Atuação do Coordenador Pedagógico na prática docente para alunos surdos

Atuação do Coordenador Pedagógico na prática docente para alunos surdos

                              Elisandra Ferreira Santos Bispo 

RESUMO 

Este trabalho apresenta uma investigação que aborda a atuação do coordenador pedagógico e sua prática docente para surdos, tendo a pergunta de investigação como o coordenador pedagógico poderá contribuir na prática docente para melhor inclusão do aluno surdo? A pesquisa foi realizada em duas escolas públicas do Ensino Fundamental I e II, localizada no município de Entre Rios – Bahia. O objetivo geral dessa pesquisa é compreender a ação do coordenador pedagógico na prática docente em relação a criança surda. A opção metodológica tem uma abordagem qualitativa com pesquisa descritiva. Os dados foram coletados através da observação e do questionário, com duas coordenadoras pedagógicas do Ensino Fundamental I e II. Ao analisar os dados observou-se que as coordenadoras pedagógicas investigadas são favoráveis ao processo de inclusão dos alunos surdos em turmas regulares, mas sinalizam a mudança de comportamento e atitudes para que a inclusão realmente aconteça. As coordenadoras pontuam dificuldades que encontram ao desenvolver o trabalho com os professores, pois os mesmos mostram-se certa resistência em elaborar atividades diversificadas que atendam as necessidades dos alunos surdos.  Apesar das dificuldades as coordenadoras afirmam que trabalhar com o processo de inclusão no ensino regular traz benefícios tanto para os discentes como para os docentes, na construção de novos conhecimentos, melhorando assim as práticas pedagógicas.  

Palavras - chaves: Coordenador pedagógico. Aluno surdo. Inclusão escolar. Práticas docentes. 

                          1 - INTRODUÇÃO 

As discussões sobre a questão da inclusão dos surdos no Brasil passam pela perspectiva dos grupos que têm sido identificados nos discursos referentes a inclusão e exclusão social, ambas podem acontecer paralelamente ocupando o mesmo espaço e tempo, entretanto em situações iguais, em processos diferentes, mas correlacionados. Atualmente, na sociedade contemporânea, é notório o discurso sobre o processo de inclusão, percebe-se que muitas vezes essa prática se verifica na tentativa de atender as políticas públicas.

Entretanto o processo de inclusão encontra obstáculos quando estabelece relação entre os grupos menos favorecidos e excluídos da sociedade por não serem considerados “ditos normais”, como é o caso dos surdos que enfrentam a discriminação. Sabe-se que os surdos apesar dos entraves no ato de incluir vêm historicamente ganhando espaço na sociedade através de conquistas obtidas ao longo do tempo visando o reconhecimento como cidadão.

A justificativa desse trabalho partiu-se das inquietações da pesquisadora quando na função de coordenadora pedagógica recebia muitos alunos surdos e daí então surgiu à necessidade de orientar o professor na função de coordenação para melhorar a aprendizagem desses alunos em sala de aula. 

Na busca por conhecimento e formação sobre o tema atuação do coordenador pedagógico na prática docente para alunos surdos, motivou-se a cursar o mestrado em educação dedicando-se a pesquisa do assunto. E a escolha por estudar a surdez deve-se ao fato da pesquisadora durante a sua atuação como coordenadora não ter contribuído com mais afinco, com os professores que tinham alunos surdos, por falta de formação.

Daí então surge o problema, como o coordenador pedagógico poderá contribuir na prática docente para melhor inclusão do aluno surdo?Sabe-se que a educação é um direito de todos. A Constituição brasileira assegura atendimento a todos com necessidades especiais no espaço escolar. Vale salientar que a inclusão não se restringe somente aos que apresentam algum tipo de deficiência, mas a todas as pessoas que estão à margem da sociedade por discriminação, preconceito e exclusão por alguma característica que o torne diferentes.

A função do coordenador pedagógico tem sido alvo de muitas discussões na tentativa de compreender seu papel dentro da escola, uma vez que não tem uma função definida, ultrapassando os limites do fazer pedagógico, atuando muitas vezes como gestor, docente e no setor administrativo. Assim, esse profissional, coordenador pedagógico, atua como mediador do diálogo na tentativa de realizar com comunidade escolar um trabalho de uma gestão democrática e participativa.  

Portanto, esse trabalho investigativo, tem como objetivo geral de pesquisa compreender a ação do coordenador pedagógico na prática docente em relação a criança surda e tem-se como objetivos específicos discutir as atribuições do coordenador pedagógico considerando os pressupostos históricos legais e filosóficos que permeiam em prática; identificar que aspectos políticos de inclusão da criança surda,visando contribuir com a prática docente; analisar a ação do coordenador pedagógica frente a inclusão da criança surda visando contribuir com a prática docente, a partir das ações de inclusão que permeiam o fazer pedagógico.

Assim, esse estudo torna-se uma conquista para o surdo de duas maneiras: internamente, quando ele entende e se reconhece como tal, e externamente, quando a sociedade civil entende e o reconhece como cidadão com direitos e deveres. Considerando-se as múltiplas dificuldades pelas quais passam os surdos no processo de aprendizagem analisou-se como o coordenador pedagógico contribui na prática docente para a inclusão da criança surda, a fim de verificar como acontece a inclusão no espaço escolar.

Para abordar a temática sobre o Coordenador Pedagógico, utilizou-se alguns estudiosos que já desenvolveram pesquisas referentes ao tema, como Sarmento (2009), Almeida (2001, 2006), Aguiar (2010). Para abordar a surdez buscou-se autores como: Nídia Sá (2006), Mantoan (2006).

Neste estudo, pretende-se aprofundar as práticas de inclusão a partir da atuação do Coordenador Pedagógico na prática docente para surdos. Para iniciar um estudo exploratório em torno da temática, analisou-se a atuação do coordenador a fim de averiguar suas práticas e contribuições no processo de ensino/aprendizagem do aluno surdo. Portanto, analisar como esse processo acontece é imprescindível, já que esse garante sua inclusão no meio social. A educação, diante dessa realidade, ocupa um lugar de destaque, visando proporcionar a inclusão desse aluno.

A metodologia que amparou este trabalho investigativo foi a abordagem qualitativa, com pesquisa descritiva (Guerts-1988, Gil-1995), onde foi utilizado o questionário com 2 (duas), coordenadoras de 2 (duas) escolas em Entre Rios. Assim, esse tipo de pesquisa nos oportuniza, como fala Gil (1995), desenvolver um trabalho tendo como base outros trabalhos publicados por outros autores sobre a inclusão de alunos surdos no ensino regular, a formação dos professores, bem como a atuação do coordenador pedagógico nas práticas docentes para alunos surdos, que nos dão subsídios para desenvolvimento e aprofundamento nos referidos temas.

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