A INSERÇÃO DAS TECNOLOGIAS DA COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃO EM SALA DE AULA UNIVERSITÁRIA: USO DO CELULAR COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA

Maria Antonia Barros Freire Silva[1]

RESUMO:

A tecnologia de momento é prenúncio de mudanças no sistema sociocultural vigente, com ramificações paulatinas no sistema educacional, em específico no ensino superior. Este por sua natureza tem como prerrogativa contribuir para a busca de soluções aos problemas causados pelas grandes mudanças operadas no mundo moderno, cumprindo a sua missão de educar, formar e promover a investigação. Neste compromisso o presente artigo aborda sobre a necessidade de discussão sobre o uso de tecnologia da informação como ferramenta pedagógica. A temática do uso do celular em sala de aula merece levante epistemológico. Muito embora no âmbito deste artigo, não houve pesquisa que comprove a aquisição de celulares. No entanto, em regra, não há um acadêmico que não possua tal equipamento. Em geral, as tecnologias da comunicação, seja instrumental, como os celulares, seja virtual, a exemplo do conhecimento oferecido pela internet, adentram a escola informalmente pelas mãos dos alunos e professores, antes mesmo dos planos e projetos pedagógicos, que por ventura comportem o uso das tecnologias. Com a tendência de ampliação do uso e do arsenal de possibilidades dessas tecnologias, torna-se premente investigar e refletir criticamente sobre esses novos meios de comunicação no ambiente escolar. Este artigo trata ainda sobre o movimento proibitivo do uso dos celulares em sala, destacando alguns estados que promulgaram leis que coíbem o uso do dispositivo. Em que pese tais proibições, as instituições de ensino, não podem se furtar ao debate. Deve sim, tomar para si a responsabilidade ética de seu uso como aliada ao processo do ensino aprendizagem.

Palavras-chaves: Sala de Aula Universitária, Celular, Ferramenta Pedagógica.

ABSTRACT:

The current technology is the harbinger of changes in current sociocultural system, with branches in step-by-step educational system, in particular in higher education. This, by its nature, has the prerogative to contribute to the search for solutions to the problems caused by large changes in the modern world, fulfilling its mission to educate, train and promote research. With the same compromise this article discusses about the need for discussion about the use of information technology as a pedagogical tool. The theme of mobile phone use in the classroom deserves epistemological uprising. Although under this article, there was no research proving that the purchase of mobile phones. However, as a rule, there is no academic who does not have such equipment. In General, communication technologies, being instrumental, as mobile phones, or virtual, like te knowledge offered by the internet, they enter the school informally by the hands of students and teachers, even before the plans and educational projects, which use these technologies. With the trend to expand the arsenal of use and possibilities of these technologies, it becomes urgent to investigate and make a critical reflection of these new media in the school environment. This article is about the of the prohibitive movement of cell phones use in class, especially that some states have enacted laws that prevent the use of the device. Despite such prohibitions, the educational institutions can not evade the debate. Instead, it must take upon to themselves the ethics responsibility for its use as an ally to the process of teaching and learning.

Keywords: Academic Classroom, Cellular, Pedagogical Too.

INTRODUÇÃO

Hodiernamente, é notável o levante contraditório a respeito do ensino tradicional[2], professor, lousa, giz. Existe uma grita para mudanças, esta se observa nos resultados finais da graduação e pós-graduação, visto que são poucos os que conseguem se inserir no mercado de trabalho, devido em grande parte pela deficiência no ensino-aprendizagem. Tal deficiência se traduz pela não observância aos princípios da educação superior no Brasil. O artigo 43 da Lei das diretrizes da educação determina que a academia tem por finalidade:

I-estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo; II-formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira, e colaborar na sua formação contínua; III-incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando o desenvolvimento da ciência e da tecnologia e da criação e difusão da cultura, e, desse modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive; IV-promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação; V-suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional e possibilitar a correspondente concretização, integrando os conhecimentos que vão sendo adquiridos numa estrutura intelectual sistematizadora do conhecimento de cada geração; VI-estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os nacionais e regionais, prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com esta uma relação de reciprocidade; VII-promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão das conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e tecnológica geradas na instituição (Brasil, 1996, p.52). [3]

Sem observar o preceito legal, muitos acadêmicos saem da academia desprovidos de valores, postura cidadã e visão integradora, Moran, (2001) afirma que:

[...] educar também é aprender a gerenciar valores. Não basta só informação e conhecimento. A universidade se omite muito neste campo, quando deixa os valores para o âmbito da família, religião, do campo pessoal. Tudo está impregnado de valor, mesmo as equações mais abstratas.[4]

Numa proposta de melhoria neste quadro de insatisfação e, considerando as novas tecnologias que podem ser utilizadas para a formação acadêmica, conquanto observa-se uma intensa busca pelos docentes em estimular seus alunos para estudos e visão crítica das informações apresentadas, abordaremos sobre a latente necessidade das instituições de ensino superior em analisar sobre a inserção de pedagogias destinadas ao uso de ferramentas colaborativas ao processo do conhecer, neste contexto, ao uso do celular em sala de aula.

A escola é palco esplêndido do processo educativo. Neste patamar necessita explorar cada tecnologia, cada ferramenta que possibilite aos alunos desfrutar do arsenal de informações disponibilizadas nas várias bibliografias expostas na rede de informações da internet.

RELEVÂNCIA DA DISCUSSÃO SOBRE O USO DO CELULAR EM SALA DE AULA

A relevância do tema se caracteriza pelo fato de que vivenciamos tempos magníficos em termos de tecnologia da comunicação. Há profundas mudanças em todas as áreas do conhecimento. Entre as tecnologias largamente utilizadas no momento, figura o celular. A wikipédia, Enciclopédia Livre (2011), o conceitua como um equipamento telemóvel, ou seja:

Aparelho de comunicação por ondas electromagnéticas que permite a transmissão bidireccional de voz e dados utilizáveis em uma área geográfica que se encontra dividida em células (de onde provém a nomenclatura celular), cada uma delas servida por um transmissor/receptor.[5]

A estatística sobre a quantidade de pessoas que possuem o aparelho móvel de telefonia conhecido como celular, tem escore alto, o sitio <globo.com> (2010)[6] afirma o seguinte:

O número de celulares no país atingiu os 176.771.038, com crescimento de 0,67% em relação a janeiro - o equivalente a 1.171.778 novas habilitações em fevereiro. O crescimento é o segundo maior da série histórica, atrás apenas de fevereiro de 2008, quando foram cadastrados 1.264.902 novos usuários.

Essa tecnologia veio para ficar, e se traduz em nova forma de escrita cultural. Seu alto índice de uso é regra também no ambiente escolar. Contudo, esse uso carece de normas e de esclarecimento sobre a étnica de sua práxis, pelo fato de que vivenciamos a era da informação e do conhecimento, desta forma é necessária investigação para que se possa estabelecer seu uso de forma ética nas salas de aula, visto que esta ferramenta paulatinamente está adentrando o universo escolar. Necessário se faz a busca do verdadeiro conhecimento com o qual se justificará o uso dessa tecnologia como forma de agregar conhecimento no ambiente escolar.

O conceito de tecnologia se revela como “conjunto de conhecimentos, princípios científicos, que se aplicam a um determinado ramo de atividade”.[7] Sua concepção serve ao uso de técnicas e métodos, é também conceituada como ferramentas, maquinários e/ou outras invenções humanas. Para Bueno (1999, p.87), tecnologia se expressa como “um processo contínuo através do qual a humanidade molda, modifica e gera a sua qualidade de vida”.

No contexto educacional, a tecnologia serve ao determinado por Moran (2006):

É importante conectar sempre o ensino com a vida do aluno. Chegar ao aluno por todos os caminhos possíveis: pela experiência, pela imagem, pelo som, pela representação (dramatizações, simulações), pela multimídia, pela interação online e off-line.[8]

Em extensão à citação de Moran, conectar o acadêmico com os outros e demais pessoas pelo celular. As tecnologias, a exemplo do celular devem ser vislumbradas como aliado da educação. No mais, além da busca epistemológica do uso do celular como ferramenta pedagógica é preciso que as instituições de ensino estabeleçam investimentos necessários às novas práticas metodológicas, para que paulatinamente os professores adquiram hábitos marcantes, transformando e sendo transformados. Quando o professor transforma, transcende seu aluno ao prazer de compreender e reconstruir conhecimento. E, para que o professor seja transformado, ele carece de capacitação. "Não basta ter acesso à tecnologia para ter o domínio pedagógico. Há um tempo grande entre conhecer, utilizar e modificar processos" (MORAN, 2007, p. 90).

O mesmo autor é sistêmico quando se trata de capacitação, enfatiza ser fundamental que docentes, corpo administrativo e alunos tenham o domínio técnico e pedagógico da ferramenta a qual se pretende usar para o auxílio escolar.

A capacitação pedagógica os ajuda a encontrar pontes entre as áreas do conhecimento em que atuam e as diversas ferramentas disponíveis, tanto presenciais como virtuais. Esta capacitação não pode ser pontual, tem que ser contínua realizada semipresencialmente, para que se aprenda, na prática, a utilizar os recursos à distância.[9]

Não obstante estabelecer capacitações é de importância capital o estabelecimento de investimentos, para que a instituição escolar possa estimular os alunos ao processo de mudanças – fomentar a interação com a tecnologia, pelo simples fato de que as esferas da cadeia produtiva e sociedade como um todo utilizam esse sistema.

O processo de organização para a mudança tem criado novas exigências sociais e requer atitudes descentralizadas, assim afirma Drucker (2000):

[...] a organização deve ser estruturada para tomar decisões rapidamente. E essas decisões devem ser baseadas na proximidade - com o desempenho, com o mercado, com a tecnologia, e com todas as mudanças correntes na sociedade no meio ambiente, na demografia e no conhecimento que propiciarão as oportunidades para a inovação.[10]

No contexto educacional, se faz necessário que a escola inove, absorva as mudanças para acompanhar o boom tecnológico, é preciso que seja acatado todo um contexto político de integração das unidades universitárias, mediante acordos, convênios e contratos, para a sistematização de uso do celular nas escolas e universidades. Imbernón (2000, p. 80) apresenta para o setor os seguintes desafios:

(i) a recuperação por parte dos professores e demais agentes educativos do controle sobre seu processo de trabalho; (ii) a valorização do conhecimento, tanto daquele já adquirido e desenvolvido pelas gerações e culturas anteriores, que tem seu valor e importância mesmo nos dias de hoje, mas que se apresenta como insuficiente para os próximos tempos, quanto dos novos conhecimentos que são investigados e produzidos atualmente em novas condições de número de informações, de velocidade de comunicação e de proliferação de fontes de conhecimento; (iii) a valorização da comunidade como verdadeira integrante do processo educativo, da comunidade de aprendizagem, co-responsável pelo projeto pedagógico da instituição; (iv) a diversidade como projeto cultural e educativo.[11]

O mesmo autor sintetiza que o ambiente escolar deve ser:

um meio social baseado na informação e nas comunicações; a tendência a que tudo seja planejado; uma situação de crise em relação ao que se deve aprender e/ou ensinar em um mundo onde imperam a incerteza e a mudança vertiginosa; o novo papel do educador como gestor e mediador de aprendizagem.[12]

Sendo o ambiente escolar a unidade da informação e comunicação e de ações baseadas em planejamento, desta forma cabe-lhe adaptações às exigências do momento tecnológico atual, ou seja, trazer para o ambiente da escola o uso do celular como ferramenta pedagógica. A academia, enquanto unidade da sociedade do conhecimento deve assumir o processo decorrente da midiatização das informações em interface com os setores produtivos e consumidores.

Segundo Lévy (1993, p. 176), a interface estabelece as condições para o ser humano se comunicar pelos caminhos da informática, além de interagir com outros usuários destas tecnologias por meio de uma linguagem comum. “Uma interface homem/máquina designa o conjunto de programas e aparelhos matérias que permitem a comunicação entre um sistema informático e seus usuários humanos”.[13]

A comunicação estabelecida entre as máquinas, seus programas e suas redes transmissoras/receptoras, forma o meio que permite ao indivíduo, alçar latitudes e longitudes. As tecnologias, em específico, as que se referem ao operacional da Internet, abrem condições para uma “extensão presencial”, ocasiona situação onde o indivíduo não carece se deslocar geograficamente. Porém, de um lado expõe ideias e pensamentos, de outro, condiciona interpretações e a realização de atividades pela inter-relação entre os conectados. Por conseguinte os lados são plurais, as ações e interpretações e as conexões também o são. O envolvimento individual oferece a conotação para a real interação e interconexão.

Nesta inter-relação, Lévy (2003, p. 28) denota a constituição da inteligência coletiva que tem no ciberespaço o seu suporte, “uma inteligência distribuída por toda a parte, incessantemente valorizada, coordenada em tempo real, que resulta em uma mobilização efetiva das competências” consubstancia-se também pela:

[...] capacidade de trocar idéias, compartilhar informações e interesses comuns, criando comunidades e estimulando conexões. Para começar, tome o cérebro humano. Fazemos infinitas conexões que se intensificam à medida que envelhecemos. Agora imagine que podemos, graças ao computador, integrar essa ‘constelação de neurônios’ com a de milhões de outras pessoas. Essa é a comparação que faço. A internet nos permite hoje criar uma superinteligência coletiva, dar início a uma grande revolução humana.[14]

Enfim, as tecnologias com seus respectivos sistemas, exercem influência no processo educativo, cooperando para a troca de ideias e o compartilhamento das informações. Tal influência acontece por intermédio da capacitação pessoal para o correto e étnico manuseio do instrumental.

Neste processo de aprendizagem, os jovens podem utilizar o celular, a mais importante ferramenta de comunicação do século XXI, cada vez mais enriquecido com novas funções. Até há pouco tempo era um mero telefone móvel com serviço de mensagens curtas-(SMS), câmara fotográfica e vídeo. Hoje, já incorpora wi-fi,[15] Internet, correspondência-(mail), prestação de serviços-(Office), televisão, gráficos e GPS.[16] Apesar de incialmente ser concebido como um mecanismo que torna possível a comunicação entre duas pessoas, atualmente a tecnologia tanto dos aparelhos quanto dos serviços está evoluindo. Num futuro próximo, incluirá reconhecimento de voz, leitores de impressão digital e outras tecnologias compatíveis ao aparelho “os celulares estão prestes a virar computadores minúsculos”[17].

Na escola, a proposta de utilização da tecnologia disponível nos aparelhos móveis de comunicação, o celular, deve fazer parte do processo educativo, pois contribui para o desenvolver intelectual, bem como para a interação sociocultural do indivíduo, premissa da educação.

PRÓS E CONTRAS SOBRE O USO DO CELULAR EM SALA DE AULA

No processo de discussão sobre a inclusão do celular como ferramenta pedagógica, deve-se considerar que o uso da tecnologia digital disponível nos aparelhos móveis é hoje foco de apreensão, seu uso em sala de aula, é de momento, sem critérios didáticos e sem a necessária orientação, configurando o seu uso inapropriado. Reforçando este quadro, alguns estados brasileiros, promulgaram legislações sobre o assunto, o sitio <Jusbrasil.com> apresenta o seguinte:

LEI Nº 5222, de 11 de abril de 2008 do Rio de janeiro - DISPÕE SOBRE A PROIBIÇÃO DO USO DE TELEFONE CELULAR NAS ESCOLAS ESTADUAIS DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO. - O GOVERNADOR DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO - Faço saber que a Assembleia Legislativa do Estado do Rio de Janeiro decreta e eu sanciono a seguinte Lei: Art. 1º Fica proibido o uso do telefone celular nas salas de aula das escolas públicas estaduais. Art. 2º Caberá ao Poder Executivo regulamentar esta Lei a partir de sua publicação. Art. 3º Esta Lei entrará em vigor na data de sua publicação. Rio de Janeiro, 11 de abril de 2008. DECRETO Nº 52.625, de 15 de janeiro de 2008, REGULAMENTA O USO DE TELEFONE CELULAR NOS ESTABELECIMENTOS DE ENSINO DO ESTADO DE SÃO PAULO JOSÉ SERRA, DECRETA: artigo 1º - fica proibido, durante o horário das aulas, o uso de telefone celular por alunos das escolas do sistema estadual de ensino do telefone celular nas práticas educativas, prejudicando seu aprendizado e sua socialização; Artigo 2º. - disciplinar o uso do telefone celular fora do horário.[18]

Nesta mesma linha de procedimento, a parlamentar Ângela Portela[19] aborda que em ambientes pedagógicos o problema está mais focalizado no uso de telefones celulares "e é nesse dispositivo que a lei deve se concentrar". Ressalta ainda que em virtude da convergência tecnológica, são os celulares que vêm crescentemente incorporando as demais funções dos eletrônicos portáteis, como jogos, tocadores de música e mesmo o acesso a canais televisivos:

[...] o objetivo das propostas é "assegurar a essência do ambiente pedagógico que deve prevalecer na escola. Sendo assim, a preocupação não deve se restringir aos estabelecimentos públicos, mas a todos aqueles que integram a educação básica". [...] com frequência, professores e gestores das escolas se queixam do "uso indevido, quiçá abusivo," desses aparelhos. "Entre os mais citados estão o troca-troca de torpedos, os jogos, as colas e as conversas ao telefone, mas há também menção a conteúdos relacionados com pornografia e violência".[20]

Também o estado de Rondônia proibiu que os alunos matriculados nos estabelecimentos de ensino em Porto Velho e demais municípios do estado usem telefones celulares durante as aulas. A Lei de nº 1.989 de 27/11/2008, foi decretada pela Assembleia Legislativa e sancionada pelo governador Ivo Cassol em 26 de novembro, e no dia seguinte, publicada pelo “Diário Oficial do Estado de Rondônia”. A proibição atinge implicitamente todos os estabelecimentos de ensino em Rondônia, do ensino médio ao superior, e ainda escolas setorizadas como as autoescolas, ou de línguas estrangeiras – pois não faz nenhuma exclusão. A lei é de autoria do deputado Neri Firigolo (PT) e atende uma reivindicação de pais de alunos. A restrição é explícita no artigo 1º: “Ficam os alunos proibidos de utilizar telefone celular nos estabelecimentos de ensino no estado, durante o horário das aulas”.[21]

Se há leis proibitivas, há também ações favoráveis, o prefeito Cesar Maia do Rio de Janeiro afirma que os aparelhos eletrônicos são uma necessidade da vida contemporânea, podendo ser utilizados como instrumentos pedagógicos:

Decerto que a sua utilização não pode ser realizada de forma indiscriminada, devendo observar determinadas regras que podem e devem ser objeto de trabalho educacional, de modo que os cidadãos utilizem esses recursos com bom-senso.

A manifestação do Executivo da cidade do Rio de Janeiro se deu como justificativa de seu veto ao Projeto de Lei que coíbe o uso do celular em sala de aula, quando de sua votação pelo Legislativo municipal.[22]

Corroborando com a visão do representante do executivo da cidade de Rio de Janeiro, existem propostas de uso do celular em sala de aula como instrumento pedagógico.

Entre os dias 14 e 16 de julho/2011, aconteceu em Campinas/SP uma oficina “Leitura de Diferentes Mídias e Uso de Celular na Sala de Aula”. A oficina é parte do V Seminário Nacional “O Professor e a Leitura de Jornal – Educação, Mídia e Formação Docente, que se realizazou na UNICAMP”. Esse seminário foi promovido pela Associação de Leitura do Brasil (ALB), Programa Jornal e Educação/Associação Nacional de Jornais (ANJ), Faculdade de Educação da UNICAMP e Grupo ALLE, e Rede Anhanguera de Comunicação. Conta ainda com apoio da CAPES, FAEPEX, FAPESP e CNPQ. As educadoras, Ângela Junker e Elizena Cortez, coordenadoras do Projeto ‘Correio na Escola, do jornal Correio Popular, de Campinas/SP’ falaram em entrevista[23] sobre o assunto, e reforçaram o tema como a seguinte colocação:

O nosso aluno não é um imigrante digital, pois já nasce inserido no contexto midiático e se utiliza desses recursos para a sua interação social. Os textos, imagens e sons tornam-se disponíveis à medida que o usuário percorre as ligações existentes entre eles e os utiliza no cotidiano, portanto se a maior parte do tempo escolar, os nossos alunos passam na escola, como vão desassociar esses recursos de sua vida acadêmica?

Por sua vez, Vitorino Seixas,[24] educador em Portugal, aborda em seu Blog[25] artigos com relatos de algumas propostas com o uso adequado do celular a serviço do professor.

Há também no “Blog da Formação”, postado pelo mesmo educador dados interessantes sobre uso de celulares nas escolas. Em um de seus textos o “Escolas Analógicas”, mostra o histórico do uso de tecnologias em sala de aula, desde o uso da caneta até chegarmos ao iPod,[26]celular ou outros aparelhos eletrônicos. O texto aborda uma questão intrigante “por um lado, incentiva-se a aquisição de portáteis pelos estudantes. Por outro, proíbe-se a utilização dos celulares que a esmagadora maioria dos estudantes já possui” (Vitorino Seixas, 2008).[27]

Outra dica do educador está no post “Como utilizar o telemóvel na sala de aula”. Ele recomenda o fórum de voz “How I use CellPhones in Learning”. No fórum (em inglês), os professores compartilham “cases” do uso de celular durante atividades em sala de aula. Uma das mais citadas é do uso do celular para gravar áudio de ditados, discussões, aulas, para que o aluno possa estudar mais tarde. Um professor de espanhol falou da importância da gravação de áudio para melhorar a capacidade dos alunos entenderem uma língua estrangeira, compartilhando arquivos sonoros de rádio e entrevistas. Outros professores gostam de utilizar o celular e demais aplicativos online para compartilhar os registros, como é caso do site <shozu.com ou Jot> – atual Google sites – para guardar informações.[28]^,[29]

Tomando como base essas experiências, é fácil entender que a internet abriu caminhos de aprendizagem que não tínhamos antes. Não podendo a mesma ficar fora das salas de aula, Vitorino Seixas (2008) assim se posiciona:

Fundamentalmente, a capacidade de pesquisar da maneira que nunca pude fazer. A capacidade de estar informado ou de poder estar informado simultaneamente em que as coisas acontecem no mundo, do que aconteceu no mundo ou do que aconteceu há cinco mil anos. Na internet temos a capacidade de acessar todas as informações e todas as expressões culturais produzidas no planeta desde que o mundo é mundo. O que quero dizer é que a internet é nosso contexto de comunicação, é o que temos, é o que vivemos, não é uma coisa estranha, é como pensar como vivemos com eletricidade. Nem pensamos nisso. Para os jovens de 20 anos, para não falar das crianças de cinco anos, o mundo é a internet. Não se concebe outro mundo que o da internet.[30]

Para um pesquisador a internet é preciosa, porque em grande medida não necessitas da presença física da biblioteca, sendo, porém, fundamental o acesso às pesquisas mais recentes. Não obstante, pode-se observar o crescente, apesar incipiente, uso da internet em sala de aula, sendo assim é uma ferramenta que deve e pode ser utilizada como auxiliar do ensino, por intermédio do celular. Na certa, o uso do celular como aliado pedagógico trará mudanças. Drucker (2000) enfatiza que, nos próximos anos as instituições de ensino, entrarão em nova fase, devido ao advento da tecnologia de informação e comunicação, a qual faz surgir demandas inexistentes. Neste contingente, as instituições necessitam de tomadas de decisões imediatas com cerceamento no processo burocrático.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A proposta de inserção do aparelho celular como ferramenta pedagógica é proposta inovadora, não possuindo, até o momento referências bibliográficas que lhe confira caráter científico. Contudo, fica aqui, nossa proposta de que este relevante tema seja discutido no âmbito acadêmico e pós-acadêmico.

Sendo o celular equipamento de largo uso pelos acadêmicos e ainda, capaz de fornecer ao aluno uma gama de informações e manejo de forma rápida, é necessária ampla discussão para a inserção de seu uso em sala de aula.

Porém, a instituição educacional carece identificar-se com o uso do equipamento e seus sistemas. Primando-se pela ética, os envolvidos necessitam de capacitação para a interação, onde a busca de conhecimento é o mote, é a ideia expressa que condensa valores comuns, justificando a ação do uso do aparelho movel celulares em sala de aula. Tal justificativa se sedimenta na possibilidade do acesso aos conteúdos estabelecidos para o curso, bem como pela interação discentes/docentes/discentes e corpo administrativo escolar.

Todavia, por elevado que seja a impossibilidade da generalização do uso do celular em sala de aula, em específico no ensino superior, há que se destacar o valor atribuído às mídias móveis e, portanto, aos aspectos comunicacionais no processo educativo. Quando se consideram os principais usos do celular, é notável o interesse do serviço de mensagens curtas–(SMS) para fins educativos, visto ser uma prática comum entre os alunos.

Na linha de impedimentos do uso do celular em sala, muitos estados criaram regras por meio do legislativo estadual, com estabelecimento de uma lei proibitiva. Sabemos que as leis são criadas para disciplinar as relações humanas atentando para o limite individual em relação ao direito de outrem. Seu poder emana do povo, contudo o povo necessita ser inserido no processo da criação e elaboração da lei, sob pena de tornar inviável sua aplicação social.

Quando da elaboração e promulgação pelos estados das leis proibitivas do uso dos celulares em sala, será que a população usuária dos celulares e a população acadêmica foram auscultadas? Se sim, não o foi apresentada como ferramenta pedagógica. Provavelmente, a criação da lei nestes entes federativos, teve fundamento na falta de habilidade da instituição escolar em discutir com seu corpo técnico, administrativo e docente o uso de tal ferramenta como aliada educacional.

O mundo de hoje em processo acelerado exige pessoas habilidosas e flexíveis às mudanças, portanto, pelo esboçado neste artigo, é premente a discussão, com quem e para quem de direito, referente ao uso do celular como ferramenta pedagógica. Quiçá isto possa acontecer no ambiente acadêmico em breve espaço de tempo, para que o mesmo não fique na contramão do processo de implantação das novas tecnologias, que podem contribuir para a melhoria na qualidade do ensino superior.

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