A DIFICULDADE NO APRENDIZADO DE MATEMÁTICA DOS ALUNOS DA EJA DO ENSINO FUNDAMENTAL II

A DIFICULDADE NO APRENDIZADO DE MATEMÁTICA DOS ALUNOS DA EJA DO ENSINO FUNDAMENTAL II

Sebastião Pantoja Vaz*

RESUMO: Este artigo tem o propósito de mostrar os resultados do estudo e observações do autor, docente de Matemática na Escola Estadual José de Alencar, Macapá/AP/Brasil, em face da grande dificuldade no aprendizado desta disciplina, apresentada pelos alunos da Educação de Jovens e Adultos – EJA desta instituição. É notório e preocupante a dificuldade no aprendizado da Matemática de uma grande parcela do alunado  nas escolas do País, e, mais acentuado ainda, é o baixo desempenho nesta disciplina, dos jovens e adultos que frequentam a EJA no ensino fundamental II. Através de uma pesquisa feita por meio de questionário aos alunos da 4ª etapa da EJA da escola citada, ficou constatado que, dos fatores que levam esses alunos fracassar no aprendizado da Matemática, dois deles são relevantes para ser analisados e, portanto, discutidos neste trabalho, que são: a falta de domínio das operações elementares e a grande dificuldade de expressar o raciocínio lógico (que acarreta a falta de compreensão e interpretação). Presume-se, que esses fatores, comprometem os avanços no estudo da disciplina, levando alguns alunos até mesmo a desistir dos estudos. Portanto o presente artigo tem como objetivo discutir esses fatores, bem como questionar os estudiosos do tema em questão, sobre a existência de novas abordagens no ensino da disciplina, para que esse atual quadro de dificuldade seja atenuado, garantindo a esses jovens e adultos os pré-requisitos necessários para prosseguir, superando as dificuldades, e conseguindo avançar nos estudos matemáticos.

Palavras-chave: Matemática. Dificuldade. Aprendizado

1 INTRODUÇÃO

A grande dificuldade em aprender Matemática, enfrentada pelos jovens e adultos da EJA no ensino fundamental, acaba implicando no processo de evasão escolar e, nesse aspecto, tornando a Educação de Jovens e Adultos uma modalidade de educação excludente. É preocupante, na ótica do docente de Matemática, presenciar na sala de aula, o quanto é dificultoso para o educando da EJA compreender e acompanhar o desenvolvimento dos conteúdos matemáticos que estão sendo ministrados. São tantos os entraves para este aprendizado, que o educando não consegue desenvolver a devida habilidade para avançar nesse campo do conhecimento. No ensino fundamental a construção do conhecimento matemático se dá de forma gradativa, a cada ciclo o aluno vai estudando conteúdos que lhe servirá de suporte para estudos futuros, fundamentalmente se tornando a ferramenta básica de prérequisitos matemáticos que o leve ao ensino médio e daí, aos graus mais altos de sua escolaridade. É a praxe no ensino fundamental regular. Essa praxe, no entanto, não permeia a Educação de Jovens e Adultos, pois nesta modalidade a maioria dos alunos interrompeu a sequência nos estudos. Há casos de alunos que ficaram de 5 até 10 anos sem estudar, fator negativo para o aprendizado de Matemática pois, esse tempo todo fora da escola, fez com que esquecessem muito do que fora aprendido. Alguns precisam ser alfabetizados novamente, quando se trata da linguagem dos números. De acordo com o Instituto de Estudos Especiais (PUC-SP, 2000) há uma linguagem matemática específica, simples e universal. Dominá-la é uma necessidade. Aprender Matemática é, portanto, participar de um processo de alfabetização, com todas as implicações de raciocínios inerentes. Logo o Jovem e Adulto da EJA não pode ser alijado desse aprendizado. A pesquisa realizada com os alunos da 4ª etapa EJA da Escola Estadual José de Alencar, instituição localizada no Município de Macapá-AP, revelou que o fracasso desses alunos no aprendizado de Matemática está relacionado a certos fatores que são peculiares ao perfil do educando da EJA, como a falta de motivação, a insegurança que o aluno traz para a escola, mostrando que não se sente capaz de aprender, o próprio compromisso com os estudos, percebe-se que muitos colocam em segundo plano, por conta do trabalho e dos afazeres domésticos. Além desses fatores, que são entraves para qualquer aprendizado, a pesquisa também revelou que, essa dificuldade em aprender Matemática pode estar relacionada à falta de domínio das operações elementares (adição, subtração, multiplicação e divisão). A maioria desses alunos ingressa na 4ª etapa sem saber aplicar algoritmos para efetuar operações. Estão condicionados ao uso de calculadora, e por isso, não demonstram interesse e nem empenho em aprender efetuar uma operação através de algoritmo. Alguns, no entanto, por exercerem atividades comerciais no mercado informal, exercem a prática do cálculo mental (como eles mesmos dizem, fazem conta de cabeça). Mas conforme revelou a pesquisa, de 47 alunos entrevistados, 61,7% disseram não conseguir. Não menos relevante foi observar também que a dificuldade desses educandos em expressar o raciocínio lógico é muito grande. No aprendizado de matemática é imperativo que o aluno compreenda e interprete a proposição da situação problema (por exemplo), que está sendo tratada, para aplicar a devida estratégia ou artificio de cálculo para resolvê-la. Uma grande parte não consegue exercer esse fundamento, ficando limitado a resolver questões por analogia. A pesquisa foi desenvolvida através das metodologias qualitativa e quantitativa, onde os alunos da 4ª etapa da EJA responderam a um questionário contendo perguntas relacionadas à dificuldade sentida por eles, nos conteúdos matemáticos estudados. Os questionários forneceram dados que, devidamente analisados e confrontados com o referencial teórico, são discutidos nesse estudo. [...]