APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DE AUSUBEL

APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DE AUSUBEL:  A CONSTRUÇÃO DE UMA PRÁXIS QUE FAVOREÇA O PROTAGONISMO E A AUTONOMIA DA APRENDIZAGEM DO ALUNO

INTRODUÇÃO

 Historicamente, a aprendizagem é considerada um processo pelo qual o ser humano compreende e atua no mundo a sua volta. É através dela que descobriremos como as coisas funcionam, e também como estabeleceremos as relações com o mundo e com as pessoas. Então, essa aprendizagem não pode ser desprovida de sentidos e sempre deve estar ancorada nas experiências do que é real em nossa vida. Todas as principais questões que tangem nossa vida cotidiana estão diretamente ligadas às coisas que sabemos, e ao repertório de conhecimentos que acumulamos durante a vida. Em virtude disso, se ao longo da vida escolar essa aprendizagem se apresenta de forma descontextualizada daquilo que realmente necessitamos para nos desenvolver podemos afirmar que, a aprendizagem não ocorreu de fato. Ou seja, uma aprendizagem que faça sentido é o que nos garante ter uma vida útil, e que possamos desenvolver nossas habilidades. Descrever o que é aprendizagem não tem sido uma tarefa muito fácil nos últimos séculos, nem para quem ensina no caso os professores, muito menos para quem aprende os alunos. Por isso, muitos estudos vêm permeando essa questão ao longo da história, para poder achar uma resposta que melhor defina o que é aprendizagem. Mas acima de tudo descobrir como essa aprendizagem pode se tornar mais significativa. Dessa forma, a elaboração desse trabalho visa fazer uma trajetória de como os processos de aprendizagem se construíram ao passar dos tempos. E nos possibilitar compreender como e de que forma o ser humano aprende de forma significativa. Utilizando como base epistemológica a teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel. O capítulo um faz um panorama sócio-histórico a respeito das teorias de aprendizagem. Aborda a visão das teorias ambientalistas onde o indivíduo só 10 aprendia em contato com o meio onde vive, e com as experiências sensoriais, em contrapartida as teorias racionalistas onde o indivíduo aprendia através das conexões mentais que fazia a partir das situações problemas que vivia. Chegando ao construtivismo onde Ausubel elaborou a sua teoria da aprendizagem significativa. O capítulo dois entra no foco do nosso trabalho, David Ausubel e a teoria da aprendizagem significativa. Aqui buscamos explicar de forma clara o que é aprendizagem significativa e como ela acontece, evidenciando seu principal conceito que parte do que as crianças já sabem (subsunçores), para aquilo que elas aprenderam ancorando as novas aprendizagens. Dessa forma evidenciando a importância dessa teoria para a formulação dessa pesquisa. O capítulo três possui um enfoque com caráter mais social, a partir das tendências pedagógicas tentamos elucidar a aprendizagem como promotora das práticas sócias e da autonomia. Ver a aprendizagem significativa como estratégia para a construção da identidade da criança, sua formação sócio cultural, e a formação de sua autonomia. Dessa maneira, evidenciar a função social que a aprendizagem significativa traz para a emancipação do indivíduo. O capítulo quatro faz um panorama das práticas pedagógicas, da relação professor/aluno e ensino/aprendizagem no contexto escolar. Tenta entender como as práticas podem ou não favorecer a aprendizagem significativa, e como as relações interpessoais entre professor/aluno pode ajudar nesse processo. Também salienta a importância da escola na construção desse conhecimento, como o lugar de saberes históricos adquiridos. Podemos considerar a aprendizagem todos os processos cognitivos, culturais, sociais, intelectuais, emocionais, afetivos e ambientais que sofremos durante toda nossa vida. O homem é o único animal que constrói seu próprio conhecimento, a partir do momento do nascimento, o ser humano necessita fazer conexões cerebrais que lhe permitam aprender a sobreviver. Portanto, aprender é o primeiro processo mental que experimentamos na vida.