cursos superiores semipresenciais ou totalmente à distância, incluindo-se aí os de licenciatura (Maltempi, 2003) Por outro lado, com tantos avanços tecnológicos até mesmo as noções de tempo e distância passam a ter outras dimensões. Para Almeida (2000, p. 9). As vertiginosas evoluções sócias culturais e tecnológicas do mundo atual geram mudanças nas organizações e no pensamento humano e revelam um novo universo no cotidiano das pessoas. Isso exige independência e autocrítica na obtenção e seleção de informações, assim como na construção do conhecimento.

 O exemplo disso advém sobre a Ed. Modernaque esta a elaborar em seus livros didáticos com uma abordagem nova paraa educação etecnologiacom recursos digitais elaborados por educadores e especialistas, de acordo com o nível de ensino e as particularidades de cada disciplina, abrangendo jogos, filmes, animações, mapas interativos, vídeos de experimentos e simuladores.

Os objetivos desta editora em relação às instituições com as salas multimídia sãocolocar os professores e alunos em sintonia com as tendências tecnológicas e educacionais esses objetos multimídia apresentam uma nova abordagem dos conceitos e técnicas para procedimentos com conteúdos digitais e audiovisuais.

Onde essesobjetos de multimídiadevem estimular os alunos, com um conceito de aprendizagem significativa, os induzindo ao pensamento e à elaboração de conclusões

Próprias, aproximando-os com o conhecimento da vida em sociedade, os habituando com alinguagem digital. Desse modo, fica mais fácil construir novos significados, e conceitos.

 

 

1.5Perspectivas para a Educação

Pensar no futuro da educação é necessidade primordial não só das comunidades científicas, mas também das políticas públicas, pois além de haver consonância entre os objetivos das pesquisas da primeira e as iniciativas proposta pela segunda, é preciso buscar formas de integrar as novas tecnologias a prática docente, favorecendo o desenvolvimento de professores e alunos de acordo com as necessidades de seu tempo.

Assim, acredito que devemos investir mais intensamente em pesquisas voltadas a estas questões como uma forma de antecipar parte destas discussões e vislumbrarmos alguma resposta ou solução para as mesmas.

Uma tendência, que está sendo investigada por Fiorentini (2003), aponta os trabalhos cooperativos e colaborativos como forma de possibilitar a interação entre professores e favoráveis a mudanças na educação. Esta modalidade de trabalho pode favorecer os processos de formação de professores, bem como a investigação de formas de inserção e utilização das novas tecnologias nos processos de ensino e aprendizagem. Além disso, a qualidade da ação docente depende da capacidade do professor interagir com os outros profissionais e, conforme Zulatto (2002), a mudança no meio educacional só é possível se houver colaboração entre os professores.

1.6 Considerações Finais

Além disso, considerando que o tempo de trabalho do professor não segue a temporalidade da tecnologia digital, pois estes não seguem o mesmo ritmo, então, o professor precisa estar sempre pronto a começar de novo, ou seja, estar em constante aperfeiçoamento, gerando a demanda por novos estudos nesta área. Mas como sempre começar de novo? A resposta parece óbvia. Como a concepção de nova tecnologia é temporal, isto implica que o novo de hoje torna-se obsoleto amanhã. Porém, investigar, compreender e assimilar a nova tecnologia de hoje é condição essencial para compreender e utilizar a nova tecnologia de amanhã. Neste sentido, a necessidade de haver uma equivalência entre os processos de formação inicial e continuada ganha força. Portanto, cabe às políticas públicas propor iniciativas que privilegiem ambos os processos de formação, integrando aos mesmos as velhas e novas tecnologias. Com o ver desta demanda foram entrevistados três professores e três alunos que estão envolvidos na rede estadual (Escola Estadual Joaquim Tiago de Queiroz) municipal (CESU D Fiuca) e na instituição de fundo filantrópicos (Casa da Criança)não importa a pesquisa sempre haverá antes algumcontexto que terá a parte quantitativa, diferindo desta forma de diversos autoresas duas estratégias de pesquisa, em termos de aplicabilidade, podem ser chamadas de abordagem qualitativa e abordagem quantitativa, utilizando-se uma classificação bastante ampla. Segundo a escolha dos métodosMattos, M.I.L. (1992). O Computador Na Escola Pública - Análise do Processo de Formação de Professores de Segundo Grau no Uso desta Tecnologia. Tese de Doutorado. São Paulo: Instituto de Psicologia da USP. O se dará pela natureza do problema, bem como de acordo com o nível de aprofundamento.

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