Análise da História da Ciência nos Livros Didácticos de Física do I Ciclo Adoptados Pelo Ministério de Educação e Desenvolvimento Humano de Moçambique

Resumo

A História da Ciência, ajuda na melhoria da compreensão dos fenómenos e conceitos físicos, pois em seu estudo, a aprendizagem é contextualizada, informada e amenizada pelas dimensões sociais, filosóficas, culturais, etc. A presente pesquisa teve como finalidade analisar em que medida os livros de Física do I Ciclo do ESG adotados pelo MINEDH contemplam a História da Ciência. A efectivação do estudo contou com a pesquisa qualitativa e exploratória, a coleta de dados foi feita por meio de uma pesquisa bibliográfica, a análise e interpretação de dados por meio da análise de conteúdo. Da análise conjunta dos livros três livros verifica-se presença da História da Ciência e em forma de fotografias, mostrando os principais cientistas responsáveis pelo desenvolvimento desse conceito analisado, sendo percebido também que nesses livros, as fotografias não mostram as principais realizações tecnológicas e também não mostram aspectos contextualizados e relacionados à sociedade. Em todos os livros não se faz referência sobre as cronologias dos marcos históricos importantes relacionados com descobertas científicas relevantes, não chama a atenção para a existência de Mitos Científicos. Não explora contos, pseudo-histórias, para ilustrar a origem, evolução e construção do conhecimento científico, contempla muito pouco sobre a contribuição de vários pesquisadores nas descobertas científicas e não se verifica actividades voltadas para a História da Ciência.

Palavras-chaves: Livro de Física, Ensino Secundário Geral, História da Ciência, evolução da ciência.

I - Introdução

As características culturais, sociais, económicas, políticas e filosóficas de uma sociedade em dado momento, bem como os factores que condicionam a evolução destas características ao longo do tempo e, ainda, as interacções que se estabelecem entre a ciência, a tecnologia e a sociedade/ambiente num dado contexto são fundamentais na formação da cidadania dos alunos. (Da Silva: 2017).

Neste contexto, a História da Ciência não precisa ocupar o espaço do conteúdo, mas sim fortalecê-lo. Ao envolver a História da Ciência no ensino de Física, para além de ajudar na compreensão dos conteúdos, criar motivação para a aprendizagem dos alunos, torna os factos da ciência reais.

Segundo Acevedo (2008), a História da Ciência, traz-nos a ideia de como o conhecimento científico foi gerado. Considerando esta dimensão, os livros didácticos, devem incluir: textos, gravuras, fotografias, relatos e episódios da História da Ciência, cuja exploração confira uma perspectiva da ciência enquanto actividade dinâmica, que progride ao longo do tempo.

Em prol desta abordagem, os livros de física devem mostrar que as ideias científicas sofrem alterações a medida que o tempo passa devido as novas descobertas que muitas das vezes dependem das contribuições de vários pesquisadores e não apenas daqueles a quem são homenageados em alguns trechos dos livros.

Na visão de Da Silva (2007), O livro é o principal material de ensino e aprendizagem dos alunos, muitas vezes o único material a que alguns alunos têm acesso, e com o conteúdo a ser explorado é importante trazer a parte histórica para que os alunos possam se familiarizar-se com os conhecimentos que serão aprendidos.

Sob o ponto de vista técnico, a História da Ciência permite entender certos resultados científicos complexos bem como sua evolução. Corroborando com a importância da inserção da História da Ciência no ensino, Martins (1998: 18) adiciona que a História da Ciência deve ser utilizada como uma estratégia de ensino que motive tornando o ensino mais interessante, facilitando sua aprendizagem.

Diante do exposto surge o interesse investigativo que diz respeito à forma como é abordada a História da Ciência (HC) nos livros que, na óptica de Da Silva (2017), deve, essencialmente, evidenciar a evolução das ideias científicas ao longo do tempo, e os factores que condicionam essa evolução.