Disciplina e Indisciplina na Escola fundamentada nas Teorias Piagetianas

RESUMO

O presente Artigo tem como objetivo principal, investigar o processo de desenvolvimento, maturação e moral da criança, fatores estes que implicam na formação do caráter do indivíduo, levando em consideração a importância do meio familiar no estímulo dado às crianças durante as etapas do desenvolvimento que acarretarão no convívio com a sociedade, e com a comunidade escolar, dando assim oportunidade à criança de exteriorizar suas opiniões, formular hipóteses e trabalhá-las ativamente durante os processos das descobertas para aquisição do conhecimento. O estudo, de caráter bibliográfico demonstrou que é fundamental considerar que, a (in) disciplina escolar, ocorre por etapas do desenvolvimento gradativo da criança e que é preciso a valorização da coletividade para contribuir na construção da autonomia e desenvolvimento intelectual da criança no intuito de formar uma sociedade justa e democrática.
Palavras-chave: Maturação, moral, meio familiar e autonomia.

1. INTRODUÇÃO

No decorrer de nossa vida profissional como educador e ser humano, podemos observar fatos ocorridos na comunidade escolar, como por exemplo, a indisciplina o que é, indubitavelmente fator decorrente do eixo familiar e da sociedade onde a criança encontra-se inserida.
Torna-se necessário que a escola insira em seu planejamento, ideais a partir de conteúdos qualitativos a serem aplicados em sala de aula, no intuito de promover a formação de hábitos e o desenvolvimento de atitudes, de forma que incentive os alunos a se portarem, desde cedo como futuros cidadãos cultos, para então formá-los seres dignos de uma boa conduta.
A indisciplina é um distúrbio de comportamento que o aluno adquire na interação um com o outro, traz do convívio familiar ou ainda com o contato diário da sociedade na qual está inserido, sem deixar de mencionar as péssimas influências que os meios de comunicação oferecem de modo a acarretar ainda mais transtornos que reflitam de maneira direta ou indireta na comunidade escolar.
Levando em conta que é possível resolver este problema em sala de aula, decidimos através desse projeto de pesquisa, incentivar a escola e minimizar as dificuldades da ação didática decorrente da indisciplina presente em todos os momentos do processo ensinoaprendizagem e investigar o processo de desenvolvimento moral da criança segundo Piaget, que implicam na formação do caráter do indivíduo.
Será necessário aprofundar-se buscando outras fontes de autores para fundamentar e esclarecer ideias que tenha relação com o foco da in (disciplina) na escola, pois o tema referido requer total cautela ao ser trabalhado, já que a indisciplina na escola pode ser causada por diversos fatores desde problemas afetivos no meio familiar até a falta de autonomia dos que compõem a comunidade escolar. Desta forma, torna-se necessário que os gestores e coordenadores intervenham com projetos educativos dentro da escola para conscientizar os discentes no convívio com a sociedade.
É essencial que vivamos em uma sociedade justa, e para que esta se torne organizada, é fator relevante a disciplina ativa nos processos educativos, como ponto de partida para desenvolver a responsabilidade pessoal de cada ser humano.

2. DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA

Existem várias teorias do desenvolvimento humano que são construídas, através de observações, estudos e pesquisas, que levam em consideração os diferentes grupos de indivíduos, culturas distintas e faixas etárias que vão desde os primeiros meses de vida até a idade adulta. A teoria piagetiana, explica minuciosamente tal desenvolvimento para que o ser humano possa compreender as questões comportamentais em que o indivíduo percorre durante a vida.
O desenvolvimento humano não é somente orgânico, mas também mental, pois no decorrer do processo gradativo em que a criança se desenvolve fisicamente, os processos cognitivos tendem a avançar de forma de forma a se aperfeiçoar ao meio social em que se encontra inserida.
Ao considerar as individualidades de cada criança, Piaget esclarece alguns fatores que influenciam o desenvolvimento humano como:
Hereditariedade - A carga genética estabelece o potencial da inteligência podendo ou não desenvolver-se.
Crescimento orgânico - Pelo processo da evolução física do indivíduo e nas descobertas que a criança alcança em prol de suas necessidades.
Maturação neurofisiológica - Está ligada a mente para os aspectos físicos que compõem, por exemplo, o simples "pegar no lápis".
Meio - Pelas influências e estimulações ambientais que alteramos os padrões de comportamento da criança em diversas situações.
Na medida em que a criança se desenvolve, o próprio corpo necessita de estímulos do meio para então ampliar seu conhecimento, para que estes se tornem qualitativos para o desenvolvimento cognitivo e intelectual, para tanto Piaget dividiu os períodos do desenvolvimento humano de acordo com o aparecimento de novas qualidades do pensamento.
De acordo com Piaget (1944), "todo período é caracterizado por aquilo que o indivíduo traz e consegue fazer de melhor nas faixas etárias, e que todo ser humano passa por esses períodos".
5 Período sensório motor (0 a 2 anos)
Estão presentes as percepções simbólicas e as percepções motoras através de deslocamento do próprio corpo. A linguagem é de ecolalia (repetição de sílabas), a palavrachave (água - para dizer que quer beber água). A conduta social neste período é de isolamento e indistinção. Neste período a criança apresenta-se egocêntrica inconscientemente, pois ainda não tem domínio sobre suas vontades, por ser uma fase de total descoberta no início de sua vida, tudo que se descobre nesta fase é tudo muito encantador para ela e para os que a rodeiam.
Período Pré-operatório (2 a 7 anos) Nesta fase, ocorre o aparecimento da função simbólica, ou seja, é a emergência da linguagem. As crianças passam a ter a necessidade de aprender o nome dos objetos, para então satisfazerem-se quando sentir necessidade de pedi-lo.
Na linha piagetiana, "a linguagem é considerada como uma condição necessária, mas não suficiente ao desenvolvimento, pois é preciso a reorganização da ação cognitiva que não é dado pela linguagem" (LA TAILLE, 1992).
Acredita-se, que o desenvolvimento da criança, esteja associado aos estímulos, quando esta recebe do meio o incentivo para descobrir, significadamente o "mundo", embora ela necessite da inteligência para manusear o objeto no estágio anterior, desenvolvendo assim a linguagem e externando o egocentrismo a partir do contato com a realidade.
No período pré - operatório, após o surgimento da linguagem, ocorre às representações através de desenhos, mímicas e um pensamento mais ligado ao real. Ainda neste período, o respeito mútuo que a criança adquire com os que ela julga superior a ela é significante aonde aos poucos o indivíduo vai aceitando as regras propostas pelos adultos de forma natural.
Período operacional concreto (7 a 11 ou 12 anos)
No decorrer deste período, ocorre a superação do egocentrismo e desenvolve-se a capacidade da criança estabelecer a construção lógica quanto ao objeto a ser descoberto.
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Segundo Piaget (1944), a criança nesta fase precisa ainda se pautar em referências, pois estes não possuem reflexão abstrativa e é preciso visualizar o objeto.
Com base no tema indisciplina escolar, é cabível afirmar a partir das relações interindividuais defendidas por Piaget, a respeito da coação e cooperação que a criança segue os modelos de conduta do meio social e afetivo e adapta-se ao trabalho em grupo havendo assim a troca de experiências, o respeito às regras e a solidariedade recíproca.
Jean Piaget (1944, p. 44) defende que "é preciso ensinar a criança sem impor autoridade".
A partir dessa afirmação, é entendida como fator primordial para o desenvolvimento da criança no tocante a facilitação e aceitação das opiniões antagônicas existentes no meio social onde a criança deve desde cedo respeitar e ser respeitada.
É necessário que os discentes apreendam os conteúdos e absorvam conhecimento de forma a agir com tais conhecimentos e não somente obtê-los sem interesse em descobrir mais além.
Período das operações formais (11 ou 12 anos) Em sucessão dos períodos do desenvolvimento humano, nesta etapa de transição de infância para adolescência o indivíduo passa a ter domínio das atividades escolares e sociais, tem total autonomia, passa a refletir espontaneamente, buscando interpretar as experiências ampliando assim seu conhecimento.
A adolescência é uma fase do indivíduo de total conflito com o meio familiar e social, pois é nesta fase que o adolescente passa a ter outra visão da realidade e começa a expor suas opiniões e nem sempre aceita ser contrariado.
No decorrer da vida, na transição do período da adolescência para a idade adulta o indivíduo passa a ter uma estrutura mental mais centrada e passa a compreender a necessidade de se encaminhar para organizar-se até chegar a um ideal que lhe traga consequências positivas, quer seja no âmbito educacional ou profissional, resgatando os princípios de regras comportamentais regidos no meio familiar e escolar.

3. DESENVOLVIMENTO MORAL NA CRIANÇA

Acerca do desenvolvimento moral da criança, Piaget ressalta que este ocorre por etapas de acordo com os estágios do desenvolvimento humano.
A passagem dos estágios não apresenta uma ruptura na transição e sim o favorecimento para o período seguinte, levando em conta que quanto mais estímulos forem dados, a criança tornar-se-á mais amplo o campo do desenvolvimento que perpassa a vida de cada indivíduo.
Etapas:
Anomia (crianças até cinco anos) - Ocorre que a moral não se coloca, ou seja, as regras são seguidas, porém o indivíduo ainda não está mobilizado pelas relações bem x mal e sim pelo sentido de hábito de dever da obediência.
Heteronomia (crianças até 9 e 10 anos) - Nesta etapa a moral é igual à autoridade, onde as regras não correspondem a um acordo mútuo, mas sim algo imposto pela tradição.
Autonomia - última etapa do desenvolvimento moral em que há a legitimação das regras, onde a criança passa a pensar a moral pela reciprocidade a partir do acordo mútuo.

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