AS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO AUXILIANDO...

O presente artigo tem como tema central “As tecnologias da informação e comunicação auxiliando os professores em suas práticas pedagógicas”, visto que nos últimos anos a tecnologia, a informática têm sido fonte de orientação na elaboração de políticas, projetos, programas e serviços educacionais voltados ao atendimento das necessidades dos alunos e professores que surgiram diante dos avanços tecnológicos, mesmo assim a temática ainda não recebeu a devida atenção das autoridades políticas, sociais e instituições educacionais. Em função disso decidiu-se realizar esta pesquisa bibliográfica, na qual tomamos como objetivo principal saber a importância das tecnologias da informação como auxiliadora da prática docente no processo ensino-aprendizagem, e como objetivos específicos verificar como se dar a prática docente com o uso das tecnologias de informática e comunicação, identificar as principais dificuldades encontradas pelos professores no uso das TICs como auxiliadora da prática docente. Esses objetivos foram traçados a partir da problemática: como está sendo usado as TICs pelos professores na sala de aula como auxiliadoras do processo ensino-aprendizagem? Tal questionamento é relevante porque surgi de uma realidade de descaso com a educação de qualidade com o auxilio dos recursos tecnológicos e por trazer várias reflexões a respeito da importância de trabalhar com esses recursos de informação em sala de aula. Para se obter uma pesquisa delineada e objetiva trabalhou-se um estudo bibliográfico utilizando livros teóricos com os quais, temos o prazer de compartilhar dos mesmos ideais. Essa etapa nos proporcionou um conhecimento aprofundado da história da tecnologia e da informática no Brasil e no mundo, sua evolução, contribuições, agentes causadores, dificuldades de sua aplicação em sala de aula e muito mais. A mesma teve um resultado interessante, nos permitiu comprovar que as dificuldades ainda são constantes pela inexistência ou a falta de uma preparação do docente para trabalhar com novas formas de ensino fugindo da tradicional aula expositiva. Alguns professores não tem o preparo nem mesmo de como utilizar esses recursos na sala de aula.

Introdução 

Desde o século XVIII com a inversão da informática que vem ocasionando mudanças grandiosas no mundo em todos os setores e na educação não tem sido diferente.

Atualmente, com a disseminação da informática o computador chega também às escolas e passa a ser absorvido não só pelo setor administrativo, mas também no processo ensino-aprendizagem, revestido de uma modernidade que exerce grande fascínio sobre os educandos, pois vem acompanhado da explosão da multimídia, dos programas que misturam jogos e informações educativas, das enciclopédias virtuais e outras oportunidades que possibilitam uma forma diferente de acesso a informações e ao conhecimento, além de proporcionar uma globalização, interatividade, trocas de informação e facilidade de relacionamento muito grande, de forma jamais vista anteriormente.

Cada vez mais, parece impossível imaginar a vida sem a informática, em especial sem essas três letrinhas TIC’s (Tecnologias da Informação e Comunicação). Entre alunos a professores, a propagação de computadores, internet, celulares, câmeras digitais, e-mails, facebook, msn, banda larga entre outros mecanismos de informação tecnológicas  modernos é grande, e ao mesmos tempo provoca reações diversas. Alguns anseiam pelo mais moderno aparelho tecnológico, enquanto, outros não possuem, tem medo de usar, têm restrições ou não sabem a serventia de determinados aparelhos e nem manuseá-los.

Nos dias atuais, observa-se que o ensino público e também privado estão preocupados em obterem novas possibilidades e levar até seus alunos esses novos recursos tecnológicos, afim de tornar o ensino atualizado, de qualidade e capaz de acompanhar a globalização e tecnologia.

Como argumenta Schaff (1990, p.7), na sociedade informática, a ciência pode assumir o papel de força produtiva e assim, produzir novas divisões de classe e novas diferenças sociais entre as pessoas.

Além de que se as escolas não se adaptarem ao novo modo de vida das pessoas, não acompanhar a modernização, corremos o risco de viver um dos aspectos mais dramáticos que esta nova era traz: a possibilidade de divisão entre os que têm e os que não têm acesso às informações, pois independente da escola pública não ter computadores, informática entre outros recursos tecnológicos ou não utilizarem como devem, todos esses recursos já existem e tende a não desaparecem, apenas serem cada vez mais modernizados, com mais aplicativos e somente as pessoas com condições financeiras suficiente terão acesso.

É necessário construir ambientes especialmente destinados à aprendizagem onde os alunos possam adquirir os seus conhecimentos de forma cooperativa, interativa, não esquecendo os estilos individuais de aprendizagem. Um ambiente adaptado, munido de recursos físicos, estruturais e pessoais, pois é necessário que os professores estejam capacitados, capacitação esta que deve estar voltada a preparar os alunos a viverem de forma autônoma numa sociedade para conviver com a informática, dela participando e sendo, ainda, seu principal agente.

Para maior clareza dos fatos fez-se um desenvolvimento tendo como tema central “As tecnologias da informação e comunicação auxiliando os professores em suas práticas pedagógicas” onde nos mostra a origem da informática, contendo citações de autores renomados, abrangendo as dificuldades encontradas pelos professores dentro e fora da sala de aula, adequando as necessidades de cada aluno junto as necessidades financeiras e falta de globalização em alguns lugares além de uma pequena conclusão demonstrando que os objetivos foram alcançados, onde podemos verificar que a escola não pode ficar alheia ao universo informatizado se quiser integrar o estudante ao mundo que o circunda, construtor do seu próprio conhecimento, permitindo que ele seja um indivíduo autônomo, dotado de competências flexíveis, apto a enfrentar as rápidas mudanças que a tecnologia vem impondo à contemporaneidade. 

Desenvolvimento 

Procurando facilitar o processo das noções, decidimos conceituar alguns termos referentes à tecnologia na sala de aula como apoio didático do processo de ensino-aprendizagem, tais como tecnologia, informática entre outros segundo alguns estudiosos.

Segundo Sousa (2013, p.89) o vocábulo tecnologia é de origem grega (téchne e logos). Téchne significa “arte”, “ofício”, “indústria” e logos “tratado”, “estudo”, “ciência”. Assim, para os filósofos gregos a téchne não era um ofício ou arte qualquer, mas aquela que deveria ser realizada de acordo com o estudo, com a ciência.

Sobre a palavra informação a autora afirma que ela “tem sua raiz latina informare significa “a ação de formar matéria””. Com a evolução da informática, o conceito de tecnologias da informação vai gradativamente abarcando as tecnologias relacionadas à informática, utilizadas para transmitir a informação.

A autora ainda ressalta que a partir do final da II Guerra Mundial, final do século XIV a informação passou a ter um significado ao ato comunicante, “podendo designar qualquer coisa que fosse comunicada, transmitida, seja esta informação compreendida ou não”.

Sabemos que o conhecimento dos recursos tecnológicos é de fundamental importância, tanto para aqueles que querem fazer uso para aprender, como para os que ensinam, aumentando a sua capacidade de expor seus conteúdos e entusiasmando o seu público. 

Tecnologia [Do gr. Tecnologia, ‘tratado sobre uma arte’.] S.f. 1.

Conjunto de conhecimentos, esp. Princípios científicos, que se

aplicam a um determinado ramo de atividade: tecnologia

mecânica.

2. A totalidade desses conhecimentos: vivemos a era da tecnologia.

(AURÉLIO, 2000, p.664). 

Segundo Cuenca & Silva (2013, p.6), “a tecnologia é um meio e não um fim para o ensino. Um mecanismo em constantes modificações e de uso moderado, que não sobrevive sem o professor, o mediador desse processo.”

O computador, a internet ou outros recursos modernos são tecnologias que usamos para ensinar aos alunos, mas não são as únicas, tomemos o cuidado de não confundirmos tecnologia de ponta com tecnologia. (Cuenca & Silva, 2013, p.6)

O homem, procurando ampliar seus limites constrói objetos para buscar a eficiência. Sobre isso Cuenca & Silva (2013), nos relembrar que “o martelo é tido como uma extensão do braço e mão, que o avião busca expandir os limites do homem com relação à locomoção, entre outros”. Devemos lembrar que quando falamos em tecnologia imediatamente nos vem a mente a palavra internet, computador, celular, e-mail, tablets entre outros recursos eletrônicos, mas não podemos esquecer que além desse recursos existem também a televisão, o rádio, a calculadora, o relógio, a caneta entre outros recursos simples também são equipamentos tecnológicos.

Veja o que Cuenca & Silva (2013) diz sobre o que foi afirmado acima: 

Ao pensar em Informática na Educação, logo nos remete a ideia do computador, do Data-show e de outros recursos “modernos” que utilizamos para auxiliar no ensino. (...) No tempo atual, poderíamos enumerar o seguinte processo evolutivo: giz, quadro-negro, caderno, lápis, caneta, borracha, mimeógrafo, Data-show, computador, internet,xerox, impressoras, livros, a linguagem, etc. Todos esses elementos fazem parte de uma lista extensa de utensílios e conhecimentos capazes de auxiliar educador e o educando na arte do ensino/aprendizagem. (CUENCA & SILVA, 2013, p.7) 

Segundo Elias Gonçalves (2013), a informática teria sua origem há mais de 2 mil anos com o surgimento do ábaco como instrumento da cálculo.

Mugge (2008) apresenta uma cronologia para entender a informática em nosso tempo. De acordo com ele, os algoritmos surgiram em 1614, pouco depois, em 1624 o sistema binário. A calculadora surgiu em 1671 e somente depois de mais de 200 anos houve o processamento da informação. O primeiro computador com relés foi criando por KonradeZuse de 1936 a 1938. Baseado no sistema binário com programação livre possuía 1 Hz de frequência. Depois, ainda com relés, surgiu o Mark I em 1944. Nos EUA era utilizado pela marinha, Universidade de Harvard e pela IBM. Ele efetuava os cálculos dos aliados durante a segunda guerra. O Mark I possuía milhares de relés dispostos em 120 m2 e fazia muito barulho. Realizava multiplicações de 10 dígitos em 3 segundos.

O autor destaca que em 1947 apareceram os computadores com transistores. “O Transistor era um chaveamento eletrônico rápido, durável, econômico e pequeno. Muito utilizado até a chegada dos processadores em 1974 (Intel) e 1977 (AMD)”. Os circuitos integrados eram componentes cada vez menores e que facilitavam o preço da máquina.

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