AS DIFERENTES FASES DO APRENDIZADO DA LEITURA Maria Terezinha Rosa Apendino Eloana Conceição Cucolo Da Matta Emanuelle Evellinn dos Passos Aniceto

AS DIFERENTES FASES DO APRENDIZADO DA LEITURA Maria Terezinha Rosa Apendino Eloana Conceição Cucolo Da Matta Emanuelle Evellinn dos Passos Aniceto RESUMO As aprendizagens da leitura e da escrita estão intrinsecamente relacionadas à presença de fatores orgânicos e funcionais, como, por exemplo, o desenvolvimento da linguagem oral, o processamento fonológico, auditivo, a consciência fonológica, a tenção, a memória auditiva e visual, alem dos fatores ambientais, afetivos e emocionais envolvidos nesse processo. Levaremos para discussão a temática da relação entre a consciência fonológica e a aprendizagem da leitura, bem como descreveremos as fases da aquisição dessas aprendizagens. 1 – INTRODUÇÃO É com o aumento do vocabulário que surge a necessidade de acomodar um número cada vez maior de palavras fonologicamente semelhantes, fato este, que implica em uma organização no acerto das palavras cada vez maior, e para isso é preciso que aconteça o aprimoramento gradativo da coordenação gestual a fim de que a criança comece a produzir sons cada vez mais precisos. O desenvolvimento do sistema fonológico acontece desde o nascimento e são as experiências vivenciadas por uma criança durante o primeiro ano de vida que a preparam, tanto do ponto de vista perceptual como motor, para a aquisição das primeiras palavras. A leitura apresenta-se como um grande desafio para as crianças que estão construindo o processo de alfabetização e pode ser considerada uma das habilidades fundamentais para todo o processo educacional. Aprender a ler exige que o sujeito seja capaz de transformar as letras nos respectivos sons correspondentes, ele deve também ser capaz de sintetizar e reunir tais sons em sílabas e estas em palavras. 2 - AS DIFERENTES FASES DO APRENDIZADO DA LEITURA Partindo do principio de que a nossa escrita tem por base o sistema alfabético, quanto mais a criança compreender e diferenciar as letras dos sons que as produzem, maior será sua capacidade para a leitura, e essa habilidade esta diretamente relacionada ao nível de consciência fonológica do sujeito, pois a consciência fonológica nada mais é do que a habilidade do sujeito perceber que a língua falada pode ser segmentada em unidades distintas, ou seja, a frase a frase pode ser segmentada em palavras, as palavras em silabas e as silabas em fonemas, e assim também deve compreender que essas mesmas unidades repetem-se em diferentes palavras faladas. A partir da identificação da palavra que o leitor tem a possibilidade de acessar o significado que ela representa. Logo, a criança percorre um longo caminho ate apropriar-se da leitura, que se inicia no processo de decodificação chegando ate a compreensão. Durante o processo de ampliação da leitura, o sujeito passa por fases que são descritos por ZORZI E CAPELLINI para chegar à fase final de leitores. “A fase logográfica: - aquela que o sujeito reconhece um conjunto de palavras que, em geral, lhe são familiares e que acabam sendo memorizadas devido à grande sequência de contato. Consequentemente, essas palavras acabam sendo reconhecidas toda vez que são reencontradas. Essa “leitura” acontece com base na leitura visual.” (ZORZI; CAPELLINI, 2008, p. 187) Nessa fase, o sujeito não faz uma correspondência entre fonemas e grafemas, ele faz o reconhecimento sobre a palavra como um todo, como se ela fosse uma figura que recebe um determinado nome. “A fase alfabética:- essa fase pode ser caracterizada como sendo a etapa em que o sujeito começa estabelecer a relação fonema-grafema, ou seja, ela é marcada pelo fato de o sujeito começar a compreender o papel das letras na constituição das palavras, passando a atribuir valores sonoros elas.” (ZORZI; CAPELLINI, 2008, p. 188) Para que isso ocorra, há necessidade de ativação de processos fonológicos que permitam a correspondência fonema-grafema, somente uma interação nesse nível garante a leitura de qualquer palavra por menos familiar que ela possa ser. Ao proceder a leitura de uma palavra nova, por conseguir reconhecê-la como um todo, a criança precisa passar a identificar letra por letra, ou silaba por silaba, e a atribuir a cada um desses segmentos visuais um determinado valor sonoro. Assim letras são transformadas em em sons, que também se destacam uns dos outros. O procedimento seguinte então é o de sintexe desses elementos sonoros, juntando-os em silabas e formando palavras. “A fase ortográfica: - acontece o aprimoramento das habilidades da leitura, ela esta relacionada com tipo de vinculação do sujeito com a leitura, em termos de freqüência e variedade de textos que costumam ler.” (ZORZI; CAPELLINI, 2008, p. 189) É a prática da leitura que vai possibilitar ao sujeito o acesso a uma infinidade de palavras, levando-lhe à ampliação dos vocabulários encontrados com maior freqüência nas leituras, construindo assim, o banco de memória ortográfica e visual de palavras. Ou seja, quanto mais o sujeito ler, mais irá consolidar e diversificar seu vocabulário, ampliando-os à medida que passa a fazer registros de tais palavras. Podemos então compreender que o processo metalingüístico passa por diversos momentos no processo de aprendizagem da leitura, em que o individuo primeiramente vê a palavra como um todo, fazendo a segmentação visual da palavra, por separação de suas partes buscando correspondência e fazendo transformações das letras em sons, memorizando-a e finalmente fazendo a síntese do conjunto de sons em silabas e das silabas em palavras e a medida que exercida a leitura, o sujeito aprimora o processo de decodificação e desenvolve habilidades que lhe possibilitam reconhecer partes cada vez maiores das palavras. É dessa forma que a leitura ganha gradativamente maior precisão, maior velocidade e fluência, o que facilita o processo de compreensão e busca de significados. E a partir daí, as palavras tendem a ser reconhecidas, sem a necessidade de uma analise individualizada de seus elementos, busca o reconhecimento da palavra, levando em consideração aspectos mais globais, graças a recuperação na memória, de registros ortográficos anteriormente armazenados. 3 - CONSIDERAÇÕES FINAIS Este artigo nos revelou como se da o processo de aprendizagem da leitura, as fases em que o educando percorre em sua jornada escolar durante o aperfeiçoamento da mesma, os fatores que influenciam no progresso desse aprendizado, mas não podemos deixar de mencionar que a escolha das leituras a serem desenvolvidas em sala de aula com nossos alunos é um dos elementos centrais do processo, pois o assunto a ser trabalhado tem de ser significativo para o aluno, independente da faixa etária, lembrando que inicialmente os textos não devem ser longos e a pratica da leitura deve ser constante em sala de aula, individualmente, em grupo e de forma atrativa e interessante. BIBLIOGRAFIA ZORZI, J. L.;CAPELLINI, S. A. Dislexia e outros distúrbios de leitura escrita:letras desafiando a aprendizagem. São Jose dos Campos: Pulso, 2008.