A Percepção dos Professores de Língua Portuguesa quanto ao Ensino das Preposições para Alunos Surdos

A presente pesquisa foi feita para que se entenda melhor a importância do ensino do português para alunos surdos, a necessidade em se desenvolver uma educação bilíngue nas escolas e a importância de os professores serem qualificados para lecionar aulas, de forma satisfatória, a seus alunos. A pesquisa é de natureza qualitativa e foi utilizado um questionário com perguntas abertas para professores de alunos surdos que colaboraram com o trabalho. Em seguida, discorrerá sobre o ensino da Língua portuguesa como segunda língua para alunos surdos, o que possibilita a eles uma educação bilíngue, e lhes proporciona uma melhor inclusão na sociedade. Um aspecto que torna o aprendizado da Língua Portuguesa escrita mais difícil é a maneira particular como as preposições são representadas em Libras. Posteriormente, discutirá sobre a metodologia utilizada nas aulas de português que varia muito com o grau de surdez do aluno, com o surdo moderado há a possibilidade de se trabalhar com fonemas, mas no caso do surdo profundo, as aulas são exclusivamente visuais, por meio da Libras. A proposta de educação bilíngue é extremamente importante, pois o surdo vive em uma comunidade predominantemente ouvinte e necessita tanto da Língua Portuguesa, quanto da Libras para se comunicar com ouvintes e com surdos satisfatoriamente. O bilinguismo não é necessário apenas para alunos, mas também para professores, pois facilitaria a comunicação, possibilitando àqueles uma melhor compreensão da função das preposições e consequentemente o aperfeiçoamento na produção textual.

Palavras-chave: Bilinguismo. Português. Libras. Preposição. 

1. Introdução

A Libras (Língua Brasileira de Sinais) está sendo difundida aos poucos, e tal disseminação se dá pela ativa atuação do surdo na sociedade. Atualmente, o portador de deficiência auditiva tem autonomia para tomar suas próprias decisões, possibilitando-o de usufruir de sua liberdade. Isso graças ao crescimento da língua de sinais, tanto na comunidade surda, quanto na comunidade ouvinte, o que colabora com a educação bilíngue em ambos contextos. O maior desafio encontrado no aprendizado do português como segunda língua pelo surdo se dá pelo fato de a Libras, que é a primeira língua desse estudante ser uma língua espacial-visual, havendo muitas formas criativas de explorá-la. Configurações de mão, movimentos, expressões faciais gramaticais, localizações, movimentos do corpo, espaço de sinalização, classificadores são alguns dos recursos discursivos que tal língua oferece para serem explorados durante o desenvolvimento da criança surda e que devem ser explorados para um processo de alfabetização com êxito (QUADROS & SHMIEDT, 2006, p.26). Com esta pesquisa pretende-se responder às seguintes questões: Qual a importância da educação bilíngue para o aluno surdo? Por que o surdo tem dificuldade em elaborar textos utilizando as preposições? Entender um pouco mais sobre sua língua materna é necessário, principalmente, para educadores que, no decorrer da formação profissional, provavelmente irão deparar com alunos com deficiência auditiva. Apesar de a Língua Brasileira de Sinais não fazer parte diretamente do que os discentes estudam durante toda sua vida acadêmica, conhecer técnicas próprias para o ensino da gramática normativa para alunos surdos consiste em avanço no ensino de línguas. Este trabalho irá apresentar a dificuldade que o aluno surdo tem em aprender a gramática normativa da Língua Portuguesa, mais especificamente em relação ao uso das preposições, visto que a Libras, que é sua primeira língua, faz uso diferenciado dessa classe gramatical, o que leva os alunos a utilizarem, em Língua Portuguesa, as preposições de forma inadequada. A seguir, serão esclarecidos os procedimentos metodológicos adotados, com posterior discussão sobre o ensino da Língua Portuguesa como segunda língua para alunos surdos e o bilinguismo. Posteriormente, será apresentado o porquê da dificuldade dos alunos surdos em inserir as preposições em sua escrita. E, por fim, 3 que metodologia é utilizada nas aulas de português, a fim de se verificar as estratégias utilizadas e quais são mais eficientes na educação do aluno surdo. [...]