Dualidade Metodológica No Ensino Da Iniciação Desportiva

Tabela 03 a   –        Carga Horária semanal de Trabalho
				%		Total
10 horas			1	10%		10%
20 horas			0	0		0
30 horas			1	10%		10%
40 horas			8	80%		80%
+ de 40 horas			0	0		0
	Total		10	100%		100%

Na questão 3b, que turmas o profissional ministra aulas, 05 ministram aulas de 1ª à 4ª série, 05 ministram aulas de 5ª à 8ª,  04 ministram aulas no ensino médio e 01 ministra aulas no ensino superior.

Tabela 03 b   –        Carga Horária semanal de Trabalho
				%		Total
1ª à 4ª série			5	50%		50%
1ª à 4ª série			5	50%		50%
Ensino Médio			4	40%		40%
Ensino Superior			1	10%		10%
	Total		15	150%		150%

Na questão 4, o entrevistado devia responder se Esporte e Educação são sinônimos e 50% dos entrevistados responderam que são sinônimos e 50% responderam que não são sinônimos.  Segundo PCN’s e a P.C.SC os conteúdos da Educação Física escolar são: jogos, dança, esporte e ginástica, sendo assim o esporte é um dos conteúdos a serem desenvolvidos e não como única ferramenta da Ed. Física. 

Tabela 04   – Na sua opinião Esporte e educação são Sinônimos?
				%		Total
Sim			5	50%		50%
Não			5	50%		50%
	Total		15	100%		100%

Na questão 5, quando perguntados sobre se  o Esporte pode ser trabalhado de maneira educativa na escola, todos os profissionais responderam afirmativamente e considerando que pode ser trabalhado de maneira educativa na escola.

Tabela 05 – Na sua opinião Esporte pode ser trabalhado de maneira educativa na escola?
				%		Total
Sim			10	100%		100%
Não			0	0		0
	Total		10	100%		100%

CONCLUSÃO

Tendo como referência a minha experiência atuando como técnico de  atletismo que durante duas décadas promovi iniciação esportiva em muitos jovens, visando a preparação esportiva tendo como meta a participação em de competições de atletismo, após este trabalho de pesquisa e principalmente revisão bibliográfica do assunto, pude concluir que a iniciação esportiva Infantil dentro de uma escola não deve ser vista como de rendimento, pois, naquele momento as crianças necessitam de vários tipos conhecimentos de maneira gerais, não podem ficar atrelados a treinamentos longos, pesados e estressantes para obtenção de resultados, haja vista que muitos professores têm começado a treinar crianças cada vez mais cedo.

Os meninos e meninas que iniciam a carreira de atleta muito precocemente, de certa forma, não vão usufruir os vários benefícios inerentes ao jogo, como o caráter lúdico, a sociabilidade, a consciência corporal e o respeito às regras. Essas crianças vivem outro tipo de prática esportiva: aquela permeada por cobranças, rigor, seriedade, enfim, pela busca da vitória a qualquer custo. Ou seja, aquilo que deveria ser algo divertido, relacionado ao lazer, passa a exigir uma grande responsabilidade da criança, que, passa a ver essa atividade como trabalho.

REFERÊNCIAS

OLIVEIRA, V. & PAES, R.R. A pedagogia da iniciação desportiva: m estudo sobre o ensino dos jogos desportivos coletivos. Revista Digital. Buenos Aires. Ano10 – nº 71. abril de 2004.Disponível no seguinte endereço eletrônico: http://www.efdeportes.com/ . Acesso em 08 de agosto de 2007.

ASSIS, S. Reinvetando o esporte. Possibilidades da prática pedagógica. Autores Associados, Chandela Editorial. CBCE: Campinas. 2001.

KUNZ, E. . Transformação didático-pedagógica do esporte. Ijui: Editora Unijui, 1994.

SILVEIRA, J. Os documentos sobre o esporte da/na escola: um diálogo entre a Proposta Curricular de Santa Catarina e o programa estadual Esporte Escolar. Revista Virtual EF Artigos – Natal/RN – vol. 03, nº 17, janeiro de 2006. Acesso em 13 de Setembro de 2007.
MUNARO, 1988
KUNZ, 2003
KUNZ, 1994
PAES, 1992
PAES, 1997
OLIVEIRA E PAES 2001
PAES (2004)