A IMPORTÂNCIA DA UTILIZAÇÃO DOS JOGOS MATEMÁTICOS NA SALA DE AULA

A IMPORTÂNCIA DA UTILIZAÇÃO DOS JOGOS MATEMÁTICOS NA SALA DE AULA

ANDREZA SANTOS FIRMINIO
ANDERSON JOSÉ SANTOS BARROS
                                                                                            
RESUMO 

A ideia central deste artigo é propor JOGOS que possibilitem questionamentos, investigações. O lúdico deve ser olhado como um elemento que pode disparar o processo de construção do conhecimento e deve expressar aspectos-chave do tópico matemático que se deseja estudar. Novas estratégias de jogos e de resoluções de problemas ajudam no desenvolvimento da agilidade mental, proporcionando ao aluno uma forma divertida e prazerosa de aprender Matemática. É essencial darmos importância aos jogos matemáticos, pois os mesmos geram ao aluno como habilidades de visualização, desenho, aplicação na busca de soluções para situações que podem ser desenvolvidas com a geometria, para que o aluno possa usar formas e propriedades geométricas.

PALAVRAS CHAVE: Jogos. Matemática. Ludicidade.

1. INTRODUÇÃO

O objetivo principal deste artigo é analisar JOGOS que possibilitem questionamentos e investigações. A importância de saberem teóricos e metodologias sobre o ensino da matemática permitem a construção de uma base de conhecimentos, habilidades e atitudes, que possam refletir de forma positiva, em processos de ensino-aprendizagem posteriores.
 No processamento do trabalho, o professor sempre se defronta com a necessidade de definir habilidades que irá utilizar para desenvolver seus assuntos de seu plano de ensino mas o professor de espírito transformador está sempre à busca de inovar suas práticas, e a dinâmica poderia ser um modo atraente para o desenvolvimento em sala de aula.
A aula expositiva se contrapõe a várias habilidades modernas de ensino, sendo assim, é oportuno questionar se essas técnicas de ensino, ou seja, os “JOGOS” possuem verdadeiramente a capacidade de produzir um aprendiz que possa ser adquirido por parte dos estudantes. A aula expositiva é abordada como uma habilidade de ensino, considerada tradicional e verbalizada, mesmo sendo assim, poderá ser transformada em uma atividade estimulada e eficaz. 
De acordo com Saviani (1983), até a década de 30, aproximadamente, predominava nas escolas brasileiras a concepção pedagógica tradicional o papel do professor como transmissor de conhecimentos não inovadores deixou legado ao chamado de ensino Tradicional, onde somente a teoria era mais utilizada do que a prática. 
Como consequência do desinteresse pelo aprendizado matemático, os professores encontram grande dificuldade em cativar os alunos e fazer com que os mesmos se interessem pelo aprender matemática, pois estes não foram motivados quando pequenos, obrigando assim os professores a buscar novos métodos de ensino. 
Trabalhar Matemática com métodos inovadores sempre foi e será tema de discussões, fazendo com que os professores repensem as suas práticas e adotem ou não novos instrumentos de aprendizagem, a fim de atualizar e melhorar as suas aulas.  
Mas com o surgimento de novos métodos a matemática poderá passar a ser vista com um novo olhar?  Certamente que não, pois do que vale existirem novas práticas de ensino se elas não forem praticadas, com certeza sua existência não valerá de nada: por isso é sempre bom ressaltar que o ensino não só precisa de novas práticas, mas de verdadeiros profissionais que realmente queiram trabalhar lado a lado com elas, de professores que queiram fazer de suas aulas não algo rotineiro, mas algo que possa realmente despertar o interesse mútuo de cada aluno. 
Segundo o PCN (1997, p.35) “Por meio dos jogos as crianças não apenas vivenciam situações que se repetem, mas aprendem a lidar com símbolos e a pensar por analogia (jogos simbólicos)”.
É valido ressaltar que os jogos despertam a curiosidade no ensino da matemática, causando estimulando e proporcionando o desenvolvimento da linguagem, da concentração e da atenção do aluno aumentando as interações com outras pessoas. [...]