A LEITURA COMO PRODUÇÃO DE SENTIDO NO ENSINO FUNDAMENTAL
Publicado em 20 de janeiro de 2017 por fernanda karla felismino pimentel
PIMENTEL,Fernanda Karla Felismino¹
ARAÚJO,Maria das Dóris Moreira²
RESUMO: o presente artigo tem por objetivo discutir a importância da leitura no ensino fundamental como produção de sentido, uma vez que o leitor necessita utilizar várias estratégias, habilidades e competências durante esse processo, para a partir dessas estratégias obterem sentido na leitura. Os teóricos que foram utilizados como base para o estudo foram SOLÉ(1998); KLEIMAN(2004); KOCH e ELIAS(2013); COLOMER e CAMPS(2002). Através deste estudo percebemos o quão é fundamental adotamos o modelo de leitura envolvendo a produção de sentidos, tornando assim o aluno um ser ativo, interativo, critico e cada vez mais enriquecendo seus conhecimentos linguísticos e prévios. Também constatamos por meio de uma pesquisa com professores do ensino fundamental o avanço do ensino da leitura associada a produção de sentido.
Palavras-chave: Leitura. Produção de sentido. Ensino fundamental
1 INTRODUÇÃO
Vivemos em um tempo de comunicação rápida, diversificada, onde o aprimoramento para a aquisição de informações se faz necessário, e a leitura como produção de sentido vem trazer ao leitor condições necessárias e eficientes para desenvolver as competências educacionais. A leitura contribui para o enriquecimento do universo cultural do aluno possibilitando conhecer, aprofundar seus conhecimentos tornando-os ativos e participativos na sociedade e no seu meio social. A escolha do tema foi feita a partir do momento em que constatamos que muitos alunos ao concluírem o ensino fundamentalapresentam inúmeras carências, principalmente ao que se refere a competência leitora. A leitura é uma prática social importante na interação e comunicação do dia a dia onde por meio dela o leitor consegue alcançar seus objetivos pessoais e cognitivos.
Este artigo,além da introdução e considerações finais foi dividido em quatro seções. Na primeira seção do trabalho, denominada o que é leitura? Nela abordamos os conceitos de leitura segundo alguns teóricos, como também a importância da leitura para a formação e aquisição de conhecimentos, a mesma foi dividida em dois subitens: leitura como decodificação e leitura como produção de sentidos. O subitem 1.1 denominado leitura como decodificação, apresentamos o modelo teórico de leitura que há muito tempo era enfatizado nas escolas, e que com o avanço dos estudos dos teóricos, percebeu-se que esse modelona pratica não conseguia por si só obter êxito na leitura,pois a leitura não se restringe somente a decodificação. Também mostramos o processo de transformação de modelos de leitura desde a associação de letras e sons até a produção de sentido. No subitem 1.2 a leitura como produção de sentido, apresentamos e defendemos a importância da mesma como uma atividade interativa que envolve texto- autor- leitor, onde este exerce um papel importante como ser ativo. A leitura neste sentido envolve uma série de fatores que colaboram para a construção de sentido. Na segunda seção, a leitura e os PCNs no ensino fundamental, apresentamos subsídios que colaboram na formação do professor em relação a leitura, e mostramos o que os PCNs colocam em questão em relação ao ensino fundamental. Na terceira seção, apresentamos a metodologia usada para a realização do questionário feito com professores do ensino fundamenta. Na quarta seção, questionário comentado fizemos uma análise de uma pesquisa feita com os professores do ensino fundamental em relação a leitura e seu ensino.
Este estudo é importante, pois pretende mostrar como a leitura é essencial no ensino fundamental para que o aluno desenvolva e adquira novos conhecimentos e habilidades. Através do artigo apresentamos a leitura como uma atividade de produção de sentidos, em que essa produção não esta somente na decodificação de textos.
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