DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR: O USO DAS NOVAS TECNOLOGIAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES
Por elaynne luz martins | 15/05/2017 | EducaçãoMARTINS, Elaynne L..[1]
SOAVE, Meire.[2]
Novas ferramentas tecnológicas são criadas para o beneficio da sociedade.Na educação ela ganha força com a intenção de facilitar o processo de ensino e aprendizagem , mas também pode torna-se um vilão entre os docentes,quando o mesmo não esta motivado a conhece - lá e usufruí-la em sala de aula .Atualmente a sociedade passa por profundas
mudanças caracterizadas pela era da chamada Sociedade da informação , o ensino precisa de profissionais criativos com capacidade de pensar, e cabe ao educador formar esse profissional, orientando na construção do conhecimento e desenvolvimento na capacidade de inovar e criar. E os professores da licenciatura são os principais alvos do uso dessas novas ferramentas tecnológicas. Contudo, quantos deles as conhecem? A instituição de ensino dispõe desses recursos? Incentiva seu uso? A pesquisa de campo aplicada para este artigo responde estas e outras questões que envolvem o uso das novas tecnologias para a formação de professores na licenciatura.
PALAVRAS-CHAVE: Novas tecnologias; Educação; Formação de Professores.
ABSTRACT: New technological tools are created for the benefit of society. In education it gains strength with the intention of facilitating the process of teaching and learning, but can also become a villain among teachers, when the same is not motivated to know it And enjoy it in the classroom. Currently society goes through deep
Changes characterized by the so-called information society, education needs creative professionals with capacity to think, and it is up to the educator to train this professional, guiding the construction of knowledge and development in the ability to innovate and create. And the teachers of the degree are the main targets of the use of these new technological tools. Yet how many of them know them? Does the educational institution have these resources? Encourage its use? The field research applied to this article answers these and other questions that involve the use of new technologies for the training of teachers in the degree.
KEYWORDS: New Technologies; Education; Teacher training.
1 INTRODUÇÃO
Atualmente vivemos uma fase onde o mundo acadêmico necessita do uso da tecnologia onde a mesma vem com o passar do tempo esta se evoluindo cada vez mais ,e nó seres humanos vamos no adaptando a ela e as suas novas etapas. Já a educação , por sua vez, vem a passos lentos , mas usando como fonte de recursos a tecnologia e ganhando novos patamares na aproximação entre alunos e professores. Entretanto, a tecnologia sozinha não garante a formação da educação. É preciso haver intercâmbio entre elas .As instituições de ensino precisam se conscientizar sobre a importância da tecnologia no mundo atual e começar a inclusão dos professores com o mundo tecnológico, que abre muitas portar para o mundo educacional.
E com isto um novo paradigma está surgindo na educação e o papel do professor será fundamental para o bom uso da mesma. Com as novas tecnologias pode-se desenvolver um conjunto de atividades com interesse pedagógicos como o intercambio científicos e culturais de diversas naturezas, a produção de texto em outras línguas, elaboração de jornais dentro das instituições , permitindo assim o desenvolvimento de ambientes de aprendizagem centrados nas atividade dos alunos, e com isso tendo uma boa interação social e desenvolvimento de espírito de colaboração e autonomia.
O professor, nessa era de mudança , devera saber orientar os educandos sobre onde colher informação, como tratá-la e como utilizá-la. Ele atuara como o encaminhador e conselheiro da aprendizagem dos alunos, estimulando o trabalho individual , e apoiando o trabalho de grupos por áreas de interesses .
A qualidade da educação, que geralmente se centra nas inovações curriculares e didáticas, não poderá se colocar somente as margens dos recursos disponíveis para levar adiante as reformas e inovações em matéria da educação, e nem das suas formas de gestão que visam e possibilitam sua implantação. A incorporação das novas tecnologias como conteúdos básicos comuns é um elemento que pode contribuir para uma maior vinculação entre os contextos de ensino e as culturas que se desenvolvem fora do âmbito escolar.
As instituições perante a esta situação enfrentam o desafio não apenas de incorporar a tecnologia como conteúdo de ensino , como também reconhecer e partir das concepções que as crianças têm sobre estas tecnologias para elaborar, desenvolver e avaliar práticas pedagógicas que promovam o desenvolvimento de uma disposição reflexiva sobre os conhecimentos e os usos tecnológicos.
2 A TECNOLOGIA COMO FONTE DE RECURSO NA EDUCAÇÃO
É difícil não pensar o quanto a tecnologia favorece o processo educacional em todos os seus níveis de aprendizagem, desde a educação básica até a formação acadêmica. O acesso que temos a ela permite que educador e educando ampliem seus conceitos e estreitem sua relação física e virtual. O que se aprende em sala de aula, sobre um determinado assunto, pode facilmente ser estudado e praticado em um âmbito maior , conhecendo e pesquisando sobre um determinado assunto. Isso quer dizer que a tecnologia passa a ser uma extensão da sala de aula na busca por mais conhecimento, já que podem ser propostos novos modos de aprender e ensinar.
Como os dois modos de comunicação atuais que existem: o presencial e o virtual (ou semi-presencial), mostrando o melhor de cada um deles, pois estar junto fisicamente é importante em determinados momentos, pois criamos elo de confiança e afetos e nos conhecemos , e assim nos conectamos, podendo realizar trocas mais rápidas , cômodas e praticas . (...) A comunicação virtual permite interações espaço temporais mais livres, a adaptação a ritmos diferentes dos alunos, novos contatos com pessoas semelhantes, fisicamente distantes, maior liberdade de expressão a distância. (MORAN, 2010, p.57-58).
Tajra (2002, p. 43), entende isso como um imperativo tecnológico e o define como “um estado no qual a sociedade se submete humildemente a cada nova exigência da tecnologia e utiliza sem questionar todo novo produto, seja portador ou não de uma melhora real”.
A tecnologia educacional está ligada a teoria e evolução da comunicação e nos avanços tecnológicos da informática, e seus recursos como os impressos , a mídia digital, e audiovisuais.
Os livros são considerados como fonte de tecnologia , porem é descrito como uma tecnologia ultrapassada, pois os livros devem sim ser utilizados como fonte de ensino de aprendizagem , pôr não ser apenas baseados em livros e sua fonte de informação que deve transcorrer uma aula, pois quando o professor o utiliza para uma aula didática e transcorre o conteúdo e o aluno apenas absorve, sem interatividade uns com os outros, o grau de absorção e de conhecimento que foi feito através desse método poderá não um bom resultado perante a turma toda, e na avaliação o professor que usa este método recolhe o resultado , e ai esta as vezes o problema, pois nem todos os alunos tem o mesmo grau de absorver a informação que foi proposta. E a internet não deve substituir o livro e sim ser um apoio ao mesmo, e os professores devem saber trabalhar melhor seu método de ensino usando todos os instrumentos fornecidos.
O aluno precisa se readaptar e buscar ser mais criativo criticam, competitivo , pesquisador e atuar mais presente em sala, pois ele está buscando fontes de conhecimento de uma profissão , então ele deve ter ser sempre o melhor e mais adaptado possível para viver seu lado profissional.
Os professores e alunos precisam buscar parceria no processo de auto organização , para ter acesso as informações , e assim analisar , refletir , e elaborar com conhecimento e autonomia. Pois os volumes de informação são muitos e não permite abranger todos os conteúdos que caracterizam uma área do conhecimento. Portanto os professores e alunos precisam aprender como acessar a informação , como buscá-la e usá-la de forma correta , para benefício de ambos.
E assim cria-se uma nova abordagem pedagógica: a digital. E nela é possíveis criar muitos canais de interatividade, professor para professor, e professor para aluno, entre os alunos e alunos entre professores com os demais usuários da rede. Deixando de ser Mao único, para assim torna-se Mao dupla.
Para Don Tapscott a internet não muda o que aprendemos, mas o modo como aprendemos – e o impacto disso será tão intenso quanto a invenção dos tipos móveis da imprensa por Gutenberg. “Não vivemos na era da informação. Estamos na era da colaboração. A era da inteligência conectada” (TAPSCOTT, 2011).
2.1 TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO
Quando falamos em recursos tecnológicos , nos pensamos logo em televisão , no telefone, e principalmente computar. Porem em se tratando de educação qualquer meio de comunicação que completa a ação do professor como fonte de ferramenta tecnológica na busca de qualidade para o processo de aprendizagem. Exemplos disso são: o quadro negro e o giz, umas das ferramentas mais antigas e mais usadas na sala de aula.
A Internet é a nova tecnologia que tem se mostrado eficiente na transmissão de informações e na comunicação entre alunos e professores , sendo importantíssima na construção do conhecimento. Através dela é possível fazer os mais diversos tipos de pesquisas, ter acesso a conteúdos completos de livros, revistas, bem como comunicar-se com o mundo e adquirindo informações em tempo real bem próximo à comunicação face a face. Sendo mediada através do computador com uma fonte de ferramenta que nos proporciona inúmeras fontes de uso na educação, a internet nos propicia uma visão de tempo e espaço , passado e presente , interligando os diversos conteúdos nela.
Mas é através do computador que somos interligados , permitindo acesso a esse grande potencial na mediação de informação , permitindo assim uma interação global através dos mais variados meios de grupos, e assim todas as tecnologias que foram inventadas pelo homem transforma-se no nosso aliado perfeito para a busca de conhecimento intelectual.
A tecnologia da informática evoluiu rapidamente e o computador e seus periféricos, além do correio e do telégrafo, passaram a integrar todas as tecnologias da escrita, de áudio e vídeo já inseridas na sociedade: máquina de escrever, imprensa, gravador de áudio e vídeo, projetor de slides, projetor de vídeo, radio, televisão, telefone, e fax. (PAIVA, 2008. p.9).
Com a evolução da tecnologia , a comunicação através da internet, surge como a forma mais viável para a comunicação do homem de forma rápida e moderna, resolvendo simples questionamento e problemas , que demorariam pessoalmente algum tempo, que atualmente a grande maioria da população não tem, e no espaço educacional facilidade muito a vida dos educando, pois a grande maioria só vê os professores em sala de aula , e geralmente não conseguem solucionar as duvidas apenas nesse horário.
E o homem por ser altamente comunicativo utiliza de vários meios para manter sua comunicação como as imagens, símbolos, sinais, gravuras, sons e muitos outros, além da escrita e da fala. E com a com a evolução da linguagem percebeu que os signos lingüísticos vêm sofrendo modificações na comunicação oral e também na escrita perdendo elementos da sua composição.Com o avanço da comunicação através das mensagens instantâneas isso tem acontecido constantemente porque o homem moderno, na sociedade capitalista, necessita de informações no menor tempo possível, para facilitar o seu cotidiano. Os signos lingüísticos são reduzidos para a diminuição de tempo para a transmissão de mensagens e acelerando assim a comunicação.
As ferramentas tecnológicas, hoje, são instrumentos eletrônicos que são indispensáveis no processo de evolução prática da comunicação. Com essa nova forma de comunicação, o homem passa a obter uma enorme quantidade de informações em curto espaço de tempo não sendo possível seu armazenamento, pois, nosso cérebro não funciona com tamanha rapidez.
Com o domínio da informática, o homem passou a dominar inúmeras novas tecnologias, sem desprezar as já existentes, reportando-nos, por exemplo, a tecnologia educacional, denominadas por Zanela de TIC. “Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC), é o conjunto de tecnologias microeletrônicas, informáticas e de telecomunicações, que produzem, processam, armazenam e transmitem dados em forma de imagens, vídeos textos ou áudios.” (ZANELA, 2007. p.25).
Porem o seu constante uso sem planejamento , vem tornando-se um grande problema, principalmente como fonte copia e cola. E isso fortalece os argumentos de alguns profissionais da educação que resiste no processo de adesão da tecnologia em seu método de ensino. E este processo é apresentado, por Paiva, numa classificação em estágios: rejeição, adesão e normalização.
Quando surge uma nova tecnologia, a primeira atitude é de desconfiança e de rejeição. Aos poucos, a tecnologia começa a fazer parte das atividades sociais da linguagem e a escola acaba por incorporá-la em suas práticas pedagógicas. Após a inserção, vem o estágio da normalização, definido por Chambers e Bax (2006, p.465) como um estado em que a tecnologia se integra de tal forma ás práticas pedagógicas que deixa de ser vista como cura milagrosa ou como algo a ser temido. (PAIVA, 2008. p.1).
2.2 OS RECURSOS TECNOLÓGICOS NA EDUCAÇÃO
Marcos Masetto define novas tecnologias em educação como o uso da informática, do computador, da Internet, do CD-Rom, da hipermídia, de ferramentas para educação à distância – como chats, grupos ou lista de discussão, correio eletrônico, etc – e de outros recursos e linguagens digitais de que atualmente dispomos e que podem colaborar significativamente para tornar o processo de educação mais eficiente e mais eficaz. No tocante à educação, toda e qualquer forma de comunicação que complementa a atividade do professor pode ser considerada como ferramenta tecnológica na busca pela excelência no processo ensino-aprendizagem.
“Tecnologia é um conjunto de discursos, práticas, valores e efeitos sociais ligados a uma técnica particular num campo particular” (BELLONI, 1997. p.53). Os novos recursos tecnológicos são para ajudar o professor no processo de ensino aprendizagem e cabe ao professor perceber qual recurso deve, quando e como usar.
As novas tecnologias exploram o uso de imagem, som e movimento simultaneamente, a máxima velocidade no atendimento às nossas demandas e o trabalho com as informações dos acontecimentos em tempo real. Colocam professores e alunos trabalhando e aprendendo a distância, dialogando, discutindo, pesquisando, perguntando, respondendo, comunicando informações por meio de recursos que permitem a esses interlocutores, vivendo nos mais longínquos lugares, encontrarem-se e enriquecerem-se com contatos mútuos. (MASETTO,2010, p. 137).
Diversos autores conceituam algumas ferramentas tecnológicas utilizadas em sala de aula. É possível dividi-las entre recursos físicos e virtuais. Os recursos físicos são equipamentos palpáveis, fisicamente inseridos nas salas de aula, como por exemplo, datashow, TV/DVD e quadro digital. Já os recursos virtuais, são canais de comunicação online intermediados por um recurso físico – o computador – mas, que conecta alunos e professores digitalmente para promover aprendizagem e interatividade. Abaixo, as principais tecnologias e suas definições:
- Recursos físicos
- a) Datashow
É um recurso facilitador e mediador de aprendizagem. É uma técnica multimidiática e hipermidiática que integra imagem, luz, som, texto, movimento, pesquisa, busca, links já organizados neles próprios ou com possibilidade de tornálos presentes através de acesso à Internet. Com ele, o aluno aprende através de todos os sentidos e com inúmeros incentivos para a reflexão e a compreensão do assunto abordado durante as aulas que pretende ser aprendido. (MASETTO, 2010)
- b) TV/DVD
São ferramentas didáticas que exercem influência na vida do aluno. Sendo assim, a utilização destes recursos no ambiente escolar promove a leitura da realidade. Ao educador é necessário interpretação e entendimento da tecnologia escolhida. Podem fornecer informações importantes de um conteúdo, motivando e até mesmo ilustrando. A TV e o DVD potencializam o processo de ensinoaprendizagem quando utilizados com finalidades didáticas. (FONSECA, 2011)
- c) Quadro digital
Ele trata-se de uma tela que é sensível ao toque, em que são projetadas imagens enviadas por um projetor multimídia, conectado a um computador. Essas imagens podem ser páginas da internet, filmes ou atividades elaboradas pelo professor. Seu benefício em relação a outras tecnologias é que ela incorpora as funções desses recursos e, por isso, aproxima a linguagem audiovisual dos processos desenvolvidos Este recurso pode ser considerado tanto físico quanto virtual, uma vez que reúne as características das duas formas aqui definidas. em sala de aula, sobretudo na interatividade ocorrida por meio das práticas
pedagógicas e dos processos comunicativos que professores e alunos estabelecem
usando essa ferramenta. (NAKASHIMA, 2007)
- Recursos virtuais
- a) Internet
Com a Internet dispomos de um recurso dinâmico, atraente, atualizadíssimo, de fácil acesso, que possibilita o ingresso a um número ilimitado de informações e dá a oportunidade de contatar todas as grandes bibliotecas do mundo inteiro, os mais diversos centros de pesquisa, os próprios pesquisadores e especialistas nacionais e internacionais. É um grande recurso de aprendizagem múltipla: aprendese a ler, a buscar informações, a pesquisar, a comparar dados, analisá-los, criticálos e organizá-los. Assim como há um sem-número de informações absolutamente dignas de uma lata de lixo. Alunos e professores vão aprendendo, assim, a desenvolver sua criticidade. (MASETTO, 2010). Esta rede incorpora todos os demais recursos virtuais, pois são dependentes da Internet para serem utilizados.
- b) Fórum - Chats
Esta técnica possibilita conhecer as manifestações espontâneas dos participantes sobre determinado assunto ou tema; possibilita também preparar uma discussão mais consistente, motivar um grupo para um assunto, incentivar o grupo quando o sente apático, criar ambiente de grande liberdade de expressão. Normalmente esta técnica envolve muito os participantes e a velocidade com que acontecem as contribuições é surpreendente, exigindo um acompanhamento muito atento por parte do professor. (MASETTO, 2010)
- c) Blogs - Listas de Discussão
Seu objetivo é fazer uma discussão que avance os conhecimentos, as informações ou as experiências, para além da somatória de opiniões, de tal forma que o produto desse trabalho seja quantitativamente superior às ideias originais. Não se trata de uma situação de perguntas e respostas entre os participantes e o professor, mas sim de uma reflexão contínua, de um debate fundamentado de idéias com intervenções do professor a fim de incentivar o progresso dessa reflexão e, como membro do grupo, também trazer contribuições, sem nunca fechar o assunto. (MASETTO, 2010)
- d) E-mail
Pensando no processo de aprendizagem e na interação entre aluno e professor para o encaminhamento desse processo, o recurso do correio eletrônico apresenta-se muito forte, em virtude de alguns fatores como: a facilitação de encontros entre aluno e professor, a multiplicação desses encontros entre uma aula e outra, a sustentação mais concreta da continuidade do processo de aprendizagem e o atendimento a um pedido de orientação. Torna-se importante para a aprendizagem dos alunos porque os coloca em contato imediato, favorecendo a interaprendizagem, a troca de materiais e a produção de textos em conjunto.(MASETTO, 2010)
- e) Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem: Moodle
A plataforma Moodle é um "Ambiente Colaborativo de Aprendizagem" cujo conceito evoca o lugar no qual ocorre a aprendizagem. Envolve um contexto mais amplo que puramente a utilização de tecnologia, já que possibilita que se compartilhem ações com as quais todos os participantes atuam simultaneamente como professores-alunos (SANTANA apud FRANCIOSI, 2003).
O Moodle, além de ser uma das melhores e mais usadas plataformas virtuais de aprendizagem, tem como destaque suas ferramentas de comunicação, criação e administração de componentes de aprendizagem, podendo ser baixado, utilizado e/ou modificado por qualquer indivíduo em todo o mundo e de amplos conceitos didáticos, contribuindo não somente para a EAD como também ao ensino presencial. (SANTANA, 2008)
- f) Google Docs – documentos online
É uma boa ferramenta para produção de texto e apresentações temáticas, elaborados de forma individual ou colaborativa. É um pacote de aplicativos do Google que funciona totalmente on-line e atualmente compõem-se de editores de texto, apresentações, planilhas, formulários e desenhos. Em uma turma universitária, o professor pode compartilhar um documento e os alunos podem editá-lo e publicálo novamente na web. É um ambiente social e acessível a todos, um espaço de interação e de aprendizado colaborativo. (MACHADO, 2009)
- g) Redes Sociais
As redes sócias vem sendo muito utilizadas cada vez mais para a melhoria no desenvolvimento da escrita e no envolvimento entre educadores e alunos. Então sendo
assim, os educadores e alunos usam algumas redes para trocar experiências, avaliações e conteúdos com informações de aprendizagem em todos os níveis de estudos. As redes sociais podem ser usadas de inúmeras maneiras e formas , como por exemplo: criar comunidades de aprendizagem para a escola, classe ou disciplina; compartilhar informações e ideias com outros educadores; gerar um relacionamento didático e dinâmico entre profissionais da área etc.
Com essas novas tecnologias também se desenvolvem processos de aprendizagem a distância. São as listas e os grupos de discussão, é a elaboração de relatórios de pesquisa, é a construção em conjunto de conhecimentos e são os textos espelhando o conhecimento produzido, são os emails colocando professores e alunos em contato dos horários de aula, é a facilidade de troca de informações e trabalhos a distância e num tempo de grande velocidade, é a possibilidade de buscar dados nos mais diversos centros de pesquisa através da Internet. (MASETTO,2010, p. 137).
É preciso deparar-se com uma para saber o que são as novas tecnologias na educação. No entanto, problematizar o conceito, aparentemente intuitivo, é importante para nortear as atividades que são desenvolvidas e propostas para os alunos, já que é sobre eles que o fascínio dessas tecnologias mais se avança.(BLONDIN, 2011)
3 PROFESSORES LICENCIADOS E A TECNOLOGIA
Alguns cuidados, principalmente, com o uso da Internet como ferramenta pedagógica devem ser observados para que não haja mudança nas habilidades do saber-fazer, favorecendo o acesso às informações que podem ser “copiadas e coladas” sem qualquer triagem ou pré-leitura dos textos.
Pois o uso dessa pratica mostra-se cada vez mais comum, em uma extensão de informação e conteúdos essa tecnologia é gerado de informação e controlar as autorias de todos nem sempre funciona.
E por este motivo , as novas tecnologias que são utilizadas exigem que os docentes sejam capazes de usa las de forma correta em beneficio do aprendizado do aluno. Porem o que se nota é alguns professores preferirem o uso tradicional do método de ensino , por não se adequarem de forma correta as inovações tecnológicas. “[...] o homem está irremediavelmente preso às ferramentas tecnológicas em uma relação dialética entre a adesão e a crítica ao novo”. (PAIVA, 2008. p.1).
Para verificar efetivamente como se comportam os professores do ensino superior no que tange à relação com as novas tecnologias é que uma pesquisa sobre o tema foi realizada nana instituição de Ensino Faculdades Integradas de Diamantino –Diamantino –MT.O objetivo foi identificar os motivos do uso (ou não) das novas ferramentas de comunicação tecnológica na formação de professores licenciados. A pesquisa também se propunha a investigar os motivos que fazem os professores utilizarem essas ferramentas e verificar se incentivam e ensinam os alunos sobre seu uso. A amostra é delimitada para docentes na instituição de Ensino da Faculdades Integradas de Diamantino , independente de sua formação. O questionário, com 12 perguntas fechadas, foi montado e Entregado aos Docentes para que fosse apurado o resultado –aplicado durante os dias 05 a 20 de dezembro de 2016. O material de Pesquisa foi entregue para os professores e 15 (quinze) responderam.
Com a aplicação da pesquisa foi possível obter as seguintes informaçõe?
Há quanto tempo você é docente?
Há menos de 05 anos (6 ) 40%
Entre 05 e 10 anos ( 5 ) 33%
Há mais de 10 anos ( 4 ) 27%
Sua formação é ?
Licenciados ( 9 ) 60%
Bacharel ( 6 ) 40%
Assinale abaixo quais ferramentas tecnológicas você já ouviu falar e usa em sala de aula :
Datashow ( 15 ) 100% As pessoas podem marcar mais de uma
TV/DVD ( 11 ) 79% caixa de seleção, então a soma das
Quadro Digital ( 11 ) 79% percentagens pode ultrapassar 100%.
Internet ( 15 ) 100%
Moodle ( 13 ) 93%
Google Docs ( 8 ) 57%
Nenhuma ( 0 ) 0%
Com que freqüência você utiliza as ferramentas tecnológicas em sala de aula ( numa mesma turma):
Em todas as aulas ( 0 ) 0%
Em pelo menos uma aula por semana ( 5 ) 36 %
Em pelo menos uma aula por quinzena ( 2 ) 14 %
Em pelo menos uma aula por Mês ( 1 ) 7%
Não tenho Periodicidade ( 0 ) 0%
Depende do Conteudo a ser Abordado ( 5 ) 63%
Não sei ( 0 ) 0%
Você acha importante utilizar as ferramentas tecnologicas em sala de aula ?
Sim (15 ) 100%
Não ( 0 ) 0%
Não Sei ( 0 ) 0%
Por qual razão você utiliza as ferramentas tecnológicas em sala de aula?
Para dar mais dinamismo a aula ( 12 ) 86%
Para sair da rotina ( 7 ) 50 %
Para exemplificar com eles podem dar uma aula ( 1 ) 7%
Para evitar ter que passar o conteúdo no quadro ( 0 ) 0%
Outro ( 4 ) 29%
Quais ferramentas tecnológicas você gostaria de aprender a manusear em sala de aula?
Data show ( 0 ) 0%
TV/DVD ( 0 ) 0%
Quadro Digital ( 11 ) 79%
Internet ( 1 ) 7%
Moodle ( 6 ) 43%
Google Docs ( 6 ) 43%
Nenhuma ( 1 ) 7%
Outra ( 1 ) 7%
Você concorda que o uso das ferramentas tecnológicas em sala de aula facilita o aprendizado dos aluno nos dias de hoje?
Sim 14 94%
Não 1 6%
Não Sei 0 0%
Você ensina e incentiva seus alunos a utilizar as ferramentas tecnológicas para eles aplicarem no exercício da sua profissão?
Sim ( 14 ) 93%
Não ( 1 ) 7 %
Se a universidade oferecesse cursos de capacitação dessas ferramentas tecnológicas, você participaria?
Sim ( 14 ) 93 %
Não ( 0 ) 0%
Não Sei ( 1 ) 7 %
Quais desses canais de comunicação você utiliza como ferramenta para gerar conteúdo entre professores e aluno?
E-mail ( 15 ) 100%
Fórum ( 3 ) 21 %
Blog ( 1 ) 7%
Twitter ( 2 ) 14 %
Moodle ( 5 ) 36 %
Não utilize nenhum canal ( 0 ) 0%
Outro ( 1 ) 7%
4 DISCUSSÃO DOS RESULTADOS
O resultado da pesquisa mostrou uma grande presença das ferramentas tecnológicas na atuação dos professores em sala de aula. A predisposição em conhecer cada um deles e aplicá-los em sala reforça a citação de Moran (2010) ao dizer que a tecnologia nos atingiu como uma avalanche que envolve a todos. Começa a haver um investimento significativo em tecnologias telemáticas de alta velocidade para conectar alunos e professores no ensino presencial e a distância. Além da compilação básica da pesquisa, ilustrada através dos gráficos supracitados, é importante analisar o resultado fazendo o cruzamento de dados, pois surgem novas informações que fortalecem o uso das novas tecnologias em sala de aula por parte dos professores:
Os recursos mais utilizados em sala de aula são o Datashow e a Internet . Os professores com formação há mais de 10 anos utilizam as ferramentas tecnológicas em pelo menos uma aula por semana.
Professores com formação em bacharelado justificam o uso das ferramentas tecnológicas apenas porque dão mais dinamismo às aulas. Já os professores licenciados, além desse motivo, também justificam seu uso por sair da rotina e ser uma forma diferenciada de dar aulas.
A maioria dos professores licenciados tem formação há mais de dez anos e 100% deles conhecem a maioria das ferramentas tecnológicas.
Além de afirmar o propósito da construção desse artigo, essa pesquisa também sugere que a instituição pesquisada oportunize cursos de capacitação para seu corpo docente, uma vez que, 97% dos entrevistados se predispuseram a participar de cursos dessa natureza.
Estreitar esse canal de comunicação entre tecnologia e docência é, certamente, uma forma inteligente de estar à frente na geração do conhecimento, transformando a maneira de educar e evoluindo no processo pedagógico de ensino e aprendizagem.
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
É comum entre os que advogam a apropriação das novas tecnologias na educação, o reconhecimento de que elas ainda podem intimidar muitos professores, apesar de acreditarem que o uso adequado da tecnologia por um professor bem formado pode beneficiar enormemente os aprendizes de línguas. Reinders (2009) nos lembra que “um fator chave em qualquer tipo de inovação, relacionada ou não à inovação, é o quanto os professores se sentem confortáveis com ela e o quanto vêem com clareza os benefícios das mudanças para o uso diário em sala de aula”. Assim, acredito que todos os esforços devem ser feitos para que a formação de professores não fique restrita a um
pequeno componente no currículo. Não basta falar sobre as TICs, é preciso que o corpo docente dê o primeiro exemplo e se aproprie das inovações como fazem Abrahão e seus colegas. É preciso ainda investir em atividades que estimulem a autonomia, pois a tecnologia evolui rapidamente e todos nós temos que aprender de forma mais autônoma.
Num ritmo cada vez mais acelerado e com uma expressiva ascendência na participação de usuários, a Internet, com sua infinidade de recursos, invade irremediavelmente a vida de crianças, jovens, adultos e terceira idade. Categorias estas, que já receberam nomenclaturas próprias, e são, agora identificados como Geração Z, Geração Y, Geração X e Baby Boomers, respectivamente.
A comunicação está ficando cada vez mais veloz. A informação perde validade muito rapidamente. Na educação, especialmente, estar antenado a essas mudanças é premissa básica de um relacionamento construtivo e interativo entre docentes e discentes. Entretanto, estabelecer esta relação requer acesso e domínio das novas tecnologias, que vão auxiliar nessa necessidade latente de estar atualizado.
Como profissional da área de comunicação e docente da área de tecnologia, vivenciei a importância de um professor estreitar seu relacionamento com as ferramentas tecnológicas. Além de obter informações mais rápidas, atualizadas e próximas à realidade, a utilização dessas tecnologias proporcionou maior retenção da atenção do aluno, participação e interesse em compartilhar mais informações.
O método de ensino em sala de aula precisa ser reciclado , pois as mudanças sempre surgiram e com a evolução da comunicação colocou á disposição da sociedade novas formas de dinâmica de absorver e trocar conhecimento no ambiente escolar. E as instituições de ensino devem se disponibilizar desse recurso , e instruir seu corpo docente a extrair ao Maximo de seus benefícios.
O resultado da pesquisa que foi aplicada neste artigo deixa evidente que existe vontade e disposição dos professores em conhecer e utilizar as novas fontes de tecnologia em sala de aula , essa migração da educação tradicional para a nova era da digital ainda esta em estagio inicial, mas com o tempo será algo que estará em funcionamento e ira beneficiar tanto o acadêmicos quando os docentes, pois abre inúmeras portar e conhecimentos. Portanto estimulando essa comunicação instantânea , e mantendo essa interlocução entre os alunos e professores de um modo atrativo , criativo , colaborativo e dinâmico, é o que ira transformar o lado competitivo das instituições de ensino em uma instituição de prestigio onde saem profissionais aptos a criarem mais ferramentas tecnológicas para seu próprio beneficio no futuro.
6 REFERÊNCIAS
ALVES, Lynn Rosalina Gama. Novas tecnologias: instrumento, ferramenta ou elementos estruturantes de um novo pensar?. Salvador: Revista da FAEEBA, 1998.
BELLONI, Maria Luiza. Educação a Distância. 2ª ed. São Paulo: Editora Autores Associados, 1999.
BLONDIN, Fernanda. A importância das redes sociais na educação. Disponível em Acesso em: 29 de dezembro de 2016.
PAIVA, Vera Lúcia Menezes de Oliveira. O Uso da Tecnologia no Ensino de Línguas Estrangeira: breve retrospectiva histórica. Disponível em acesso em 30 novembro 2016.
MARTINS, Maykeel. O Comportamento Humano. Disponível em Acesso em: 03 janeiro de 2016.
MORAN, José Manuel., MASETTO, Marcos T., BEHRENS, Marilda Aparecida. Novas Tecnologias e mediação pedagógica. 17ª. Ed. São Paulo: Editora Papirus, 2010.
SAVIANI, Demerval. Filosofia da Educação Brasileira. Rio de Janeiro: Civilização, 1983.
SILVA, Mozart Linhares da. Novas Tecnologias – educação e sociedade na era da informação. Belo Horizonte: Autêntica, 2001.
TAJRA, Sanmya Feitosa. Informática na Educação. Novas Ferramentas Pedagógicas para o Professor da Atualidade. 4ª. Ed. São Paulo, Érica Ltda, 2002.
ZANELA, Mariluci. O Professor e o “laboratório” de informática: navegando nas suas percepções. 43f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2007. (p. 25-27).
[1] Bacharel no Curso de Ciências Contábeis , pela instituição das Faculdades Integradas de Diamantino.
[2] Professora Orientadora do Curso da Pós Graduação de Docência Superior das Faculdades Integradas de Diamantino.