ATUAÇÃO DO PROFESSOR DIANTE DAS ATIVIDADES LÚDICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

 RESUMO 

O presente artigo ressalta que o lúdico é uma ferramenta importante na alfabetização desenvolvimento global da criança depende do meio sociocultural. A falta de atividades lúdica afeta o desenvolvimento da criança. Diante desta realidade o professor trabalha com conteúdo tradicionais. Sabe-se que as crianças estão em fase de desenvolvimento e necessita de atividades lúdicas. O objetivo a ludicidade como elemento contribuinte no ensino aprendizagem para a criança desenvolver de forma integral. Tendo como método de estudo bibliográfico os teóricos estudados e pesquisados foram livros, Brasil (1998) Vygotsky  (1994)  Rojas (2007) Piaget (1998) Kishimoto (2002). Os resultados da pesquisa foram comparações entre os teóricos que garantem que através de brincadeiras são necessárias para o desenvolvimento das capacidades, competências, habilidades, dos fatores sociais, psicológicas, físicos, emocionais e das múltiplas linguagens dos fatores intelectuais, emocionais, cognitivos e afetivos.

INTRODUÇÃO

As crianças desenvolvem o ensino aprendizado através das brincadeiras e é brincando que as crianças desvendam o seu mundo através das imaginações, imaginam ser gente adulta e acreditam ser adultos quando imita as atividades dos adultos o brincar é uma atividade muito antiga desde os tempos mais remotos que adeiras eram e são transmitida de geração para geração É da natureza da criança brincar e vivenciar experiências de brincadeiras e representar suas emoções e criatividades brincando. A presença de diversas naturezas brincadeiras aumentam na medida em que as crianças crescem e convivem em sociedades. Analisado o papel dos jogos e brincadeiras, na Educação Infantil constatamos que para as crianças são importantes dois recursos o brincar / e o brinquedo. Ainda falando do brinquedo, este aparece como um elemento da cultura colocado ao alcance da criança. É o seu parceiro na brincadeira. Diante dos relatos o brinquedo serve para o suporte de uma brincadeira na medida que a criança manipula ao manipular a criança cria, imaginações sonhas e agi segundo BRASIL (1998) o principal indicador da brincadeira, entre as crianças, é o papel que assumem enquanto brincam, adotam o ato de brincar a criança assume um papel nas brincadeiras imitando os adultos o brincar surge como oportunidade para o resgate dos valores essenciais enquanto seres humanos e como potenciais para cura psíquica e física. Diante da visão do autor a ação manipulando os brinquedos as brincadeiras tem múltiplas funções na vida da criança. O brincar é uma atividade lúdica que restabelece as necessidades cognitivas psicológicas dando suporte as orientações do ensino aprendizado. Sala de aula é um lugar de brincar se o professor consegue conciliar os objetivos pedagógicos com os desejos dos alunos. Para isto é necessário encontrar o equilíbrio sempre móvel entre o cumprimento de suas funções pedagógicas - ensinar conteúdos e habilidades - ensinar aprender e – psicológicas - e contribuir para o desenvolvimento da subjetividades, para a construção do ser humano autônimo e criativo na moldura das funções sociais- preparar para o exercícios da cidadania e da vida coletiva, incentivar a busca pela justiça social e da igualdade com respeito às diferenças (FORTUNA 2000, p.9) Brincando além da criança aprender conteúdo aprende ser uma pessoa equilibrada preparada para exercer a cidadania para CUNHA (2005) a criança brincando libera capacidade de criar e de reinventar o mundo, de deliberar sua afetividade de ter suas fantasias que favorece ao mundo mágico, é no do faz-de-conta que a criança possa explorar seus próprios limites e partir para a aventura imaginarias. Segundo BROUGERE (2001) é através do brinquedo que a criança entre num discurso cultural da sociedade que está inserida, através da realização da própria sociedade do contexto cultural a partir dos contos de fadas, livros, desenhos animados. Neste sentido que os brinquedos são criados de acordo com o sistema cultural de uma determinada sociedade. O objetivo deste estudo é analisar a importância de atividades lúdicas na educação infantil, importante para o ensino aprendizagem, para a criança desenvolver de forma global. Tendo como problemática falta de atividades lúdica através de jogos e brincadeira afeta o desenvolvimento da criança. Diante desta realidade o professor trabalha com conteúdo tradicionais. Sabe-se que as crianças estão em fase de desenvolvimento e necessita de atividades lúdicas. Tendo como método de estudo bibliográfico os teóricos estudados e pesquisados foram livros. Os resultados da pesquisa realizada foram comparações entre os teóricos os mesmos ressaltaram que brincadeiras possibilita o maior entendimento dos conteúdos didáticos e garante o desenvolvimento das crianças numa esfera integral. A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL O ensino através de brincadeiras visa a socialização do ensino aprendizagem de forma natural e dinâmica por se através do brincar que a criança adquire base sólida para desenvolver as habilidades integradoras no aspeto cognitivo social, e físico. Brincando as crianças controlam angústias, emoções, habilidades, conhecimentos e criatividades. Segundo KISHIMOTO (2002) “Os jogos educativos ou didáticos estão orientados para estimular o desenvolvimento cognitivo e são importantes para o desenvolvimento do conhecimento escolar mais elaborado, calcular, ler e escrever”. Para ROJAS (2007) O ato de brincar na educação infantil torna aula mais dinâmica e atrativa. O envolvimento através de jogos e brincadeiras estimula a aprendizagem e enaltece o mundo interno e externo afetiva dessas crianças. A aprendizagem nessas circunstâncias é a centrada, ora sobressaindo o lógico, o intuitivo, o sensorial, ora os aspectos social e afetivo dos alunos. Nas práticas pedagógicas predominam a experimentação, a criação, a descoberta. Vale o que os alunos são capazes de aprender hoje e o que podemos oferecer-lhes de melhor para que se desenvolvam em um ambiente rico e verdadeiramente estimulador de suas potencialidades para Kishimoto (2002) Ao jogar, a criança pensa, reflete e organiza-se internamente para aprender aquilo que ela quer, precisa, necessita, está no seu momento de aprender; isso pode não ter a ver com o que o pai, o professor ou o fabricante de brinquedos propõem que ela aprenda”. Para isso, o lúdico demonstra como o professor deve mediar e conciliar métodos eficazes para que esses alunos evoluam de maneira produtiva em suas aulas, despertando assim, o interesse educacional. Contudo, algumas necessidades precisam ser estimuladas a partir do cotidiano dessas crianças. O professor é mediador entre as crianças e os objetos de conhecimento, organizando e propiciando espaços e situações de aprendizagens que articulem os recursos e capacidades afetivas, emocionais, sociais e cognitivas de cada criança aos seus conhecimentos prévios e aos conteúdos referentes aos diferentes campos de conhecimento humano. Na instituição de educação infantil o professor constitui-se, portanto, no parceiro mais experiente, por excelência, cuja função é propiciar e garantir um ambiente rico, prazeroso, saudável e não discriminatório de experiências educativas e sociais variadas.(BRASIL,1998,p.30) Sabendo que o professor é mediador entre o ensinar e o aluno aprender é necessário que articule possibilidades pedagógicas que desperte o interesse da criança sempre orientando para o aluno desenvolver a produtividade deixando espaço livre para a crianças se expressar tornando um aprender autônimo, e assim, o aluno conseguir aprender. KISHIMOTO (2000) defende que a brincadeira e o jogo interferem diretamente no desenvolvimento da imaginação, diante de representações simbólicas dos sentimentos da cognição ao prazer de jogas brincar com a parecença das imagens da convivência a criatividades é brincando que a criança aprende a socializar com os alunos desenvolve criatividade motricidade a inteligências. ―Organizar espaços para brincadeiras deve ser entendida pelo educador como um caminho metodológico que ofereça situações que envolvam as crianças.‖ Nestes momentos a organizações dos jogos favoreceram para ampliar as capacidades cognitivas através de jogos e da brincadeira neste brincar de faz de conta, faz parte da cultura da criança e a aprendizagem das mesmas acontece (Rojas, 2007, p. 21) É pelo contato direto com brinquedos e materiais pedagógicos concretos que se estimulam às primeiras conversas, as trocas de ideias, os contatos com parceiros, o imaginário infantil, a exploração e a descoberta de relações. É brincando que a criança ordena o mundo a sua volta. Jogos brincadeiras tornam o ensino aprendizado rico prazeroso são ações concretas que trazem por natureza organizações que propiciam o espaço e situações que resolvem os aspetos emocionais cognitivos de cada criança nos diferentes campos de conhecimentos na esfera humana. Educar significa, portanto, propiciar situações de cuidado, brincadeiras e aprendizagem orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal de ser e estar com os outros em uma atitude básica de aceitação, respeito e confiança, e o acesso, pelas crianças aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural.(BRASIL,1998,p.23) Diante do autor citado acima, o ensino aprendizado necessita de um espaço que por natureza seja organizado para que organização e lúdico proporcionam o aprender por prazer, para que a criança desenvolva de forma integral. Segundo ANDRADE (2007) tempo de interação entre trocas entre criança e professor desenvolvimento do ensino aprendizado com a presença da criança em que não somente privilegiam os aspectos cognitivos, mas se desencadeiam as relações afetivas, fluindo emoções e sensações, valiosas a aprendizagem. Assim, sente-se presente afeto do pequeno ser. brincadeiras que as crianças encaram como um momento de necessidade para ser compreendido o conteúdo que não haviam sido entendido é de suma importância nestes momentos, o tempo passa mais rápido o momento com alegria o tempo fica mais calmo nesta calma acontece o aprendizagem. [...]