A BRINQUEDOTECA COMO ESPAÇO FACILITADOR DE APRENDIZAGENS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

RESUMO

Temos a finalidade de apresentar neste artigo o tema A Brinquedoteca Como Espaço Facilitador De Aprendizagens Na Educação Infantil, a disposição do brincar é intrínseca ao ser humano e o ato de brincar é extraordinário para o desenvolvimento infantil. A brinquedoteca tem inúmeras funções, é um espaço para brincar no cotidiano da vida moderna e também propicia a educação, possibilita o sonho, a criatividade, a experimentação, a cooperação, enfim o desenvolvimento das potencialidades da criança. Temos como objetivo principal direcionar os educadores sobre a seriedade de atividades lúdicas na educação infantil, pois são elementos cooperadores na aprendizagem das crianças que desenvolvem suas habilidades de forma prazerosa e contribuem com o processo de construção da aprendizagem. A metodologia utilizada foi através de pesquisas literárias com autores que abordam bem o tema como Kishimoto 1978, Vygotsky (1996), Aries (1978) entre outros. Finalizamos com as considerações finais procurando mover atos que podem contribuírem com a aprendizagem da criança dentro deste contexto. Palavras chave; brinquedoteca; aprendizagens; espaço; criança

INTRODUÇÃO

Brincar é uma maneira que a criança tem de se comunicar com ela mesma e com o mundo conectado com vias de comunicação e aprendizagens. A justificativa que utilizamos para o desenvolvimento deste foi devido atuarmos na rede municipal de educação infantil da cidade de Rondonópolis-MT por aproximadamente 05 anos como docente da educação infantil e percebermos a deficiência deste espaço destinado as crianças, muitas unidades da educação infantil em nossa cidade ainda não possuem brinquedoteca e sabemos que a brinquedoteca propicia diversas funções além da equivalência do espaço para brincar e ao mesmo tempo produzir inúmeras aprendizagens. O objetivo geral é sensibilizar os educadores sobre a importância do espaço para brincar e das atividades lúdicas na educação infantil, pois são elementos facilitadores na aprendizagem das crianças que desenvolvem suas habilidades de forma prazerosa e contribuem com o processo de construção da aprendizagem. A metodologia utilizada foi através de pesquisas literárias com autores como Kishimoto 1978, Vygotsky (1996), Aries (1978) entre outros, entre buscas em sites que abordam bem o tema.

Desenvolvimento

A brincadeira propõe a criança o conhecimento do mundo além da sua compreensão. Ao entrar no universo lúdico, a criança vivência e lida com sua própria estruturação e ativa o desenvolvimento da inteligência, assim é importantíssimo dentro das instituições de educação infantil espaços que propiciem a brincadeira entre eles a brinquedoteca. A brinquedoteca é um espaço lúdico, para Friendmann (1998:40), a brinquedoteca é “um espaço organizado para estimular a criança, permitindo o acesso a uma variedade de brinquedos em um ambiente preparado de maneira especial onde convida a criança a descobrir, a sentir e a experimentar”. A natureza da criança é lúdica, recusar a existência desta é abrir mão de algo de muita importância para a sua existência, o ato de brincar possibilita à criança desenvolver sua imaginação, expressar seus dramas e estabelecer relações com a realidade. A ação do brincar segundo Almeida (1994), é algo natural na criança e por não ser uma atividade sistematizada e estruturada, pois faz parte da própria expressão de vida da criança. Rizzi e Haydt (1987, p.14) concordam com o mesmo ponto de vista: “o brincar retribui a um impulso da criança satisfazendo uma necessidade interior próprio do ser humano”. Os conhecimentos de uma criança através da ludicidade iniciam desde a fase de bebê e conforme vai passando o tempo cada vez mais vai se sofisticando entre as representações de acertos e erros, criando soluções para problemas e tornando o sujeito independente, o brincar abre portas para o mundo, como afirma Brougere (2000): É através do jogo, do brinquedo e da brincadeira que a criança compreende sua sociedade e sua cultura, pois eles são portadores de seus valores e permitem, ao mesmo tempo, a construção de significados e interpretações que se adaptam a diversas realidade. Brougere apud Santos, 2000: .58) ”. Quando a criança brinca, ela inventa as suas fantasias e reproduz cenas do seu próprio dia-a-dia, o qual pode ser de acordo com a sua realidade, violento ou alegre e prazeroso. Ao brincar de faz-de-conta ela demonstra sua vontade de crescer, partindo em busca de um lugar familiar e social pela construção do seu próprio ego. Segundo Santos (2000:20) “Através das atividades lúdicas a criança vai construindo seu vocabulário linguístico e psicomotor. São nestas, e provavelmente somente nestas atividades, que a criança pode ser espontânea e, consequentemente, criativa. ” O brincar é tão antigo quanto as civilizações, foram encontrados vários vestígios em ruínas que comprovam que os povos do Egito, Babilônia, China e Civilização Asteca já utilizavam o recurso do brincar no seu dia-a-dia. Vale dizer que os jogos de tabuleiro já eram conhecidos pelos povos egípcios cerca 2.500 a.c.; os jogos de bola já eram praticados no antigo Egito e América pré-colombiana e as brincadeiras de argola, cobra-cega, cabo de guerra e outros praticados pelas crianças da antiguidade. Portanto brincar é participar de atividades que refletem na criança como uma necessidade básica como boa saúde, alimentação conjugado com a educação. Assim dentro dos espaços destinado ao brincar na escola se promove circunstâncias ajustadas com as necessidades apresentadas pelas crianças e através dos brinquedos e brincadeiras ela desenvolver a imaginação, a confiança, a autoestima e a cooperação. Segundo Santos (2000:198) através da brincadeira a criança pode conviver com os diversos sentimentos caracterizados com sua realidade interior aprende a se aceitar melhor e aceitar o outro se reestruturando suas relações sociais. A brinquedoteca se transforma no mundo dos brinquedos onde a criança entre em contato com brinquedos conhecidos, desconhecidos, esquecidos e almejados, brincando ela cria e recria com a ajuda dos brinquedos como disse Vygotsky (1996) “a especialidade do brinquedo é a situação imaginária que a criança cria, ou seja, a imaginação surge da ação e a criança imagina e ao imaginar, brinca. A brinquedoteca é um lugar lúdico com atrativos coletivos onde a criança é levada a controlar a sua possessividade visto que os brinquedos não são exclusivos, são de todos é o espaço da coletividade, da troca, a criança pode trocar os brinquedos, trocar ideias, trocar de papeis dentro das brincadeiras. Para Friedmann (1998:71) Para que a brinquedoteca caminhe junto com a educação infantil é fundamental que os educadores pensem no brincar como oportunidades que oferecem e propiciam aprendizagem dentro da linguagem infantil e não como um momento sem seriedade, desordenado e ausente de conteúdo. FRIEDMANN (1998). A brinquedoteca é um espaço aberto ao conhecimento as experiências nela vividas desperta a criatividade e enriquece a vida que se renova a cada brincadeira. Um ambiente criteriosamente criado para ser cenário das aprendizagens, já que as crianças são as protagonistas da sua própria aprendizagem, na vivência ativa com outras pessoas e objetos. As crianças aprendem na brinquedoteca sem fragmentação brincar/estudar a criança aprende brincando continuamente. Friedmann (1998:76) a brinquedoteca é um espaço privilegiado visto que: Apesar de a criança ter obrigações e deveres, ela aprende de forma prazerosa a cooperativa. Pela própria idealização da brinquedoteca, espaço livre de interação e no qual os brinquedos são propriedades coletivas, a criança tem a oportunidade de descobrir e trazer à tona suas capacidades e habilidades especifica. Ao mesmo tempo em que ela percebe o outro, aprende que não está sozinha no mundo: aqui é o espaço da partilha, da cooperação e também da competição, atitudes que surgem e são negociadas naturalmente durante a atividade lúdica. FRIEDMANN (1998). A criança é levada e se torna responsável ela deve cuidar dos brinquedos, ajudar na arrumação e conservação do espaço, isto implica em formação de valores e também cria um vínculo emocional entre a criança e a brinquedoteca, os brinquedos, os jogos, as regras de funcionamento passam a ser partes integrantes do seu dia-a-dia. A criança interfere diretamente no funcionamento da brinquedoteca ela participa desde a disposição dos brinquedos e objetos até a elaboração de regras que norteiam o seu funcionamento. Na brinquedoteca a criança também aprende a escolher neste ambiente tão cheio de opções, torna-se difícil à escolha, porém o convívio neste espaço rico vai orientando e aprimorando essas habilidades. Bomtempo (1987) afirma que: Dando à criança a liberdade para explorar diversos tipos de brinquedos, proporciona o desenvolvimento de sua habilidade de reconhecer objetos e ações, de distingui-los entre si, de tornar consciência de suas similaridades e diferenças e, finalmente, de abstrair, classificar e simbolizar e tudo isso virá naturalmente, de uma rica e ativa vida de brincadeira. Bomtempo (1987). A criança na brinquedoteca dispõe ainda do empréstimo de brinquedos. A possibilidade de levar para casa o brinquedo favorito ou desconhecido da criança da á criança uma satisfação profundamente saudável e assim mais uma vez ela é colocada a desenvolver o compromisso e a responsabilidade.

CONCLUSÃO

A criança atualmente é vista como um ser social, ativo inserido num contexto sociocultural, suas necessidades devem ser respeitadas, considerando a sua natureza infantil dentro dos parâmetros biológicos e psicológicos.

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