AS TECNOLOGIAS COMO RECURSO DIDÁTICO PARA ALUNOS COM TRANSTORNO DO DÉFICIT DE ATENÇÃO COM HIPERATIVIDADE – TDAH

AS TECNOLOGIAS COMO RECURSO DIDÁTICO PARA ALUNOS COM TRANSTORNO DO DÉFICIT DE ATENÇÃO COM HIPERATIVIDADE – TDAH

ADGELSON MARTINS DA SILVA[1]

FRANCISCA SALINESIA DOS SANTOS SILVA MARTINS[2]

RESUMO

A pesquisa pretende analisar o uso das tecnologias para os alunos com o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade – TDAH onde podemos utilizar como recurso didático para o desenvolvimento da aprendizagem destes alunos, a presença de estratégias e estímulos é o ponto principal para incentivar a criança, igualmente como mostrar possíveis atividades frente ao  Ambiente Virtual de Aprendizagem – AVA. O transtorno tem características próprias voltadas ao mau desempenho escolar, decorrente de uma preocupação dos professores; em suas queixas, os alunos tem uma incapacidade para ficar quieto e concentrar na aula, levando seu rendimento ao nível de aprendizagem inferior ao desejado. A pesquisa é uma revisão bibliográfica da rica literatura frente a este transtorno. Objetivou-se pelo interesse em entender como este transtorno se manifesta na criança e como as tecnologias podem ajudar, uma vez que em suas casas já tem o contato direto com os eletrônicos. Com intensão na abordagem, destacasse os principais autores e estratégias a serem executadas com os alunos com TDAH. Por fim, as informações coletadas revelam o retrato de informações verdadeiras deste transtorno nas escolas inclusivas.

Palavras-chaves: Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade – TDAH. Tecnologias. Recurso Didático. Alunos.

1. INTRODUÇÃO                                                                                                 

Com o avanço das tecnologias na contemporaneidade as possibilidades de adquirir conhecimento ficaram mais flexivas e ágeis. A tecnologia que avança a todo tempo e a todo vapor nos aproxima das comunicações e informações com o uso da rede de internet/wi-fi. Estão ganhando novos espaços e as escolas se apropriam desta evolução de forma inovadora para a educação para vislumbrar e aprimorar diante das práticas pedagógicas.

Com o avanço das tecnologias, nos posicionamos diante desta temática que notasse um importante instrumento como recurso didático para os alunos com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade – TDAH, uma alternativa de explorar no aluno suas limitações e suas particularidades, trazendo possibilidades de troca significativas de aprendizagem, uma troca que pode favorecer nas condições propostas pelas outras crianças e pelo professor, alterando ideias, buscando e mostrando construção de conhecimento.

Primordialmente, o conhecimento em questão é sobre a aparednizagem dos alunos com TDAH que por sua vez utilizará os recusros tecnológicos com incentivo neste no cenário da aprendizagem. Os ambientes digitais de aprendizagem surgem como uma feficiente colaboradora para garantir ao aluno com dificuldade de arender novas formas de está se apropiando dos conteúdos juntamente na sala de aula regular com as deias crinaças da sua idade. Para isso, o professor de educação especial age na missão de proporcionar ao discente condição e estimulo para que ele participe e que se sinta incluso.

 Os recursos que podem ser utilizados, tornado o processo de aprendizagem/ desenvolvimento mais interessante e mais dinâmico, estimulando e contribuindo para que o aluno com necessidades especiais de educação possa desenvolver todo o seu potencial. Incluí-los na nova realidade digital significa permitir que estes indivíduos façam parte dos que possuem habilidades no uso da tecnologia para acessar informações.

Diantes das possibilidades, os alunos com TDAH além do seu comportamenmto hiperativo/compussivo ele pode demostrar certos prejuízos como: emocional, social e escolar. No emocional a crinça pode encontrar-se com baixa-alta-estima, ansiedade, podendo ficar facilmete chateado. No âmbito social seu comportamneto é que nos chama atenção, não obedece a regras, e não iterage. Ja na escola o prejuizo é ainda maior ao falarmos de aprendizado, a desatenção frente ao professor, ações repetidas, frequntemente se encontra de pé, repetências, relações conflituosas colegas no intervalo. Desta forma se faz objetivar de forma geral uma analise sob a ordem do transtorno e como agem nas crianças para que possamos entender o porquê do seu comportamento desajustado e desregrado, assim causando a não aprendizagem. Assim também, especificamente conhecer o TDAH e suas manifestações, seus tipos de comportamentos, quais ferramentas tecnológicas podem servir para ser trabalhada a aprendizagem, e frisar a atuação do professor de educação especial. Todos estes aspectos são verdadeiros e reais, uma questão desafiadora para sala de aula.

Contudo, este estudo se caracteriza em uma pesquisa científica que tem como justificativa principal em abordar o uso das tecnologias como ferramenta para os profissionais trabalharem com as crianças com TDAH frente ao aprendizado e como acontece, uma vez que esta temática é uma preocupante realidade de muitos professores em sala de aula, uma questão que está cada vez se fundamentando cada vez mais na literatura acadêmica.

Falar sobre o TDAH exige uma inquietude nos pesquisadores em tentar demostrar o essencial de forma clara e objetiva; assim, nos apropriamos o método explicativo frente aos esclarecimentos que destacados nesta pesquisa, revisamos os apontamentos dos principais teóricos como GOLDSTEIN & GOLDSTEIN (1998). BARKLEY(2000 E 2002). BENCZIK & BROMBERG (2003) BORGES (2005). ZANOTTO (2004), POZO (2002). VYGOTSKY (1998). DILLENBOURG (2000) BARROS (2011). PERRENAUD (2000) ROHDE E BENCZIK (1999). WEISS (2001), na busca de ampliar conhecimentos entre as tecnologias e as concepções do transtorno.

Por fim, destacamos que esta realidade é uma problemática vivida dentro de muitas escolas públicas e privada, sobre este caso, os aspectos pedagógicos ficam escassos por falta de formação profissional. [...]