A consciência fonológica e sua importância no processo de aprendizagem

“A leitura do mundo precede a leitura da palavra”

(Paulo Freire)

A CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA:

A princípio buscar-se-á a denominação de consciência fonológica, a fim de esclarecer o assunto que será abordado. Denomina-se consciência fonológica a habilidade necessária para a tomada de consciência de características formais da linguagem. É composta de dois níveis:

• Consciência de que a língua falada pode ser segmentada em unidades distintas (palavras, sílabas, fonemas)
• Essas mesmas unidades repetem-se em diferentes palavras faladas.

Desde a década de 1970 tem-se realizado pesquisas com o intuído de verificar a importância da consciência fonológica para a aquisição da escrita e leitura. De maneira geral, apontam que o desempenho de crianças na educação infantil em tarefas de consciência fonológica é preditivo de sucesso ou atraso da aquisição e desenvolvimento da escrita. Pesquisas realizadas com crianças de três e quatro anos mostram que elas são capazes de “brincar” com as palavras, identificando e reproduzindo algumas que apresentem som igual.

A consciência fonológica é uma habilidade importante na aquisição da escrita de uma língua alfabética, como o português. 

A CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA E SUA IMPORTÂNCIA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM

            Em decorrência das pesquisas supracitadas, pode-se perceber uma correlação bastante significativa e positiva entre os níveis de consciência fonológica e aquisição da linguagem escrita.

A fonologia tem função de auxiliar a criança a aprender a reconhecer palavras. Por meio da decodificação fonológica, a criança desenvolve a habilidade de traduzir sons em letras, quando lê, e fazer o inverso, quando escreve.

            O processo de leitura e escrita engloba mais do que a simples compreensão do princípio alfabético (correlação grafema/fonema). Ler e escrever é mais complexo (escrever mais do que ler) e exigem conhecimentos sintáticos, semânticos e pragmático-culturais. Tais conhecimentos, o leitor adquire com o tempo, na medida em que diversifica seu léxico ortográfico, em estágios posteriores à alfabetização em si. Ainda assim, na fase inicial da aprendizagem da leitura, a competência essencial é a decodificação de palavras, o que implica um processo fonológico.

            São habilidades à consciência fonológica: rimas, aliterações, consciência sintática, silábica e fonêmica.

            Uma intervenção pedagógica que vise favorecer a aquisição da linguagem escrita deve promover também o desenvolvimento da consciência fonológica, isto é, habilidade da criança para perceber as palavras enquanto sequência sonora, por meio de atividades que possibilitem a análise e síntese dos sons que compõem a fala.

            Assim, é necessário considerar a consciência fonológica não como uma unidade organizada, mas como uma habilidade cognitiva geral, composta por uma combinação complexa de diferentes habilidades, e que cada uma destas tem suas peculiaridades.

CONSIDERAÇÕES:

            A capacidade de refletir sobre os sons da fala e identificar seus correspondentes gráficos é necessária no desenvolvimento da leitura e da escrita. Alguns níveis de consciência fonológica, inclusive, precedem a aquisição da linguagem escrita. Assim, a consciência fonológica pode ser encarada como facilitadora na aquisição da escrita. Por isso deve ser contemplada em diversas atividades no processo de aprendizagem. É preciso que alfabetizandos possam perceber a dimensão sonora das palavras, que são formadas por sílabas e fonemas, e esta habilidade pode ser desenvolvida em atividades que facilitem a consciência fonológica.

            Nesse sentido de inserção das habilidades de análise fonológica percebe-se e defende-se a proposta da realização destas atividades pedagógicas citadas, que visem a promoção da consciência fonológica, contemplando a diferenciação entre significados e significantes e atenção aos aspectos sonoros destes últimos. Essas atividades têm capacidade de facilitar a compreensão da relação entre linguagens oral e escrita e a consequente aquisição desta última.

REFERÊNCIAS:

AQUINO, S. B. O trabalho com consciência fonológica na educação infantil e o processo de apropriação da escrita pelas crianças. Disponível em:  http://www.anped.org.br/reunioes/31ra/1trabalho/GT10-4998--Int.pdf. Acesso em: 15 de fevereiro de 2012.

MALUF, MR e BARRERA, SD. Consciência fonológica e linguagem escrita em pré-escolares. Disponível em: http://impactodapedagogiamoderna.blogspot.com/2011/01/defasagem-idadeserie-e-os-metodos-de.html. Acesso em: 15 de fevereiro de 2012.

MOURA, JV.  A defasagem idade/série e os métodos de alfabetização. Disponível em: http://impactodapedagogiamoderna.blogspot.com/2011/01/defasagem-idadeserie-e-os-metodos-de.html.  Publicado em 23 de abril de 2011. Acesso em: 15 de fevereiro de 2012.