A Importância da Tecnologia para Crianças com Deficiência Intelectual

A deficiência intelectual tem seu quadro grave,requerendo atenção especial e estratégias de ensino voltada para o desenvolvimento intelectual dos indivíduos.Dessa forma, suscita-se a importância das tecnologias adequadas para tentar resolver problemas de aprendizagens causadas pela ausência de estímulos cognitivos e mobilidades motoras que limitam esses sujeitos.Sendo analizadas as causas da deficiência intelectual,necessita-se de uma intervenção diferenciada com fundamentos teóricos,avaliativos e reflexivos para a prática pedagógica,afirmando que os avanços podem surgir no decorrer dos processos de ensino-aprendizagem.Propõe-se informar que a deficiência intelectual,suas causas,soluções e intervenções acontecem com recursos de tecnologias assistivas para  crianças e adolescentes com deficiência intelectual.Esperando que os trabalhos realizados nesta perspectiva venham atender aos professores,gestores e escolas,que estão envolvidos nos processos de ensinos de uma educação integradora e inclusiva.

Palavras-chave: Deficiência Intelectual, Tecnologia, Prática e Formação Docente

1INTRODUÇÃO

      Essa pesquisa tem origem leituras bibliográficas e apresentações de vídeos, sobre crianças com deficiência intelectual. Disciplina ministrada no curso de Educação Especial,da Faculdade Campos Elíseos.

      A concepção atual de trabalho com a deficiência intelectual é a de apropriação dos conceitos de educação inclusiva que deve se dá por meio de atividades lúdicas. É importante esclarecer que isso só acontece quando há uma intenção educativa, ou seja, quando o professor media a situação na tentativa de alcançar os objetivos traçados e planejados.

      Para que o planejamento seja alcançado, deve ser observado os PCNs, Referenciais e outro documentos curriculares  que norteiam propostas de aprendizagem e desenvolvimentos para atender as crianças que apresentem necessidades educacionais especiais.

      Os Parâmetros Curriculares Nacionais para a Educação de alunos com Necessidades Educacionais, (BRASIL, 1998), fala sobre os direitos das crianças com tais necessidades e do acesso à escola que vai além do ato da matrícula e implica na apropriação do saber e das oportunidades educacionais oferecidas para todos os alunos, visando atingir as finalidades educacionais, considerando a adversidade da população escolar.

      Dessa forma, são apontadas as perspectivas que são constituídas de desafios e a realidade de uma numerosa parcela de excluídos do sistema educacional, apesar dos esforços empreendidos para a universalização do ensino.

      Segundo os PCNs:

 A escola que se espera para o século  XXl  tem compromisso não apenas com a produção e a difusão do saber culturalmente construído,mas com a formação do cidadão crítico para fazer face as demandas cada vez mais complexas da sociedade moderna (BRASIL,1998).

      Para isso, o ensino deve ser democratizado, dando oportunidades a todas as crianças, oferecendo atendimentos educacionais com qualidade. Priorizando o ensino fundamental, contando com a colaboração dos órgãos comprometidos com a educação, a própria sociedade civil em garantir o acesso das crianças à escola na idade própria.

      Conforme define a nova LDB (1996): Trata-se de uma modalidade de educação escolar, voltada para a formação do indivíduo, com vista ao exercício da cidadania.

      É o que assegura a nova LDB, no seu artigo 59, inciso lV:

                                    A educação especial para o trabalho, visando a sua efetiva integração na vida em sociedade, inclusive condições adequadas para os que não revelarem capacidade de inserção no trabalho competitivo, mediante articulação com os órgãos oficiais afins,bem como para aqueles que apresentam uma habilidade superior nas áreas artística,intelectual ou psicomotora(1996).

      Para alguns teóricos que discutem os direitos à educação inclusiva, é necessário que as escolas estejam conscientes das suas obrigações em cumprir com o currículo escolar para atender a essas crianças com necessidades especiais, bem como oferecer oportunidades  de formação adequada para os professores inseridos na área.

      Além da proposta pedagógica oferecida para nortear o ensino aprendizagem dessas crianças, são apresentados alguns recursos que serão utilizados pelos professores para desenvolver a aprendizagem das crianças com deficiência intelectual.

       Os jogos e brincadeiras: a criança se apropria desses recursos desencadeando habilidades que seriam interrompidas na psicogenética dificultando a aquisição do conhecimento, segundo Emília Ferreiro e Ana Teberosk (1996) e posteriormente o convívio social das mesmas (VYGOSKSI).

      Os Referenciais Curriculares Nacionais para Educação Infantil, (BRASIL, 1998). Apontam os jogos e brincadeira como subsídios integrador para essas crianças e democratizá-las socialmente. Outros recursos mais próximos para se trabalhar e ser utilizados pelos professores e estudantes é a calculadora e o computador, quando programado para atender os objetivos comuns direcionado pelo professor.

      Durante o desenvolvimento do texto também será apresentada várias discussões e definições de tecnologias num conceito original que se inicia desde os tempos primitivos com as descobertas do fogo, a evolução da roda,da escrita dentre outras.

      Nesse sentido, podemos entender que a tecnologia é uma invenção humana que busca desenvolver a sociedade, e não a sociedade uma criação das tecnologias.Sendo essa uma compreensão de conceitos que precisam ser fundamentados de acordo com as teorias apresentadas.