A IMPORTÂNCIA DA CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NA ALFABETIZAÇÃO.

Autora: Silvana Bento de Melo Couto.

E-mail: silvanamelomelo@hotmail.com

Coautoras: Maria Verônica de Oliveira. Rosana Antônia Moreira.

E-mail: rosantonia_1@hotmail.com, veraolivervit@gmail.com

RESUMO

O presente artigo visa relatar um projeto que foi desenvolvido no decorrer do ano letivo de 2018, com alunos do 4º ano do Ensino Fundamental I e alunos que frequentam a Sala Multifuncional da Escola Municipal “José Evaristo Costa” do município de Araputanga – MT, com a seguinte questão norteadora - exploratória: Será que a gente dá conta de contar histórias? As ações foram pensadas e traçadas juntamente com os alunos que possibilitaram desenvolver competências e habilidades estabelecidas conforme a integração curricular. Nossa intenção pedagógica foi de valorizar a leitura como fonte de prazer e entretenimento. Com essa intenção, os alunos realizaram leitura de diferentes gêneros textuais e confeccionaram vários materiais para a contação de histórias, onde as mesmas foram contadas por meio de um contato mais lúdico possível com o intuito de ficar ainda mais prazerosa e atrativa. Houve também a promoção de Sarau Poético para encerramento do referido projeto onde montamos um cenário maravilhoso e cada aluno ficou responsável em montar e apresentar de forma lúdica tanto dramatizando, como recitando ou até mesmo cantando a sua poesia. Em outro momento, houve integração de uma nova atividade, onde em duplas, os alunos foram convidados a sussurrarem ao pé do ouvido, através de um canudo, trechos de músicas e poesias de diferentes autores, como Cecília Meireles, Vinicius de Moraes, entre outros. A experiência também se deu a partir da contação de histórias feita por familiares de alguns alunos, onde foi possível explorar o gênero memórias e integração da literatura, em perspectiva interdisciplinar. Da experiência, relatamos que estimular atividades diferenciadas em sala de aula, como por exemplo, o Sarau Poético, é uma estratégia que motiva o lado criativo do aluno, possibilitando o encontro entre ele e a expressão artística e literária, favorecendo a valorização de si próprio. Os alunos conseguiram compreender que para um trabalho obter resultados positivos é necessário que haja companheirismo, responsabilidade e união entre as pessoas, pois um trabalho em equipe requer esforço coletivo para que algo seja realizado ou solucionado com sucesso promovendo a complementaridade de saberes, favorecendo a interação, autonomia e uma aprendizagem contextualizada, integral e significativa.

PALAVRAS-CHAVE: Ludicidade. Trabalho em Equipe. Aprendizagem significativa.

INTRODUÇÃO

O trabalho com projetos didáticos voltados à arte de contação de histórias é um momento importante para a criança, pois os conteúdos das histórias faz parte, desde cedo, da construção do caráter infantil, aguçando o despertar do saber ouvir com atenção, além de desenvolver suas habilidades físicas, cognitivas, intelectuais e socioemocionais, contribuindo de forma significativa para o desenvolvimento da linguagem, ampliando seu universo de significados, bem como, o despertar do hábito da leitura, ajudando-a no desenvolvimento da criatividade, agindo como um poderoso estímulo ao imaginário, favorecendo também de forma significativa no desenvolvimento do raciocínio lógico e resolução de conflitos que surgem no cotidiano da criança, colaborando também para construção da ética e da cidadania. Betty Coelho (1999, p.26), alega que “a criança que ouve histórias com frequência educa sua atenção, desenvolve a linguagem oral e escrita, amplia seu vocabulário e principalmente aprende a procurar nos livros novas histórias para o seu entretenimento”. ABRAMOVICH (1997, p.16), também ressalta essa importância para a formação do ser humano, onde ouvir histórias ajuda na formação de um bom leitor, na descoberta e compreensão do mundo. Sob esta perspectiva, a nossa intenção pedagógica foi de valorizar a leitura como fonte de prazer e entretenimento. Com este intuito, os alunos realizaram leitura de diferentes gêneros textuais e confeccionaram vários materiais para a contação de histórias, onde as mesmas foram contadas por meio de um contato mais lúdico possível com o intuito de ficar ainda mais prazerosa e atrativa. Houve também a promoção de um Sarau Poético para encerramento do referido projeto.

A escolha do tema foi feita a partir do momento em que estávamos socializando através de uma roda de conversa o reconto da história lida por um dos alunos – Os três lobinhos e o porco mau do autor Eugene Trivizas. Os alunos apreciaram a história recontada alegando que o autor faz a inversão da história tão conhecida por eles: O lobo mau e os três porquinhos. 

Algumas alunas da sala tinham irmãs que estudavam na Educação Infantil, então uma delas disse que ao chegar a sua casa contaria a história do reconto para ela, porque ela havia achado interessante.  Os demais alunos ao ouvirem isto, disseram: - Então por que a gente não conta história na sala dos prés? Aí você conta na sala da sua irmã. A partir de então, colocamos em prática os registros dos caminhos que o projeto iria percorrer, com o intuito de valorizar a leitura como fonte de prazer e entretenimento. 

Todas as ações foram pensadas e traçadas juntamente com os alunos que possibilitaram desenvolver competências e habilidades estabelecidas conforme a integração curricular.

MATERIAIS E MÉTODOS

Este trabalho foi desenvolvido no I semestre do ano letivo de 2018, com alunos do 4º ano do Ensino Fundamental I da Escola Municipal “José Evaristo Costa” do município de Araputanga – MT.

Para iniciarmos a execução do projeto, os alunos realizaram em sala de aula, em suas residências e na biblioteca da escola, leitura de diferentes gêneros textuais. E, ao iniciar a semana, era escolhido por meio de sorteio qual seria o aluno que faria o reconto para a turma. Os alunos confeccionaram vários materiais para a contação de histórias. As histórias foram contadas por meio de um contato mais lúdico, tais como: palitoches, ilustrações, cantigas, poemas, teatro, canudos, músicas, confecção de histórias cujos personagens são formados por tangram, cenários, figurinos e aventais de histórias para que a mesma pudesse ficar ainda mais prazerosa e atrativa.

Ao término de cada história, as crianças saiam das salas felizes, por deixarem os alunos da Educação Infantil e alfabetização também felizes e encantados.

Para encerrarmos o projeto, promovemos em sala de aula, um Sarau Poético de forma lúdica e prazerosa, onde montamos um cenário maravilhoso e cada aluno ficou responsável em montar e apresentar de forma lúdica tanto dramatizando, como recitando ou até mesmo cantando a sua poesia. Em outro momento, houve integração de uma nova atividade, onde em duplas, os alunos foram convidados a sussurrarem ao pé do ouvido, através de um canudo, trechos de músicas e poesias de diferentes autores, como Cecília Meireles, Vinicius de Moraes, entre outros.

A experiência também se deu a partir da contação de histórias feita por familiares de alguns alunos, onde foi possível explorar o gênero memórias e integração da literatura, em perspectiva interdisciplinar.

RESULTADOS E DISCUSSÃO

Para a realização deste projeto, dispomos de um conjunto de métodos de ensino-aprendizagem diferenciados que possibilitaram aos alunos ter uma maior responsabilidade e participação na sua aprendizagem, respeitando e desenvolvendo as competências estabelecidas conforme a integração curricular.

Importante salientar que, movidos pela curiosidade, enquanto confeccionavam os materiais, os alunos ficavam questionando entre eles o seguinte: Será que vamos conseguir contar as histórias? Será que os alunos vão rir da nossa cara? Será que vou conseguir memorizar? Será que vamos conseguir interpretar? E se na hora eu esquecer tudo, o que será de mim? Será que vou fazer feio pra minha irmãzinha? Mas, ao término do desenvolvimento de cada etapa, a cada história contada ou poemas recitados, novas ideias iam surgindo e o medo que sentiam antes foi se acabando, e devido à existência de uma cooperação mútua, compromisso e responsabilidade entre eles as ideias eram aprimoradas e colocadas em prática, permitindo uma melhor compreensão e valorização da leitura como fonte de prazer e entretenimento.  

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Da experiência, relatamos que estimular atividades diferenciadas em sala de aula, como por exemplo, a contação de histórias, a promoção de Sarau Poético no ambiente escolar é uma estratégia que motiva o lado criativo do aluno, possibilitando o encontro entre ele e a expressão artística e literária, favorecendo a valorização de si próprio, como também tem o poder em proporcionar o desenvolvimento de competências, habilidades e atitudes de modo a permitir a sua intervenção e transformação na sociedade de que fazem parte.

Os alunos conseguiram compreender que para um trabalho obter resultados positivos é necessário que haja companheirismo, responsabilidade e união entre as pessoas, pois um trabalho em equipe requer esforço coletivo para que algo seja realizado ou solucionado com sucesso promovendo a complementaridade de saberes, favorecendo a interação, autonomia e uma aprendizagem contextualizada, integral e significativa.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ABRAMOVICH, Fany. Literatura Infantil: Gostosuras e bobices. 4ªed.,São Paulo:Scipione, 1997.

BUENO, Daniel. Buck Institute for Education. Aprendizagem baseada em projetos: guia para professores de ensino fundamental e médio. Tradução Daniel Bueno. Porto Alegre: Artmed, 2008.

COELHO, Betty. Contar histórias: uma arte sem idade. São Paulo: Ática, 1999.