Educação Ambiental no Centro Estadual de Educação Profissional em Biotecnologia e Saúde do Ensino Médio em Itabuna - Ba

 

 Educação Ambiental no Centro Estadual de Educação Profissional em Biotecnologia e Saúde do Ensino Médio em Itabuna - Ba¹

 

JESUS, José Robson Marques², JESUS JÚNIOR, Guilhardes³

 

¹Parte da tese de Pós Graduação em Meio Ambiente e Desenvolvimento, financiada pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia – UESB.

²Discente do Programa de Pós Graduação em Meio Ambiente e Desenvolvimento (E-mail: tecnologomarques@hotmail.com).

³Professor do Departamento de Especialização em Meio Ambiente e Desenvolvimento do Centro de Pesquisa e Extensão Socioambiental (CEPESA) da UESB.

Resumo: Pode-se definir Educação Ambiental como sendo o processo de aprendizagem e comunicação de problemas relacionados à interação dos homens com seu ambiente natural. A educação Ambiental é o instrumento de formação de uma consciência, através do conhecimento e da reflexão sobre a realidade ambiental. O presente trabalho aborda a questão do meio ambiente, e não se reduz à proteção dos grandes ecossistemas, das espécies em risco, ou à preservação de patrimônios, assim buscou-se na pesquisa identificar as práticas pedagógicas e as metodologias que têm maior aceitação, no sentido de sensibilizar os professores e alunos as questões ambientais, e verificar o conhecimento e o grau de atualização sobre Educação Ambiental. Para o desenvolvimento da pesquisa foi realizado o levantamento bibliográfico e entrevista com perguntas abertas os professores envolvidos no projeto ambiental com o objetivo de colher relatos que auxiliou na construção da fundamentação teórica e os resultados da pesquisa, que se caracterizou descritiva com abordagem qualitativa. Como resultados viu-se que a integridade individual do sujeito biológico, até a manutenção da camada de ozônio e também as relações das populações de uma comunidade que se estabelecem entre si e com o seu meio. Podendo concluir que é preciso transformação no currículo em um “clima” da escola para estabelecer relações mútuas e de socialização de posturas e saberes.

Palavras–chave: Educação ambiental, meio ambiente, natureza, participação ambiental

 

Environmental education in the State Center for Professional Education in Biotechnology and Health High School in Itabuna – Ba1

Abstract: You can define environmental education as the process of learning and communication problems related to the interaction of men with their natural environment. Environmental education is the instrument of formation of an awareness, through knowledge and reflection on the environmental reality. This paper addresses the issue of the environment, and is not limited to the protection of large ecosystems, species at risk, or the preservation of heritage, so we tried to research identify pedagogical practices and methodologies that have greater acceptance in raise awareness teachers and students on environmental issues, and verify the knowledge and level of update on environmental Education. For the development of research literature was conducted as well as an interview with open questions teachers involved in environmental design in order to collect stories that helped build the theoretical basis and the results of the survey, which was characterized with descriptive qualitative approach. As a result saw that the individual integrity of the biological subject to the

maintenance of the ozone layer and also people's relations of an established community with each other and with their environment. We may conclude that we need to change the curriculum into an "atmosphere" of the school to establish mutual relations and socialization of attitudes and knowledge.

 

Keywords: Environmental education, environment, environmental participation, nature

 

Introdução

A conscientização do cidadão sobre seus direitos relativos ao meio ambiente consiste praticamente na sua reeducação, ou seja, na transformação da sua visão social de mundo. Dessa forma implementar a Educação Ambiental (EA) nas escolas tem se mostrado uma tarefa difícil, haja vista existirem grandes dificuldades nas atividades de sensibilização e formação, na programação de atividades e projetos, principalmente, na manutenção e continuidade dos já existentes.

A escola é vista como espaço privilegiado para a aquisição de conhecimentos e desenvolvimento de ações, e nessa perspectiva, deve dar prioridade e valorizar a busca da aprendizagem dos seus educandos, orientando-os e incentivando-os a desenvolver o pensamento crítico (SAUVE, 2000).

A EA envolve um processo planejado, estruturado de modo a buscar a implementação de um currículo no Ensino Médio que promova a conscientização global, vida sustentável e cidadania ativa, dessa forma ela pode proporcionar o entendimento da necessidade de conservação do ambiente e do uso sustentável dos recursos naturais do planeta, visto que a Educação Ambiental internalizou-se como meio para produzir atitudes mais harmônicas e solidárias com o meio ambiente, visando os benefícios das futuras gerações, (OLIVEIRA, 2000).

Assim adotada pelas políticas públicas nacionais e internacionais impedidas pela necessidade de reduzir o passivo ambiental e alterar gradativamente a relação do homem com os sistemas ecológicos regionais e planetários. Face ao exposto, pergunta-se: De que forma que os professores do Centro Estadual de Educação Profissional em Biotecnologia e Saúde do Ensino Médio em Itabuna usam a EA, como ferramenta para o desenvolvimento do pensamento crítico dos alunos?

A EA é considerada como um processo social indispensável à formação da mentalidade dos cidadãos de uma sociedade passa-se a crença de que a escola é o espaço ideal para a socialização do conhecimento que é o resultado de um longo processo: a relação do homem com a natureza e com os outros homens (GRANDISOLI, 2006).

Desse modo, é essencial conhecimento da EA, objetivando uma mudança no comportamento das pessoas, e pensando nesse sentido, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) também elaboram dentro de uma perspectiva de ampliar e aprofundar discussões sobre questões sociais, que deverão ser contextualizadas dentro do âmbito educacional envolvendo as instituições sociais, escola, família, governo e sociedade, promovendo assim uma transformação significativa no sistema educacional brasileiro.

O objetivo deste trabalho foi analisar como é desenvolvida a educação ambiental no Centro Estadual de Educação Profissional em Biotecnologia e Saúde do Ensino Médio – CEEP, no Município de Itabuna – Bahia, como ferramenta para o desenvolvimento e sustentabilidade na conscientização dos seus educandos.

 

 

 

Material e Métodos

Esta pesquisa foi desenvolvida no Centro Estadual de Educação Profissional em Biotecnologia e Saúde do Ensino Médio em Itabuna–BA, em virtude de a EA estar diretamente ligada à grade escolar, como ferramenta de desenvolvimento da consciência critica dos alunos, como vivencia e a convivência em sociedade, visto ser necessário que o ambiente onde vivem, seja percebido em sua totalidade, suas características e seus problemas, buscando essa consciência e o seu papel na sociedade, privilegiando a solidariedade, a partilha e o respeito pelo meio ambiente e a cidadania, para efetivação do desenvolvimento sustentável.

Procurou-se identificar as práticas pedagógicas e as metodologias que têm maior aceitação, no sentido de sensibilizar os professores e alunos as questões ambientais.

Para o desenvolvimento da pesquisa foi realizado o levantamento bibliográfico, em livros, artigos, revistas, e periódicos, além de uma entrevista com perguntas abertas com a professora responsável pelo projeto ambiental com a finalidade de auxiliar na construção da fundamentação teórica e os resultados da pesquisa, que se caracterizou descritiva com abordagem qualitativa.

Utilizou-se método dialético, por considerar que a interpretação dinâmica dos fatos aqui expostos, possui um caráter político inserido na atual realidade brasileira. O universo da pesquisa foi representado pela professora Adriana Mabel responsável pelo projeto de Educação Ambiental e outras professoras que também contribuíram com a questão relacionada ao tema.

 

Resultados e Discussão

De acordo com a professora Adriana Mabel, somente a partir dos anos 80, os alunos tiveram a possibilidade de tomarem consciência das situações que acarretam problemas no seu ambiente próximo ou para a biosfera em geral, refletindo sobre as suas causas e determinando os meios ou as ações apropriadas na tentativa de resolvê-los.

As finalidades desta educação para o ambiente foram determinadas pela UNESCO, logo após a Conferência de Belgrado (1975) e são as seguintes:

• Formar uma população mundial consciente e preocupada com o ambiente e com os problemas com ele relacionados, uma população que tenha conhecimento, competências, estado de espírito, motivações e sentido de empenhamento que lhe permitam trabalhar individualmente e coletivamente para resolver os problemas atuais, e para impedir que eles se repitam;
• Implementar a Educação Ambiental nas escolas tem se mostrado uma tarefa exaustiva. Existem grandes dificuldades nas atividades de sensibilização e formação, na implantação de atividades e projetos e, principalmente, na manutenção e continuidade dos já existentes.

O projeto Ambiental já em desenvolvimento pela professora Adriana Mabel com o objetivo de desenvolver nos professores uma atitude critica em relação a pratica de ensino da educação ambiental em sala de aula e de ensinar aos alunos a buscar conhecimento e soluções pelo meio ambiente, mas encontram algumas dificuldades e ou restrições à serem vencidas no processo da efetiva implementação da Educação Ambiental como:

1. A busca de alternativas metodológicas que façam convergir o enfoque disciplinar para indisciplinar;

2. A barreira rígida da estrutura curricular em termos de grade horária conteúdos mínimos, avaliação, etc.;

3. A sensibilização do corpo docente para a mudança de uma prática estabelecida, frente às dificuldades de novos desafios e reformulações que exigem trabalho e criatividade. (OLIVEIRA, 2000).

Ao entrevistar a professora Adriana Mabel constatou-se que o trabalho da questão ambiental na escola e em sala de aula tem a finalidade de formar consciência critica nos educadores e educandos, pois acredita-se que com a sensibilização para a mudança de hábitos e costumes estes podem conservar um ambiente saudável. A metodologia utilizada na prática pedagógica está nas aulas expositivas nos projetos, aulas de campo, oficinas e teatro, e os temas relacionados para a prática dos ensinamentos do meio ambiente que tem mais abordagem na escola através do projeto são: a poluição, a reciclagem, a compostagem, o lixo, e principalmente o desmatamento.

Dessa forma percebeu-se que de maneira geral os professores e alunos do ensino médio do referido Centro, buscam através do projeto ambiental contribuir para preservação do meio ambiente, visto que a cada dia estão mais conscientes, e, sobretudo preparados para mudanças de hábitos e motivados para serem agentes multiplicadores de pequenas ações tanto na escola como na comunidade onde vivem, proporcionando benefícios para toda população e para o meio ambiente.

 

Conclusões

Contudo a educação ambiental é muito importante para levar conhecimento para a sala de aula, principalmente se explorar de forma interdisciplinar as matérias de Ciências, Geografia, tecnologias, apontando sempre algumas aplicações das disciplinas com as questões ambientais. É extremamente necessário trabalhar tais conteúdos, pois irão fazer com que o estudante perceba o meio ambiente de uma maneira diferente.

Constatou-se então, que através do projeto implantado pela Professora Adriana Mabel na escola vem buscando influenciar professores e alunos no desenvolvimento das práticas ambientais através das leituras, discussões, aula de campo, atividades práticas e vivenciadas, que facilitam e ajudam muito na mudança de postura e atitudes em relação ao cuidado com o seu ambiente, consigo mesmo e com a preservação ambiental.

Assim conclui-se que a educação ambiental só será eficaz, se professores e alunos tomem ciência da necessidade da vivenciem ambiental que os cercam, envolvendo-os de forma a despertar uma consciência crítica que busque soluções para os problemas e questões a estes relacionadas. Da mesma forma apresentada e citada nas respostas anteriores.

 

Referências

GRANDISOLI, E.A.C. Educação Ambiental: uma alternativa de ensino nos grandes centros urbanos. Artigo, 2006. Disponível em <http://www.ambientebrasil.com.br>. Acesso em 14, set. 2012.

 

OLIVEIRA, Marinalva Luiz de, Trabalho Docente: Por Uma Educação Ambiental Crítica, Transformadora E Emancipatória – Prefeitura da Cidade do Recife GT-22: Educação Ambiental, 2010, Disponível em: <http://31reuniao.anped.org.br/2poster/ GT22-4916--Int.pdf>. Acesso em: 05/05/2015.

 

SAUVÉ, L. Educação Ambiental: possibilidades e limitações. Artigo 2002. Disponível em <www.scielo.br>. Acesso em: 20 set 2012.

 

 Educação Ambiental no Centro Estadual de Educação Profissional em Biotecnologia e Saúde do Ensino Médio em Itabuna - Ba¹

 

JESUS, José Robson Marques², JESUS JÚNIOR, Guilhardes³

 

¹Parte da tese de Pós Graduação em Meio Ambiente e Desenvolvimento, financiada pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia – UESB.

²Discente do Programa de Pós Graduação em Meio Ambiente e Desenvolvimento (E-mail: tecnologomarques@hotmail.com).

³Professor do Departamento de Especialização em Meio Ambiente e Desenvolvimento do Centro de Pesquisa e Extensão Socioambiental (CEPESA) da UESB.

Resumo: Pode-se definir Educação Ambiental como sendo o processo de aprendizagem e comunicação de problemas relacionados à interação dos homens com seu ambiente natural. A educação Ambiental é o instrumento de formação de uma consciência, através do conhecimento e da reflexão sobre a realidade ambiental. O presente trabalho aborda a questão do meio ambiente, e não se reduz à proteção dos grandes ecossistemas, das espécies em risco, ou à preservação de patrimônios, assim buscou-se na pesquisa identificar as práticas pedagógicas e as metodologias que têm maior aceitação, no sentido de sensibilizar os professores e alunos as questões ambientais, e verificar o conhecimento e o grau de atualização sobre Educação Ambiental. Para o desenvolvimento da pesquisa foi realizado o levantamento bibliográfico e entrevista com perguntas abertas os professores envolvidos no projeto ambiental com o objetivo de colher relatos que auxiliou na construção da fundamentação teórica e os resultados da pesquisa, que se caracterizou descritiva com abordagem qualitativa. Como resultados viu-se que a integridade individual do sujeito biológico, até a manutenção da camada de ozônio e também as relações das populações de uma comunidade que se estabelecem entre si e com o seu meio. Podendo concluir que é preciso transformação no currículo em um “clima” da escola para estabelecer relações mútuas e de socialização de posturas e saberes.

Palavras–chave: Educação ambiental, meio ambiente, natureza, participação ambiental

 

Environmental education in the State Center for Professional Education in Biotechnology and Health High School in Itabuna – Ba1

Abstract: You can define environmental education as the process of learning and communication problems related to the interaction of men with their natural environment. Environmental education is the instrument of formation of an awareness, through knowledge and reflection on the environmental reality. This paper addresses the issue of the environment, and is not limited to the protection of large ecosystems, species at risk, or the preservation of heritage, so we tried to research identify pedagogical practices and methodologies that have greater acceptance in raise awareness teachers and students on environmental issues, and verify the knowledge and level of update on environmental Education. For the development of research literature was conducted as well as an interview with open questions teachers involved in environmental design in order to collect stories that helped build the theoretical basis and the results of the survey, which was characterized with descriptive qualitative approach. As a result saw that the individual integrity of the biological subject to the

maintenance of the ozone layer and also people's relations of an established community with each other and with their environment. We may conclude that we need to change the curriculum into an "atmosphere" of the school to establish mutual relations and socialization of attitudes and knowledge.

 

Keywords: Environmental education, environment, environmental participation, nature

 

Introdução

A conscientização do cidadão sobre seus direitos relativos ao meio ambiente consiste praticamente na sua reeducação, ou seja, na transformação da sua visão social de mundo. Dessa forma implementar a Educação Ambiental (EA) nas escolas tem se mostrado uma tarefa difícil, haja vista existirem grandes dificuldades nas atividades de sensibilização e formação, na programação de atividades e projetos, principalmente, na manutenção e continuidade dos já existentes.

A escola é vista como espaço privilegiado para a aquisição de conhecimentos e desenvolvimento de ações, e nessa perspectiva, deve dar prioridade e valorizar a busca da aprendizagem dos seus educandos, orientando-os e incentivando-os a desenvolver o pensamento crítico (SAUVE, 2000).

A EA envolve um processo planejado, estruturado de modo a buscar a implementação de um currículo no Ensino Médio que promova a conscientização global, vida sustentável e cidadania ativa, dessa forma ela pode proporcionar o entendimento da necessidade de conservação do ambiente e do uso sustentável dos recursos naturais do planeta, visto que a Educação Ambiental internalizou-se como meio para produzir atitudes mais harmônicas e solidárias com o meio ambiente, visando os benefícios das futuras gerações, (OLIVEIRA, 2000).

Assim adotada pelas políticas públicas nacionais e internacionais impedidas pela necessidade de reduzir o passivo ambiental e alterar gradativamente a relação do homem com os sistemas ecológicos regionais e planetários. Face ao exposto, pergunta-se: De que forma que os professores do Centro Estadual de Educação Profissional em Biotecnologia e Saúde do Ensino Médio em Itabuna usam a EA, como ferramenta para o desenvolvimento do pensamento crítico dos alunos?

A EA é considerada como um processo social indispensável à formação da mentalidade dos cidadãos de uma sociedade passa-se a crença de que a escola é o espaço ideal para a socialização do conhecimento que é o resultado de um longo processo: a relação do homem com a natureza e com os outros homens (GRANDISOLI, 2006).

Desse modo, é essencial conhecimento da EA, objetivando uma mudança no comportamento das pessoas, e pensando nesse sentido, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) também elaboram dentro de uma perspectiva de ampliar e aprofundar discussões sobre questões sociais, que deverão ser contextualizadas dentro do âmbito educacional envolvendo as instituições sociais, escola, família, governo e sociedade, promovendo assim uma transformação significativa no sistema educacional brasileiro.

O objetivo deste trabalho foi analisar como é desenvolvida a educação ambiental no Centro Estadual de Educação Profissional em Biotecnologia e Saúde do Ensino Médio – CEEP, no Município de Itabuna – Bahia, como ferramenta para o desenvolvimento e sustentabilidade na conscientização dos seus educandos.

 

 

 

Material e Métodos

Esta pesquisa foi desenvolvida no Centro Estadual de Educação Profissional em Biotecnologia e Saúde do Ensino Médio em Itabuna–BA, em virtude de a EA estar diretamente ligada à grade escolar, como ferramenta de desenvolvimento da consciência critica dos alunos, como vivencia e a convivência em sociedade, visto ser necessário que o ambiente onde vivem, seja percebido em sua totalidade, suas características e seus problemas, buscando essa consciência e o seu papel na sociedade, privilegiando a solidariedade, a partilha e o respeito pelo meio ambiente e a cidadania, para efetivação do desenvolvimento sustentável.

Procurou-se identificar as práticas pedagógicas e as metodologias que têm maior aceitação, no sentido de sensibilizar os professores e alunos as questões ambientais.

Para o desenvolvimento da pesquisa foi realizado o levantamento bibliográfico, em livros, artigos, revistas, e periódicos, além de uma entrevista com perguntas abertas com a professora responsável pelo projeto ambiental com a finalidade de auxiliar na construção da fundamentação teórica e os resultados da pesquisa, que se caracterizou descritiva com abordagem qualitativa.

Utilizou-se método dialético, por considerar que a interpretação dinâmica dos fatos aqui expostos, possui um caráter político inserido na atual realidade brasileira. O universo da pesquisa foi representado pela professora Adriana Mabel responsável pelo projeto de Educação Ambiental e outras professoras que também contribuíram com a questão relacionada ao tema.

 

Resultados e Discussão

De acordo com a professora Adriana Mabel, somente a partir dos anos 80, os alunos tiveram a possibilidade de tomarem consciência das situações que acarretam problemas no seu ambiente próximo ou para a biosfera em geral, refletindo sobre as suas causas e determinando os meios ou as ações apropriadas na tentativa de resolvê-los.

As finalidades desta educação para o ambiente foram determinadas pela UNESCO, logo após a Conferência de Belgrado (1975) e são as seguintes:

• Formar uma população mundial consciente e preocupada com o ambiente e com os problemas com ele relacionados, uma população que tenha conhecimento, competências, estado de espírito, motivações e sentido de empenhamento que lhe permitam trabalhar individualmente e coletivamente para resolver os problemas atuais, e para impedir que eles se repitam;
• Implementar a Educação Ambiental nas escolas tem se mostrado uma tarefa exaustiva. Existem grandes dificuldades nas atividades de sensibilização e formação, na implantação de atividades e projetos e, principalmente, na manutenção e continuidade dos já existentes.

O projeto Ambiental já em desenvolvimento pela professora Adriana Mabel com o objetivo de desenvolver nos professores uma atitude critica em relação a pratica de ensino da educação ambiental em sala de aula e de ensinar aos alunos a buscar conhecimento e soluções pelo meio ambiente, mas encontram algumas dificuldades e ou restrições à serem vencidas no processo da efetiva implementação da Educação Ambiental como:

1. A busca de alternativas metodológicas que façam convergir o enfoque disciplinar para indisciplinar;

2. A barreira rígida da estrutura curricular em termos de grade horária conteúdos mínimos, avaliação, etc.;

3. A sensibilização do corpo docente para a mudança de uma prática estabelecida, frente às dificuldades de novos desafios e reformulações que exigem trabalho e criatividade. (OLIVEIRA, 2000).

Ao entrevistar a professora Adriana Mabel constatou-se que o trabalho da questão ambiental na escola e em sala de aula tem a finalidade de formar consciência critica nos educadores e educandos, pois acredita-se que com a sensibilização para a mudança de hábitos e costumes estes podem conservar um ambiente saudável. A metodologia utilizada na prática pedagógica está nas aulas expositivas nos projetos, aulas de campo, oficinas e teatro, e os temas relacionados para a prática dos ensinamentos do meio ambiente que tem mais abordagem na escola através do projeto são: a poluição, a reciclagem, a compostagem, o lixo, e principalmente o desmatamento.

Dessa forma percebeu-se que de maneira geral os professores e alunos do ensino médio do referido Centro, buscam através do projeto ambiental contribuir para preservação do meio ambiente, visto que a cada dia estão mais conscientes, e, sobretudo preparados para mudanças de hábitos e motivados para serem agentes multiplicadores de pequenas ações tanto na escola como na comunidade onde vivem, proporcionando benefícios para toda população e para o meio ambiente.

 

Conclusões

Contudo a educação ambiental é muito importante para levar conhecimento para a sala de aula, principalmente se explorar de forma interdisciplinar as matérias de Ciências, Geografia, tecnologias, apontando sempre algumas aplicações das disciplinas com as questões ambientais. É extremamente necessário trabalhar tais conteúdos, pois irão fazer com que o estudante perceba o meio ambiente de uma maneira diferente.

Constatou-se então, que através do projeto implantado pela Professora Adriana Mabel na escola vem buscando influenciar professores e alunos no desenvolvimento das práticas ambientais através das leituras, discussões, aula de campo, atividades práticas e vivenciadas, que facilitam e ajudam muito na mudança de postura e atitudes em relação ao cuidado com o seu ambiente, consigo mesmo e com a preservação ambiental.

Assim conclui-se que a educação ambiental só será eficaz, se professores e alunos tomem ciência da necessidade da vivenciem ambiental que os cercam, envolvendo-os de forma a despertar uma consciência crítica que busque soluções para os problemas e questões a estes relacionadas. Da mesma forma apresentada e citada nas respostas anteriores.

 

Referências

GRANDISOLI, E.A.C. Educação Ambiental: uma alternativa de ensino nos grandes centros urbanos. Artigo, 2006. Disponível em <http://www.ambientebrasil.com.br>. Acesso em 14, set. 2012.

 

OLIVEIRA, Marinalva Luiz de, Trabalho Docente: Por Uma Educação Ambiental Crítica, Transformadora E Emancipatória – Prefeitura da Cidade do Recife GT-22: Educação Ambiental, 2010, Disponível em: <http://31reuniao.anped.org.br/2poster/ GT22-4916--Int.pdf>. Acesso em: 05/05/2015.

 

SAUVÉ, L. Educação Ambiental: possibilidades e limitações. Artigo 2002. Disponível em <www.scielo.br>. Acesso em: 20 set 2012.